No processo de aprendizagem, a atividade tem caráter educativo e cognitivo. É por isso que a eficácia desse processo depende do domínio dos professores sobre as leis básicas da atividade educacional e cognitiva dos alunos. Levando-os em consideração, estão sendo criadas abordagens conceituais para a gestão da educação.
Questões teóricas
O conceito de aprendizagem significa a soma de disposições generalizadas ou um sistema de visões sobre a compreensão da essência, metodologia, conteúdo e organização do processo educativo.
A abordagem conceitual envolve pensar nas atividades de professores e alunos dentro da aula (atividades extracurriculares).
Opções de conceito
Os seguintes tipos são usados na prática:
- teoria do desenvolvimento gradual de conceitos e ações mentais;
- conceito reflexo;
- educação em desenvolvimento (D. B. Elkonina);
- teoria da aprendizagem baseada em problemas;
- aprendizagem contextual;
- aprendizagem baseada em Programação Neurolinguística;
- teoria da aprendizagem programada.
Vamos dar uma olhada em algumas abordagens conceituais para a organização da educação e educação.
Teoria de Aprendizagem Associativa-Reflexa
De acordo com essa teoria, foram formulados princípios didáticos, muitos métodos de ensino foram criados. A abordagem conceitual é baseada na atividade reflexa condicionada do cérebro humano, identificada por I. P. Pavlov e I. M. Sechenov. De acordo com seus ensinamentos, no decorrer da atividade de vida de uma pessoa, o processo de formação de associações - conexões reflexas condicionadas - é realizado em seu cérebro. São a experiência, a bagagem de vida de uma pessoa. A individualidade do indivíduo depende de quão estável ele será.
Com base na doutrina da fisiologia da atividade mental, cientistas conhecidos, psicólogos, professores A. A. Smirnov, S. L. Rubinshtein, Yu. A. Samarin desenvolveram uma abordagem conceitual associativa-reflexa para treinamento e educação. O breve significado desta teoria pode ser refletido nas seguintes disposições:
- a formação de habilidades e habilidades, a assimilação de conhecimento, o desenvolvimento de qualidades pessoais é o processo de educação na mente de associações simples e complexas;
- ele tem uma certa sequência lógica.
Entre as etapas típicas desse conceito estão:
- percepção do material;
- compreensão da informação;
- salvando na memória;
- utilizando os conhecimentos adquiridos na prática.
Esta abordagem conceitual destaca a atividade mental ativa do aluno na resolução de problemas de aprendizagem práticos e teóricos como a principal etapa do processo de aprendizagem.
Os resultados máximos de aprendizagem são alcançados se certas condições forem atendidas:
- formação de uma atitude positiva em relação à aprendizagem pelos escolares;
- fornecimento de material em uma sequência clara;
- consertando com atividades práticas e mentais;
- uso do conhecimento para fins oficiais e educacionais.
Aspectos importantes
A abordagem conceitual da educação envolve o domínio do material de aprendizagem. Para aumentar o nível de sua percepção, são utilizados diferentes analisadores: visual, auditivo, motor.
Quanto mais órgãos dos sentidos uma criança participa da percepção da informação educacional, mais fácil ela é percebida.
As abordagens conceituais da educação são a base sobre a qual os professores trabalham. Deve-se ter em mente que no processo de percepção do material educativo, a criança é capaz de reter na memória cerca de 6-9 elementos ou blocos de informação diferentes.
Outro é um background que muitas vezes dificulta a percepção de informações específicas.
As abordagens metodológicas conceituais envolvem dividir o material em blocos para que você possa destacar o principal, aplicar sublinhado, inverteratenção a alguns detalhes.
A atividade de compreensão do material envolve uma certa complexidade. Pensar "funciona" quando há certo material na mente na forma de exemplos, fatos, conceitos, ideias.
Para ativar a compreensão da informação educacional, é importante que ela seja lógica, acessível, atualizada, compreensível. É por isso que os professores usam palavras claras, desenhos, diagramas, comparações, exemplos. Proporcionam não só a percepção, mas também a compreensão do material educativo, bem como a sua consolidação na memória. Para isso, utiliza-se a memorização voluntária e involuntária.
Uma vez que o processo de esquecimento das informações recebidas pela criança vai a jusante, o professor deve evitar o esquecimento do material depois de relatado. O professor entende que a aplicação do conhecimento na prática só produz efeito quando realizada de forma consciente. Caso contrário, os alunos não serão capazes de detectar seus próprios erros, perceber diferentes maneiras de usar o conhecimento.
Especificidade da teoria do reflexo associativo
As abordagens conceituais da pesquisa sugerem um foco no desenvolvimento mental das crianças em idade escolar, melhorando o pensamento criativo independente das crianças.
Isso é implementado com a ajuda de formas de jogo de educação, que permitem que as crianças acumulem várias associações profissionais e melhorem suas habilidades intelectuais.
Teoria da formação gradual de conceitos e ações mentais
A assimilação efetiva de habilidades, habilidades, conhecimentos, desenvolvimento de qualidades intelectuais está associada não apenas à atividade cognitiva dos escolares, mas também ao acúmulo de métodos e técnicas da atividade profissional. A este respeito, o treinamento com base na teoria da formação gradual de conceitos e ações mentais dá o efeito máximo. Seus criadores foram D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin, além de outros psicólogos e educadores.
Vamos destacar as principais ideias desta teoria:
- A semelhança fundamental da estrutura das atividades humanas externas e internas. Supõe-se que o desenvolvimento mental é um processo de domínio de habilidades, conhecimentos, habilidades através de uma transição gradual do plano "material" (externo) para o mental, interno. Eles são reduzidos, verbalizados, generalizados.
- Qualquer ação é um sistema complexo que consiste em componentes: controle, funcionamento, controle.
Qual a segurança deles? As abordagens conceituais envolvem refletir as condições necessárias para a implementação bem-sucedida de todas as ações.
Cada um deles tem certos parâmetros: forma, medida de generalidade, implantação, desenvolvimento.
OOD
A qualidade das competências adquiridas, competências, conhecimentos, o seu desenvolvimento dependem da racionalidade da criação de uma base indicativa de atividade (OOB). É um modelo executado gráfica ou textualmente da ação analisada, bem como um sistema para sua efetiva execução. Quais parâmetros são caracterizados neste contextoabordagem conceitual? Sua definição é oferecida em diferentes interpretações, mas sua essência se reduz à busca de métodos e meios de treinamento eficazes que contribuam para o alcance do resultado desejado.
Um simples ODD pode ser considerado uma instrução de uso do dispositivo, que indica claramente o algoritmo das ações do usuário.
Tipos de base indicativa
No processo de aprendizado diário, vários tipos de ODD são usados. Vamos analisar alguns deles, revelar suas características distintivas.
O primeiro tipo é caracterizado por um OOD incompleto. Nesse caso, apenas a parte executiva da decisão proposta e um exemplo do resultado final da ação são indicados. Por exemplo, você precisa realizar um trabalho de laboratório em física relacionado à determinação da corrente e tensão no circuito. O próprio aluno determina a sequência de montagem do circuito elétrico, utilizando os instrumentos e materiais auxiliares que lhe são oferecidos. Por tentativa e erro, ele faz medições, anota os resultados em um caderno e faz os cálculos necessários. Dominar o algoritmo de coleta de um circuito elétrico, a inclusão correta de um amperímetro e um voltímetro nele ajuda o aluno a dominar o tópico, a adquirir conhecimento estável.
OOD com pontos de referência
A segunda opção envolve mostrar à criança algumas orientações específicas, cujo uso a ajudará a lidar com a tarefa. Por exemplo, como parte do trabalho prático de química, o professor primeiro especifica os reagentes que o aluno pode usar, depois a criança começa o trabalho independente. Essa abordagem contribui para uma redução significativa do tempo gasto pela criança para alcançar o resultado desejado.
A terceira variante do OOD é caracterizada pelo fornecimento de diretrizes básicas de forma geral. É invariável, ideal para a abordagem centrada no aluno atualmente usada na pedagogia doméstica.
Ao usá-lo, o aluno pensa de forma independente e forma uma sequência de ações, enquanto adquire habilidades gerais em atividades educacionais. OOD invariável é usado ativamente por professores de disciplinas naturais.
Conclusão
Ao ensinar à geração mais jovem novos conhecimentos teóricos, habilidades práticas, é importante realizar a formação gradual da atividade mental. O primeiro passo é a motivação. Dentro de sua estrutura, os alunos desenvolvem a motivação cognitiva necessária, que os ajuda a dominar uma ação específica.
Em seguida, um conhecimento preliminar da ação em si é realizado para que uma base indicativa seja formada na mente dos alunos. O resultado final do treino depende da qualidade desta etapa.
Na terceira etapa, os alunos realizam ações de acordo com os currículos utilizados pelos professores dentro de uma disciplina acadêmica específica. O professor controla e corrige as ações. O passo final é analisar o seu sucesso, que é uma condição para a nova geração do Padrão Educacional Estadual Federal.
