Nas condições modernas, o leque de atividades do vice-diretor de uma escola média está se tornando mais amplo. Por isso, é preciso constantemente buscar novas formas de controle, que permitam gastar um mínimo de tempo e obter mais informações sobre como e por quais métodos o ensino é conduzido em sala de aula. Assim, um esquema de análise de aula atualizado e bem projetado ajuda a lidar com esse problema.
Foco geral da análise
Sabe-se que a Norma Educacional Estadual Federal insiste na utilização de uma abordagem sistema-atividade no ensino, visando tornar o aluno uma personalidade desenvolvida e madura. Para que o estudo seja interessante e a atividade do professor seja eficaz, é necessário um controle oportuno, mas “suave”. Muitas questões surgem: como organizar adequadamente uma aula, como organizar apostilas e material metodológico para que seja conveniente tanto para o professor quanto para o aluno.
Oferecemos um esquema de análise de aulas conciso e clássico baseado nas recomendações do Padrão Educacional do Estado Federal e na experiência dos professores. Este desenvolvimento irá ajudá-lo a analisar de forma rápida e completa quase qualquer lição, independentemente de seu tópico e foco.
Estrutura da lição
Primeiro, vamos descobrir quais etapas cada "sessão" de trabalho com os alunos deve conter. Então as recomendações gerais são:
- Estágio da organização.
- Emitir o propósito e os objetivos da aula, motivando os alunos. Muito depende da correção desta etapa. Por exemplo, ao analisar uma aula de literatura, você deve prestar atenção aos dados de entrada e às palavras com as quais o professor está tentando interessar seus alunos.
- Atualização do conhecimento. Simplificando, neste momento, os alunos recebem novas informações que devem "incorporar" no mapa já dominado do assunto.
- Os alunos assimilam os achados, leem a literatura e se familiarizam com o tema por meio da leitura de materiais metodológicos.
- O professor, fazendo perguntas orientadoras, verifica o quanto seus alunos dominaram o novo material.
- Consolidando as informações recebidas.
- Um novo dever de casa é entregue, durante o qual os alunos se familiarizam mais com o tópico e aprendem a trabalhar com ele por conta própria.
- Reflexão. Os alunos analisam tudo o que ouvem e veem, tiram conclusões.
Como alcançar a máxima consolidação do conhecimento?
Para que as crianças realmente absorvam a informação e aprendamusar no futuro, você precisa fazer mais esforço. A prática mostra que uma lição claramente não é suficiente. Precisamos de um segundo, consertando. Em geral, sua estrutura praticamente não difere da anterior, mas a Norma Estadual de Educação Federal recomenda dar aos alunos tarefas situacionais para consolidação: típicas e modificadas. Assim, você pode ver claramente que as crianças realmente aprenderam toda a quantidade de material e podem usá-los nas "condições de campo". Isso é extremamente importante.
Então, descobrimos a estrutura das classes. Mas como o esquema de análise de aula se relaciona com isso? É simples: sem conhecer sua construção clássica, será difícil verificar e controlar algo. Vamos continuar a nos familiarizar com o tema.
Tarefas para analisar a lição GEF
Quanto mais detalhadamente o curso de uma aula em particular for analisado, mais competentes e recomendações razoáveis podem ser dadas ao professor. Eles ajudarão um especialista (especialmente um jovem) a identificar as causas daqueles problemas que levam à assimilação insuficiente do material que ele dá em suas aulas. Além disso, a correção regular de deficiências no trabalho não apenas o tornará mais eficaz, mas também aumentará significativamente a autoestima do professor.
Deve-se advertir imediatamente que o esquema de análise de aula proposto por nós pressupõe uma capacidade de reflexão bem desenvolvida. Sem essa habilidade, é impossível “olhar para trás” para corrigir e avaliar seus próprios erros e enganos.
Por que fazer isso?
Assim, o estudo da qualidade dos treinos proporcionaos seguintes recursos inestimáveis:
- Aprenda a definir metas e objetivos corretamente para você e para os alunos.
- Aprenda a ver a conexão entre as condições e métodos de apresentação do material e a velocidade de resolução de problemas educacionais.
- Formação da capacidade de prever e antecipar a eficácia da aplicação de determinadas técnicas pedagógicas utilizadas pelo professor na prática.
- Finalmente, esta é a única maneira de transmitir uma verdade simples para muitos alunos: quanto mais rápido você “compreender” as provisões gerais no início da lição, mais fácil será navegar tanto em um assunto específico quanto em todas as indústrias relacionadas. Isso é especialmente importante para condições modernas difíceis, quando os especialistas às vezes precisam reconstruir literalmente na hora.
É importante entender que o plano que oferecemos é universal. Em particular, o esquema para analisar uma aula de matemática não é diferente de verificar uma aula de russo. A abordagem para a apresentação do material é a mesma e, em qualquer caso, é necessário que as crianças estudem o novo material com interesse e desejo sincero, que lhes será útil no futuro.
O que devo fazer?
Então, passamos a lidar diretamente com a metodologia da análise. Primeiro, fragmentos da lição são examinados seletivamente. O especialista descobre o que os alunos estão fazendo, quais oportunidades são oferecidas para eles. No entanto, você nem deve prestar atenção a isso. As seguintes tecnologias devem ser usadas durante a aula:
- Diálogo de problemas. Neste caso, o aluno recebe algum tipo detarefa. Ele precisa encontrar a solução dela, usando as informações que recebeu na lição. Uma abordagem não padronizada e engenhosidade são bem-vindas. Isso é especialmente bom quando a análise da aula (9º ano e acima) é realizada simultaneamente com a reunião de alunos e representantes da empresa (durante a orientação profissional).
- Leitura produtiva. Como o nome indica, o aluno trabalha de perto com o texto, identificando as informações mais relevantes. É melhor quando este estágio preceder um diálogo problemático: desta forma você pode verificar visualmente a completude da assimilação do novo material.
- Reflexão, ou avaliação do sucesso acadêmico. Os alunos aprendem a avaliar adequadamente o trabalho realizado, identificando erros e falhas no mesmo, tirando conclusões sobre formas de evitá-los no futuro. É muito bom que, ao mesmo tempo, se escrevam as teses principais, e a cada poucas aulas o aluno verifique se consegue aderir aos comentários formulados. Esse esquema de análise de uma aula na escola permitirá mostrar às crianças o valor prático desse tipo de atividade.
Quais funções um professor deve desempenhar durante uma aula?
Existem vários deles, e todos são igualmente importantes. A função mais clássica e óbvia é a reguladora. É o professor que define os objetivos e elabora o plano geral da aula, ele também determina com que sucesso os alunos lidaram com os problemas que lhes foram propostos nas aulas anteriores. Simplificando, ele avalia trabalhos de aula e trabalhos de casa.
Mas muitos limpamesqueça a segunda função - cognitiva. Depende do professor com que vontade ou f alta dela os alunos vão aprender coisas novas.
Algum professor pode até transformar uma explicação sobre os fundamentos da Teoria das Cordas em uma história fascinante, e outro pode até transformar o estudo de uma obra de arte interessante em uma verdadeira tortura. Este exemplo de análise de aula mostra a importância do charme e carisma pessoal da pessoa que a ensina.
É importante entender uma coisa. Ao analisar o grau de cumprimento dessa função, deve-se levar em conta o quanto uma pessoa pode revelar os aspectos práticos do material que explica. Por exemplo, se você contar secamente o básico da teoria da eletrólise, apenas os alunos mais teimosos tentarão mergulhar na essência do fenômeno. Se falarmos em detalhes sobre o fato de que tais processos ocorrem, por exemplo, em baterias de carros, que podem ser usadas para extrair muitas substâncias importantes da água comum e do sal de mesa, haverá visivelmente mais interessados. Este é o exemplo mais bem-sucedido de análise de aula.
Sobre comunicação e relacionamento entre alunos
A terceira função é comunicativa. Muitos professores também não prestam atenção a isso, o que leva a consequências terríveis para as crianças. A atribuição desse papel de professor é simples e complexa ao mesmo tempo. Ele deve ensinar as crianças a falar corretamente, transmitindo seus pensamentos aos outros, e não ter vergonha de falar ao público. Ao mesmo tempo, não estamos falando em criar um “falante universal”: um aluno, mesmo que expresse algum tipo de pensamento errôneo, deve ser capaz de discuti-lo com seuscamaradas, juntos cheguem à conclusão sobre as imprecisões de sua teoria e levem em conta as objeções dos oponentes.
Se uma pessoa não aprende isso desde tenra idade, nada de bom espera por ela. Ou ele se tornará um “rato cinza”, incapaz de expressar uma única suposição, ou, ao contrário, ele se tornará um demagogo completamente intolerante com as opiniões alheias. E a linha aqui, por mais estranha que pareça, é bem tênue. Isso é especialmente verdadeiro se uma aula for ministrada na escola primária, cuja análise deve ser especialmente aprofundada.
Função de personalidade
Não foi por acaso que fizemos dele um item separado, pois é difícil subestimar a importância desse papel de professor. Como decifrá-lo? A tarefa do professor aqui é formar uma personalidade moral, responsável e auto-suficiente. Cada criança é única e, portanto, pode ser difícil fazer isso. Uma dificuldade particular reside no fato de que muitos professores, consciente ou inconscientemente, escolhem certos “favoritos” para si, cuja atitude em relação a qual é melhor devido a algumas qualidades pessoais.
De qualquer forma, essas são as conclusões de muitos especialistas do GEF, que passaram muito tempo estudando abordagens de aprendizagem em todas as escolas do país. É com base em seus requisitos que o plano de análise de aula proposto neste material foi elaborado.
Isso não deveria ser, uma vez que tal situação é percebida com hostilidade pelo resto da turma, enquanto a autoridade do próprio professor cai, os alunos são muito mais críticos com suas palavras e ações. Tudo issotorna muito difícil trabalhar totalmente com a classe e dar material novo às crianças. Então, nós divulgamos as informações gerais. Depois disso, você pode estocar lápis e papel. Eles serão obrigados a pontuar para cada elemento da análise.
Importante! Neste caso, a avaliação é realizada não de acordo com o sistema usual de cinco pontos, mas apenas de acordo com um sistema de dois pontos (de 0 a 2). Neste caso, deve-se guiar pelos seguintes critérios: se “0”, então a lição não atende totalmente aos padrões. Se for "1", então não corresponde completamente. Assim, uma pontuação de "2" significa que tudo foi realizado perfeitamente. Então, o que o esquema de análise de aula implica? A amostra considera cada etapa da lição separadamente.
Passos da análise da aula
Etapa número um: verificar a qualidade da aula, estudar o desempenho das funções que a aula deve desempenhar (educacional, de desenvolvimento e educacional). Eles também prestam atenção à própria organização do processo educacional: quão logicamente ele é organizado, a maneira como as informações são apresentadas e outros fatores importantes. Por fim, o mais importante para esta etapa é o quão bem o professor pode garantir a motivação dos alunos para que assimilem de forma completa e eficiente o novo material que lhes é apresentado. Objetivos, organização e motivação são pontuados de forma consistente.
E agora vamos nos atentar para a conformidade da lição analisada com as últimas exigências da Norma Educacional Estadual Federal. Nesta fase, eles respondem a várias perguntas:
- O professor se concentra nas últimaspadrões e práticas educacionais. É claro que a análise de uma aula do 1º ano não implica requisitos tão rígidos, mas no caso de verificar as aulas de alunos do ensino médio, isso deve receber atenção redobrada.
- Formação da capacidade das crianças para atividades de aprendizagem universal (UUD). Em outras palavras, os alunos podem usar com rapidez e competência as informações fornecidas a eles na resolução de vários problemas situacionais.
- O uso prático de novas abordagens de aprendizagem é muito importante: projetos, pesquisas.
Como no caso anterior, cada subitem é pontuado. Na próxima etapa, o conteúdo da lição em si é avaliado. Então, o que mais o esquema de análise de aula implica? O exemplo fornecido por nós nas páginas deste artigo fornece um mergulho profundo no tópico da lição.
Validade científica da lição
Primeiramente, o quanto o material submetido corresponde a dados cientificamente comprovados. Quão objetiva é a visão do professor sobre esta questão. Finalmente, como o conteúdo da lição atende aos requisitos do programa. Isso também é ignorado por muitos, o que não é uma coisa boa. Também (de acordo com os requisitos mais recentes da Norma Educacional do Estado Federal) é necessário que a aula considere o maior número possível de situações práticas para que as informações fornecidas no quadro da aula possam ser usadas com sucesso pelo aluno em sua vida adulta, nas condições de "campo".
Finalmente, os programas de aula devem ser logicamente interconectados. Isso torna mais fácil para os alunos entenderem as informações dadas em sala de aula e agilizao processo de "compreensão" das crianças nos tópicos mais complexos e em vários estágios. Assim, o esquema de análise de aula do GEF envolve parar na avaliação dos seguintes pontos:
- Validade científica.
- De acordo com o programa.
- Comunicação entre as partes teórica e prática.
- Relação entre os tópicos abordados anteriormente e o novo material. Isso é especialmente importante se o professor ensina uma lição na escola primária. A análise de tais atividades deve ser realizada com especial cuidado.
Metodologia para ministrar aulas
Aqui a ênfase principal está na capacidade do professor de criar situações-problema e conduzir diálogos, durante os quais os alunos procuram formas de resolver esses problemas. Isso também faz parte da categoria de novos requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal. Isso é visto ao revisar uma aula aberta.
Qual é a participação da atividade dedutiva e reprodutiva? A maneira mais fácil de determinar a qualidade do ensino é pela proporção dos seguintes tipos de perguntas: “ler, contar, reescrever” e “provar, explicar, comparar”. Quanto mais estas últimas e quanto mais completas, mais objetivas forem as respostas a elas, melhor será o processo de ensino. Mais importante, ao mesmo tempo, as crianças são muito melhores e mais completas em assimilar até mesmo um currículo complexo. Dado os volumes que lhe são fornecidos e que tendem a aumentar a cada ano, isso é extremamente importante.
Se uma aula de história está sendo analisada, então a ênfase em evidências e comparações deve ser máxima. Nesse caso, os alunos não apenas memorizam fatos sobre eventos passados, mas podem entender independentemente por que e por que isso acontece.aconteceu.
A ênfase também está na proporção de trabalho independente de alunos e professores. Com que frequência os formandos investigam independentemente o problema e tiram conclusões sobre ele? Os alunos devem ser capazes não apenas de ouvir atentamente o professor, mas também de procurar de forma independente uma solução para o problema, usando apenas as informações encontradas por conta própria. Esta é uma circunstância fundamental que o esquema de análise de aula do GEF necessariamente assume.
E como resumir? É muito simples: somam-se os pontos obtidos a partir dos resultados da verificação de cada item. Quanto maior o valor final, melhor.
