O GEF é inserido no processo educacional por meio do estudo do marco regulatório dos níveis municipal, federal e regional. Além disso, é formado um grupo de trabalho especial, o programa principal da instituição, é elaborado um esquema de trabalho metodológico. Junto com isso, são feitas alterações nas descrições de cargos, de acordo com os requisitos de pessoal. Informar os pais sobre a transição para os novos padrões é uma condição fundamental para a introdução do Padrão Educacional do Estado Federal.
Grupo de Trabalho
É formado por ordem do diretor. Ela cria um plano para a introdução do GEF. Inclui perguntas como:
- Estudando materiais didáticos.
- Desenvolvendo o currículo básico.
- Criação de projetos de trabalho por assunto.
- Desenvolvimento de programas para atividades extracurriculares.
- Informando os pais e discutindo novos padrões com eles (como esta ou aquela aula do GEF será conduzida).
- Estabelecimento de um sistema de monitoramento para acompanhar os principais resultados.
- Criação de um marco regulatório queacompanhando a introdução do GEF em uma escola ou jardim de infância. Isso inclui a emissão de atos locais através dos quais as atividades dos professores e funcionários da administração são regulamentadas.
Etapa Preparatória
A implantação do Padrão Educacional Estadual Federal em uma instituição de ensino pré-escolar ou em uma instituição de ensino de nível médio é realizada em várias etapas. Na fase preparatória, uma série de tarefas-chave são resolvidas. Em particular, o quadro regulamentar da instituição é complementado por atos locais. Em particular, é realizado:
- Formação do Regulamento sobre o currículo das principais disciplinas de acordo com os requisitos da norma.
- Apresentando mudanças nas descrições de cargos do vice-diretor de SD, o professor de classe em termos de organização da introdução do Padrão Educacional Estadual Federal.
Na fase preparatória, é realizada uma pesquisa com os pais para identificar a necessidade de aulas adicionais fora do horário escolar. Uma medida integral nesta fase é o ajuste do esquema de trabalho metodológico. Seu foco principal é o estudo de materiais que acompanham a introdução da Norma Educacional Estadual Federal. Com base na análise, é realizado o desenvolvimento de currículos. Está sendo realizada uma discussão com os pais de um novo esquema, segundo o qual será ministrada uma determinada aula sobre o Padrão Educacional do Estado Federal. Na reunião, os objetivos e metas da norma são trazidos a eles. Com base nos resultados da etapa preparatória, são emitidos decretos regulamentando o trabalho dos professores, está sendo desenvolvido um programa de atividades extracurriculares e outros atos normativos (locais) são aprovados.
Primeiras dificuldades
Eles surgemjá na fase de harmonização do quadro regulamentar. No nível federal, foram criados documentos que contêm ideias e orientações comuns. A introdução do Padrão Estadual de Educação Federal é dificultada pela f alta de programas para uma instituição de ensino específica, para disciplinas específicas e atividades extracurriculares em relação à instituição. No entanto, essas dificuldades são bastante superáveis. Para isso, está sendo criado um grupo de trabalho. Seus membros devem estudar cuidadosamente a norma proposta, adaptá-la a uma determinada instituição. Nesse caso, é necessário realizar uma análise profunda dos materiais. De acordo com os resultados, um marco regulatório está sendo desenvolvido, programas de atividades extracurriculares estão sendo modificados em diversas áreas:
- Intelectuais gerais.
- Esportes e fitness.
- Cultura comum.
- Social.
- Espiritual e moral.
A introdução da Norma Estadual de Educação Federal muda radicalmente a percepção dos professores sobre o conteúdo do processo educacional e o resultado educacional. Uma inovação para muitos professores é um conceito como atividades de aprendizagem universal. Os professores têm uma experiência impressionante na interação com os alunos, eles sabem como desenvolver as crianças. A reestruturação das crenças e ações formadas pelo próprio professor torna-se um sério problema para a administração e a equipe.
Suporte metodológico
A introdução do GEF da educação pré-escolar requer uma ação ativa da administração. Os especialistas devem desenvolver uma forte motivação para trabalhar com o uso de novos padrões. De grande importância é tambémprontidão metodológica do professor para a introdução da Norma Estadual de Educação Federal. Para implementar essas tarefas, a instituição está desenvolvendo um bloco de medidas de apoio aos especialistas. O principal objetivo do trabalho metodológico é a formação de um modelo de transição da instituição de ensino para novos padrões, garantindo a preparação profissional dos colaboradores por meio de um sistema de desenvolvimento contínuo.
Projeto
É considerada a opção mais eficaz para o corpo docente no processo de implantação da Norma Estadual de Educação Federal. O projeto garante a inclusão de cada professor no trabalho criativo coletivo sobre o desenvolvimento de inovações. É aconselhável desenvolver um programa para organizar atividades metodológicas em conexão com a introdução do Padrão Estadual de Educação Federal. A discussão do projeto é realizada no conselho pedagógico.
Grupos de professores
Sua criação ajuda a aumentar a eficiência de todo o trabalho. Ao criar grupos (criativos, por interesses, etc.), você precisa prestar atenção especial a:
- Pesquisa sobre os problemas e necessidades profissionais dos professores.
- Oferecer a oportunidade de escolher as formas e formas de melhorar as habilidades de cada professor. Os professores podem participar voluntariamente em vários seminários, frequentar cursos. Os professores devem poder oferecer seu programa de treinamento individual, inclusive remotamente.
Formas da atividade metodológica
Podem ser didáticos e organizacionais, coletivos e individuais. As formas metodológicas tradicionais são:
- Pedagógicodicas.
- Reuniões.
- Monitoramento pedagógico, diagnóstico.
- Trabalho individual.
- Autoformação de professores.
- Certificação.
- Oficinas.
- Aulas abertas.
- Semanas do objeto.
- Presença mútua nas aulas.
- Relatórios de criativos.
- Consultas individuais e em grupo.
- Introdução às inovações metodológicas, discussão.
- Oficinas sobre como criar planos de aula.
- Apresentação dos desenvolvimentos metodológicos.
Principais tópicos
Introdução do GEF IEO acompanhado de:
- Implementação da iniciativa educativa nacional nas atividades da instituição, professor de turma, professor de disciplina.
- Atualização das tecnologias e do conteúdo do processo educativo no contexto da implementação do GEF.
- Familiarização com informações e materiais didáticos necessários para a efetiva solução das tarefas propostas.
- Estudando as características da lição moderna, projeto de pesquisa e atividades extracurriculares.
- Desenvolvimento de tecnologia para avaliação do UUD, qualidade do ensino, preparação para o Exame Estadual Acadêmico e o Exame Estadual Unificado, aperfeiçoamento do ensino.
- Acompanhamento do processo educativo, análise da sua eficácia.
Primeiros resultados
A introdução do GEF IEO é acompanhada por um trabalho em grande escala. Como primeiras mudanças perceptíveis nas atividades da instituição de ensino, pode-se notar:
- Aumento perceptível na motivação positiva.
- Expansão de ideias sobre o conteúdo das normas.
- Aprimoramento de habilidades metodológicas no curso de domínio de novas tecnologias.
- A eficácia da base informacional e metodológica criada, com base na qual se realiza a implementação da Norma Educacional Estadual Federal.
1 grau serve como um período de transição para crianças mais novas. Nesse sentido, é necessária uma coordenação clara das atividades de professores e educadores. Para assegurá-lo, prevê-se a introdução do Padrão Educacional Estadual Federal na instituição de ensino pré-escolar. Já nesta fase, um programa claro de desenvolvimento e aprendizagem para cada criança deve ser formado.
Introdução do GEF na 5ª série
As normas fornecem novos métodos para avaliar os alunos. Para organizar um sistema de monitoramento para a formação de ações educativas e disciplinares universais, o corpo docente e a administração da instituição devem ter uma compreensão adequada das abordagens gerais para estabelecer o grau de domínio do material, o conteúdo da avaliação, e as características das tarefas utilizadas no treinamento. Os novos padrões orientam o trabalho para alcançar resultados e objetivos qualitativamente novos. Questionamento de professores 5 células. mostraram que até 40% dos especialistas apresentam dificuldades em identificar e analisar tarefas que visam à formação do UUD. Ao mesmo tempo, todos os professores têm dificuldades em avaliar a formação das ações nas crianças. Isso se deve ao fato de que por muito tempo não se desenvolveu um diagnóstico unificado de realizações de sujeito, pessoal e meta-sujeito. Nesse sentido, a introdução do GEF no primeiroseu turno deve envolver o estudo do conteúdo do sistema de avaliação. É necessário entender até que ponto estimula e apoia os alunos, com que precisão o feedback será fornecido, qual é o seu conteúdo informativo, se é capaz de incluir as crianças em atividades independentes. O principal critério e tarefa de avaliação não é dominar o mínimo do programa, mas dominar o sistema de ações com o material estudado.
Métodos para análise de resultados
A avaliação usa diferentes abordagens. Eles se complementam. As formas e métodos mais populares são:
- Assunto/Metasassunto Trabalhos Padrão Orais e Escritos.
- Tarefas criativas.
- Projetos.
- Trabalho prático.
- Autoavaliação e introspecção.
- Observações.
Um lugar separado entre esses formulários é ocupado pelo trabalho final de verificação abrangente e substantivo. Para individualizar o sistema educacional, essas medidas padronizadas não serão suficientes. O professor precisa aprender a desenvolver tais tarefas por conta própria. Aprofundado na essência do esquema de compilação do trabalho, o professor poderá compreender como seu conteúdo forma e avalia o UUD.
Monitoramento atual
É realizado com base na tabela de resultados do processo educativo. Eles são colocados no "Livro de Exercícios do Professor". Este documento é um bloco de notas para entradas atuais. Sua manutenção é necessária para fixar e armazenar dados ema dinâmica do desenvolvimento do aluno, que não pode ser refletida no diário oficial. Nas tabelas, as notas são definidas no campo da ação ou habilidade que foi a principal na resolução da tarefa. As marcas são colocadas em um sistema de cinco pontos. Além disso, o monitoramento experimental é realizado no 3º trimestre. Sua tarefa é detectar oportunamente a falha ou o sucesso do treinamento. Dependendo disso, as demais atividades do professor são construídas para alcançar eficiência no planejamento do material.
Conclusões finais do ano
A introdução do GEF mostrou a relevância das ideias conceituais e prescreveu formas de implementar padrões. Eles estão em demanda no sistema de educação moderna. As capacidades materiais e técnicas da instituição permitem organizar o trabalho em sala de aula e extracurricular de forma eficiente e móvel. Durante todo o tempo que a criança está na escola, ela recebe uma experiência comunicativa positiva, a oportunidade de provar que é uma pessoa criativa e ativa. Durante o curso, atenção especial é voltada para as atividades do projeto. Como mostra a prática, as crianças estão interessadas na busca independente de informações, sua interpretação, apresentação de seu trabalho. Ao frequentar as aulas que são realizadas na quinta série, notou-se que as crianças passaram a expressar melhor seus pensamentos, é mais fácil responder às perguntas do professor. Eles se envolvem ativamente no diálogo. As crianças não apenas reproduzem tudo o que viram ou ouviram, mas também raciocinam, tiram conclusões e as fundamentam. A introdução do GEF permite desenvolver as competências de auto-organização, que visa a resolução das tarefas. Como resultado, a maioria das crianças é capaz de avaliar adequadamente seu trabalho. Quanto aos professores, a observação deles mostra que eles desenvolveram um certo nível de prontidão metodológica. Os professores constroem atividades de aprendizagem de uma nova maneira, dominam ferramentas de comunicação, fontes multimídia de informação.
Pontos negativos
A introdução do Padrão Educacional Estadual Federal é acompanhada, como mencionado acima, por uma série de problemas. Entre outras coisas, no suporte material e técnico, foram identificadas deficiências como a f alta de escritórios no prédio da instituição para atividades extracurriculares. Quanto aos materiais informativos e metodológicos, é necessário melhorar o potencial de recursos nesta área. Além disso, também existem problemas de pessoal:
- Métodos de ensino sustentável desenvolvidos em anos anteriores ainda estão retardando a introdução do GEF.
- A implementação do trabalho de projeto exige que o professor domine com perfeição as tecnologias e técnicas relevantes.
Há problemas na avaliação e diagnóstico como:
- F alta de materiais necessários para analisar a assimilação do meta-assunto. Isso complica significativamente a atividade pedagógica.
- Desenvolvimento insuficiente de atividades para a formação de um portfólio como forma de avaliação dos alunos. Sua melhoria deve ser realizada em cooperação com os pais.
Conclusão
Existem muitas dificuldades na implantação da Norma Estadual de Educação Federal. No entanto, a maioriados quais são bastante solucionáveis no nível de uma determinada instituição educacional. Nesse caso, o principal é não se desviar dos objetivos pretendidos. Deve-se lembrar que mesmo os materiais metodológicos mais detalhados, os equipamentos mais modernos não ajudarão a obter um resultado eficaz se os próprios especialistas não começarem por eles mesmos. Ao mesmo tempo, mesmo a informação formada, a competência comunicativa e profissional não garantirá a execução das tarefas estabelecidas pela norma. A garantia de atingir as metas estabelecidas é uma nova consciência, posicionamento, relações radicalmente diferentes das ideias anteriores sobre o processo educacional.
