Metodologia de Shatalov, eminente professor da URSS, baseia-se na afirmação de que qualquer aluno pode ser ensinado, independentemente de suas habilidades e habilidades. Os participantes do processo educacional são iguais e interagem entre si. Viktor Fedorovich revisou radicalmente a relação do professor com os alunos, o sistema de avaliação do conhecimento, a lição de casa e a estrutura da aula.
Brevemente sobre o autor e suas realizações
Em 2017 Viktor Fedorovich comemorou seu 90º aniversário. Dedicou toda a sua vida ao ensino. Ensinando matemática na escola, Viktor Fedorovich procurou otimizar ao máximo o processo de aprendizagem. Sua experiência de ensino é de sessenta e três anos, e cinquenta deles ele está engajado em pesquisa e aprimoramento do ensino. A primeira experiência acabou por ser bem sucedida. O currículo escolar foi dominado pelos alunos dois anos antes do curso regular.
O método do professor Shatalov foi apresentado pela primeira vez a um grande público em novembro de 1971 no Komsomolskaya Pravda. Ela foi um grande sucesso na sala dos professores.meio Ambiente. No entanto, após o colapso da União Soviética, o experimento foi encerrado.
Em 2000, começou a funcionar em Moscou uma escola baseada na metodologia de Shatalov, na qual estudam hoje crianças e adultos de diferentes cidades. Além disso, Viktor Pavlovich é autor de mais de cinquenta livros, e seus cursos de áudio e vídeo são um grande sucesso entre professores e alunos.
Atualmente Viktor Pavlovich vive e trabalha em Donetsk. Ele ministra um curso de palestras sobre habilidades de ensino. O método de Shatalov foi mais amplamente utilizado nas aulas de matemática, no entanto, professores inovadores estão implementando com sucesso o método para o ensino de outras disciplinas. De particular benefício são as aulas de acordo com o método de Viktor Fedorovich para alunos do ensino fundamental.
A essência da técnica
A essência da metodologia de Shatalov é o gerenciamento passo a passo do processo educacional. Viktor Fedorovich criou um certo algoritmo que é aplicável com sucesso a absolutamente qualquer assunto em estudo e não depende da faixa etária e nível de treinamento dos alunos.
A metodologia de ensino de Shatalov é baseada em vários princípios. Primeiro, Viktor Fedorovich afirma que todas as crianças são ensináveis. Não há divisão em fraco e forte, treinável e não. Em segundo lugar, um requisito obrigatório para o professor é uma atitude respeitosa e amigável para com o aluno. De acordo com o método de Shatalov, todos os alunos são iguais, embora isso não exclua uma abordagem individual para cada um.
Além disso, Viktor Fedorovich revisou o sistema de classificação. Não há notas ruins em seu sistema metódico. Isto é de particular importânciao princípio da metodologia Shatalov na escola primária. A criança aprende a corrigir seus erros e controlar seu progresso. E a cognição coletiva desenvolve qualidades tão importantes nos alunos da primeira série como habilidades de comunicação, capacidade de resposta e assistência mútua.
Ao desenvolver seu sistema metodológico, Viktor Fedorovich se concentra no ensino de crianças pequenas, pois uma pessoa recebe o desenvolvimento principal precisamente nos primeiros onze anos de sua vida.
Sinais de referência
A principal característica distintiva da técnica de Shatalov é o uso de sinais de referência. O papel de tais sinais é desempenhado por vários símbolos que causam associações com o material estudado. Conclui-se que a metodologia se baseia no desenvolvimento e uso ativo do pensamento associativo e da memória visual. Ao criar sinais de referência, os seguintes princípios se aplicam:
1. O sinal deve ser extremamente conciso. Quanto mais simples e claro for o sinal, mais fácil será lembrar e reproduzir.
2. A estruturação do sinal ajuda a sistematizar o material e destacar o elemento principal. A estrutura pode ser alcançada usando símbolos: setas, blocos, linhas.
3. acentos semânticos. O importante é destacado em cor, fonte e outras formas.
4. Os sinais são combinados em blocos autônomos.
5. O sinal é associativo e capaz de evocar imagens compreensíveis.
6. O sinal é simples e fácil de reproduzir.
7. O sinal é visual, o realce de cores é possível.
Para desenvolver um conjunto de sinais, é necessário estudar cuidadosamente o material ensinado, destacar pontos-chave, depoisé se livrar da "água". Os pontos-chave precisam ser delineados, observando a ordem e as conexões entre eles. Em seguida, você deve convertê-los em símbolos-sinais, observando os requisitos acima. Os sinais são combinados em blocos, as ligações entre eles são indicadas usando técnicas gráficas e de cores.
Notas de suporte
Após criar os sinais, o professor elabora uma nota de referência. Os sinais de referência são os pontos-chave do tema em estudo. Eles são formulados em um resumo, que é um diagrama ou modelo estruturado visualmente.
Existem instruções detalhadas para a criação de sinais e notas de referência, cujo uso ajuda a aplicar o método Shatalov nas aulas de língua e literatura russa, na criatividade e nas ciências naturais.
O resumo funciona como uma espécie de "cheat sheet". O material volumétrico é apresentado na folha de resumo com a ajuda de símbolos, abreviaturas, gráficos e sinais. É lógico supor que memorizar um esquema colorido interessante é muito mais fácil do que memorizar um livro inteiro. Para o professor, o uso de anotações também é muito conveniente. A prova de conhecimentos inclui a repetição do resumo pelo aluno. Além disso, o professor não corrige os erros encontrados no resumo do aluno, apenas atribui a nota. Cabe ao aluno encontrar o erro por si mesmo. Neste caso, o aspecto do jogo é utilizado, o que sem dúvida aumenta o interesse em aprender.
Explique e declare
Estes são os primeirostrês etapas na metodologia de ensino de Shatalov. Primeiro, o professor apresenta o tema em detalhes. A tarefa do professor não é apenas explicar o material em detalhes, mas também interessar os alunos. Ou seja, é necessário apresentar o material estudado por meio de imagens, causando associações emocionais. A tarefa do professor nesta fase é fazer perguntas aos alunos que ajudem a revelar o tema que está sendo estudado.
Na segunda etapa, o material estudado é oferecido aos alunos na forma de resumo. Para melhor memorização de um material volumoso, o professor o reduz a um pôster informativo.
O pôster é um resumo de referência que consiste em sinais de referência estruturados. O professor explica o significado de um ou outro sinal de referência e sua relação entre si. A terceira etapa da técnica de Shatalov em sala de aula é o estudo e memorização dos sinais de referência pelos alunos.
Deve-se notar mais uma vez a importância do uso de sinais de referência corretamente formulados. A prática mostra que os mais eficazes são os sinais desenvolvidos pelo professor diretamente para este tópico e para este grupo de alunos, e não emprestados de experiências passadas. Esta é a única maneira de levar em conta as características individuais dos alunos.
Para alunos do ensino fundamental, as três primeiras etapas são as mais importantes. Nessas etapas, o professor estabelece as bases para memorizar e dominar o tópico. Portanto, é tão importante criar os sinais de referência mais memoráveis. Para lembrá-los, o aluno deve estar interessado neles.
Assimilação do tópico
Na quarta etapa, os alunos estudam as anotações sozinhos em casa. Curiosamente, o termo “dever de casa” não é típico dos métodos de ensino de Shatalov na escola. A professora pede que o aluno faça o dever de casa. Há uma diferença fundamental nisso. O dever de casa é um conjunto de exercícios específicos que devem ser feitos de forma independente durante o estudo do tópico. O próprio aluno decide se faz em um dia ou se estende por todo o período de estudo do material, inicia no último momento ou faz antes mesmo do início da aula. Ao usar esta técnica do método Shatalov na escola primária, as crianças desenvolvem a capacidade de auto-organização desde tenra idade.
Após o auto-estudo do material, o aluno da próxima aula reproduz as notas de referência e responde às perguntas do professor sobre os sinais de referência. Estas são a quinta e sexta etapas e outra diferença significativa entre a escola de acordo com o método Shatalov. Nessa situação, os alunos não têm medo da incerteza: “Eles vão perguntar, eles não vão perguntar?”. Cada aluno em cada lição responde a perguntas sobre o material estudado. E é o aluno que determina o grau de sua preparação. Além disso, os demais alunos participam ativamente desse processo. Assim, a resposta na lousa se transforma em uma discussão coletiva. Para o aluno, isso diminui o medo de responder sozinho sobre o tema que está sendo estudado, pois ele sabe que os colegas o ajudarão se necessário. Mas, ao mesmo tempo, o aluno tenta resolver sozinho a resposta na lousa, sem recorrer à ajuda de ninguém.
Repetição múltipla
Em seu sistema metodológico, Shatalov usa ativamente todos os tipos de métodos de repetição em diferentes níveis. Sem repetição repetida, é impossível alcançar uma compreensão clara e assimilação do material estudado. Além disso, como observa Viktor Pavlovich, é imperativo usar várias técnicas de repetição para evitar a memorização mecânica.
Nas aulas ministradas no programa Shatalov, as informações não são dadas em parágrafos, mas em grandes blocos. Isso economiza bastante tempo. Muito desse tempo é gasto em repetição. Em cada aula, o professor convida os alunos a relembrar o material abordado anteriormente. Isso acontece por meio do uso de atividades de aprendizagem criativas, produtivas e reprodutivas.
A repetição reprodutiva é caracterizada pela atualização do conhecimento teórico. Com a repetição produtiva, ocorre uma generalização do material estudado. Aulas criativas são aulas de mente aberta que envolvem reflexão criativa sobre o material abordado. A repetição é baseada em notas de referência. O professor mantém registros de tópicos repetidos, sistematizando assim esse processo.
Onde e como os trigêmeos desapareceram
Por sua atividade pedagógica e científica, Viktor Fedorovich escreveu mais de sessenta livros. Um deles é o livro "Onde e como os dois desapareceram". Trata das questões de otimizar o tempo da aula, a relação entre o professor e o aluno, o controle do conhecimento. O sistema de avaliação do conhecimento de acordo com o método Shatalov é fundamentalmente diferente dosistema escolar convencional. O princípio mais importante de seu sistema é uma perspectiva aberta. Isso significa que o aluno sempre pode corrigir sua nota ruim. Dois, segundo Shatalov, não motivam, mas oprimem o aluno, privando-o do desejo de aprender. Este axioma é melhor compreendido pelos professores do ensino fundamental. Eles lidam com a psique sutil das crianças, que pode ser facilmente prejudicada por notas ruins. A criança não deve ter medo de errar e sempre ter a oportunidade de corrigi-los.
O conhecimento é registrado através de uma declaração aberta. Esta é uma folha grande à qual todos os alunos têm livre acesso. Notas baixas são marcadas a lápis. Quando um aluno corrige seus erros, aumenta o nível de conhecimento, sua nota na afirmação também aumenta. Este é o fator mais importante na técnica de Shatalov. Quando um aluno tira A ou C e o professor anota no diário e no diário, o aluno fica chateado e deprimido, mas incapaz de consertar qualquer coisa. A marca recebida é um fato consumado. Isso reduz significativamente o desejo de conhecimento.
Aprenda vitoriosamente
Em 1956, os primeiros estudos práticos da metodologia de Shatalov aconteceram nas aulas de matemática, física e astronomia. Desde então, a técnica foi aprimorada e desenvolvida. Mas os princípios básicos do treinamento de acordo com Shatalov permaneceram inabaláveis. A principal delas é a abertura. O professor se comunica de forma aberta e respeitosa com os alunos, seu relacionamento pode ser comparado com o relacionamento entre colegas. O professor da escola primária é um patrono e um amigo para o aluno. O aluno neste casosente-se calmo e confiante. Ele não tem medo de errar, ele não tem medo de parecer estúpido.
Relações iguais se desenvolvem entre os alunos. Não há alunos e duplas excelentes. Todo mundo é capaz de tirar apenas boas notas. Os alunos desenvolvem um senso de camaradagem. Todos os alunos estão constantemente envolvidos no processo de aprendizagem. Quando um deles atende, os outros ouvem e estão prontos para ajudar seu companheiro em caso de necessidade. Além disso, o professor cria uma atmosfera de amizade. Não há competição entre os alunos. Tendo passado os primeiros anos de escola em tal atmosfera, a criança não se tornará espertinha ou egoísta no futuro.
Os pais também estão envolvidos no processo de aprendizagem. O professor deve transmitir aos pais a importância de criar um ambiente favorável e tranquilo em casa. Os pais não repreendem por uma nota ruim, eles incentivam e apoiam a criança, motivando-a a obter uma nota mais alta. A criança é confiável, acredita em suas habilidades, o que aumenta seu nível de autoestima e autoconfiança.
Benefícios do uso da técnica
Obviamente, o método de Shatalov, usado tanto no ensino fundamental quanto no ensino médio, tem várias vantagens. Em primeiro lugar, é uma economia de tempo significativa. Através do uso de resumos, uma grande quantidade de informações pode ser estudada em um curto período de tempo. Além disso, a qualidade do conhecimento adquirido não sofre com essa redução.
Em segundo lugar, o novo sistema de avaliação de conhecimento permite que o aluno controle de forma independente suarealização, desenvolvendo a autoconfiança. Um ambiente favorável em casa e na escola contribui significativamente para o crescimento do interesse pela aprendizagem. O uso de sinais de referência e notas facilita o processo de aprendizagem para o aluno e professor.
