Desenvolver atividades no jardim de infância desempenha um papel particularmente importante para as crianças cujos pais, por vários motivos, não podem organizar a educação regular dos pré-escolares em casa. Nessas famílias, grandes esperanças são depositadas nos educadores, e não por acaso. O professor não deve apenas ser capaz de garantir a permanência segura da criança no jardim de infância, mas também cuidar de seu crescimento pessoal e espiritual, como ela está progredindo em seu caminho de preparação para a escola.
A chave para o sucesso de qualquer atividade é uma abordagem profissional e consciente. O professor não deve apenas ser apaixonado pelas aulas, mas também estar bem ciente de seu propósito. Ler ficção oferece grandes oportunidades de comunicação com as crianças e envolve a resolução de uma variedade de problemas. Este artigo discute os objetivos da leitura de textos em prosa e poesia para pré-escolares do ponto de vista da definição de diversas tarefas pedagógicas.
Meta de orientação
Uma pessoa em sua vida tem que ganhar experiência de uma variedade de fontes, e os textos das maisdiferentes gêneros desempenham um papel importante nisso. Os passos iniciais nessa direção já são dados pelos pais nos primeiros anos de vida da criança, depois o grupo mais jovem resolve seus problemas. Ler ficção torna-se especialmente necessário quando uma criança passa para o grupo do meio. Via de regra, se esse período for ruim em leitura, é bem difícil compensar isso no futuro.
Neste período, um dos propósitos mais importantes da leitura é a orientação. Das obras, as crianças extraem o conhecimento elementar que f altava sobre o cotidiano da vida, sobre as relações e fases da vida das pessoas, sobre seus deveres para com o outro.
O valor da leitura já nessa idade é difícil de superestimar. Basicamente, a vida das crianças é bastante monótona e pobre em impressões, fechada em um certo círculo. A criança tem poucas oportunidades de escapar de um conjunto limitado de fontes de conhecimento sobre a vida, e os textos literários compensam amplamente isso. É claro que o alcance desse objetivo é tanto mais bem-sucedido quanto mais profissionalmente o professor o aborda. Ele deve calcular o que precisa de atenção especial, o que exatamente comentar do ponto de vista das crianças ganhando novas experiências de vida. No entanto, mesmo sem comentários, a leitura estará longe de ser inútil, pois a criança poderá fazer perguntas, cujas respostas ela procurará por conta própria.
Desenvolvimento das emoções
Uma pessoa se torna humana pela capacidade de simpatizar, compreender e prever o estado de outra pessoa, a capacidade de "ler" os sentimentos e pensamentos do outro. Qualquer psiquiatra competente confirmará que estas não são apenas palavras altas, mas indicadorescriança com desenvolvimento normal. Essas habilidades sofrem ou não são expressas em órfãos, bem como em crianças com transtorno do espectro autista. Capacidade atrasada de simpatizar, uma esfera emocional pronunciadamente pobre - estas são manifestações objetivamente anormais (no sentido médico da palavra). Para muitas crianças, isso é evidência de negligência pedagógica.
Ler ficção quando criança pode desenvolver essas habilidades, permitindo emoções mais complexas de livros de um nível diferente no futuro.
Meta Educacional
Claro, ler ficção no grupo do meio desempenha um papel educacional pronunciado. Com a ajuda de um livro e de um professor, uma criança aprende ou confirma suas idéias sobre o que é bom e o que é ruim, percebe facilmente e sem críticas estereótipos de comportamento. Nessa idade, as crianças começam a diferir bastante umas das outras, dependendo dos livros em que são criadas. Percebendo a ficção direta e ingenuamente, os pré-escolares experimentam em si mesmos e em suas vidas o comportamento dos heróis. No caso de idéias sobre ações humanas normais serem incutidas nele tanto no jardim de infância quanto em casa, ele recebe uma experiência de vida inestimável que o prepara para a vida em sociedade.
Por mais primitivas e evidentes que essas idéias possam parecer ao educador e aos pais, eles não devem se enganar que serão aprendidos por eles mesmos.
Finalidade Educacional
O grupo mais jovem do jardim de infância não se concentra nos objetivos educacionais, o grupo do meio começa a se concentrar neles. A leitura de ficção, além de sua evidente função de entretenimento, deve ter como objetivo o desenvolvimento intelectual da criança.
A percepção do enredo em si é uma tarefa intelectual colossal para crianças dessa idade. O professor deve monitorar como as crianças entendem as relações lógicas e - especialmente - causais.
Caso o professor perceba a incapacidade de cada criança de entender o significado do texto, esta deve ser uma ocasião para entender as razões. Se em alguns casos isso pode ser evidência de negligência pedagógica e algum atraso devido à atenção insuficiente dos pais à criança, em outros casos pode ser um sinal das características de desenvolvimento do bebê. Se uma criança cercada pela atenção e cuidado dos pais não for capaz, ao contrário de outras, de responder a perguntas elementares sobre relações de causa e efeito, isso pode ser um motivo para entrar em contato com um psicólogo.
Garantindo a qualidade da entrada
Ler ficção no grupo intermediário, como em qualquer outra idade, é fornecer entrada de fala de alta qualidade (material para análise, amostra de fala). Uma das condições básicas para a aquisição e compreensão bem sucedida de uma língua por uma criança é o quão rica a fala que ela ouve ao seu redor e quão pessoalmente ela é dirigida a ela.
Textosautores profissionais são um excelente material para padrões de fala. A criança ouve e percebe novas palavras, construções, aprende a estruturar o enunciado, aprende clichês e padrões de fala, aprende a reconhecer diferentes estilos.
Educadores e pais devem prestar atenção especial às palavras que a criança não entende, aprender a explicá-las ao bebê em uma linguagem que seja acessível a ele. Como regra, durante essas conversas, lacunas na visão de mundo da criança, suas ideias errôneas são reveladas.
Uma das principais tarefas da leitura nessa idade é ensinar a criança a responder a palavras desconhecidas: perguntar sobre seu significado, tentar compreender seu significado, reconhecê-las e compreendê-las em outros textos e depois aplicá-las em seu discurso.
Preparação para a percepção de textos de outro nível
Não devemos esquecer que a criança está à frente do grupo sênior e preparatório. A leitura de ficção deve prepará-lo dinamicamente para as tarefas que são estabelecidas nessa idade. Quanto mais velha a criança se torna, mais graves os problemas que ela pode encontrar em sua educação, mais tangíveis são as omissões que ocorreram nos estágios iniciais de sua vida.
Na escola, o método básico de ensino é aprender por meio do texto (falado pelo professor ou lido em um livro didático). A capacidade de perceber o texto como tal e a capacidade de dele extrair informações "artificialmente" é formada por um tempo bastante longo e difícil, com grande resistência por parte da criança.
Discretamente eessa habilidade é facilmente desenvolvida naquelas crianças que estão acostumadas a ouvir textos literários desde a infância. Muitos pais que se atrasam na formação dessa habilidade e começam a ler para os filhos somente antes da escola notam que as crianças ou percebem o texto com grande tensão, ou sabotam tais atividades, ou simplesmente adormecem. Isso é compreensível, pois é bastante difícil perceber o texto sem o hábito. A literatura legível e percebida de ouvido deve “crescer” com a criança e começar não com histórias e livros didáticos volumosos, mas com poemas e contos curtos, contos de fadas adaptados.
Desenvolvimento da imaginação e base espiritual
Ler ficção na pré-escola, é claro, desempenha um papel importante no desenvolvimento da imaginação. Um equívoco comum de muitos pais - e educadores também - é a ideia dessa habilidade como opcional. Enquanto isso, esta é uma das funções intelectuais e espirituais básicas (se não primárias). Basta dizer que a capacidade de imaginar e imaginar é um critério diagnóstico para identificar uma série de transtornos mentais, incluindo retardo mental clínico e autismo. O desenvolvimento excessivo das próprias fantasias e a incapacidade de se concentrar no mundo artístico criado por outra pessoa podem ser um sinal do desenvolvimento da esquizofrenia.
A capacidade de imaginar é a chave para o desenvolvimento do pensamento abstrato e independente, a capacidade de resolver problemas que não estão de acordo com o modelo, de encontrar respostas para perguntas cotidianas e dificuldades da vida,lidar com novas responsabilidades. O desenvolvimento da imaginação permite que uma pessoa seja independente tanto no elementar quanto no espiritual - nas relações pessoais, visões políticas, gostos estéticos e crenças religiosas. Uma pessoa com uma imaginação criticamente mal desenvolvida sempre diferirá das outras na lista, desamparo e dependência.
Desenvolva a comunicação
O desenvolvimento de habilidades sociais e capacidades de comunicação é uma das razões mais importantes (além, é claro, puramente doméstica) pela qual uma criança deve frequentar o jardim de infância. Ler ficção é uma ótima oportunidade para desenvolver habilidades de comunicação. Discutir com as crianças o que leram dá a elas a oportunidade não apenas de ouvir, mas de se expressar. Um dos sinais de que a leitura é bem-sucedida é o fluxo de reações vivas e diretas ao que é lido, questões de natureza bem diversa. Discutir uma obra de crianças entre si por iniciativa própria é a “acrobacia” do educador.
Um livro como motivo para uma criança conversar com um adulto ou com outras crianças a eleva a um novo estágio de desenvolvimento mental e intelectual.
Estereótipo
Ler ficção no grupo intermediário, especialmente bem organizado, forma uma série de estereótipos de comportamento. No futuro, certamente afetarão a vida da criança em geral e sua educação em particular. Esses estereótipos incluem o seguinte:
- Ler livros é uma obrigação e mundanoocupação.
- Há sempre algo incompreensível nos livros, e essa incompreensão deve ser explicada de forma acessível.
- Adulto é fonte de conhecimento. (Isso também será muito importante quando o atual Jardim de Infância se tornar um adulto no futuro.)
- O conhecimento que f altava sobre o mundo pode ser extraído dos livros.
- Você pode procurar a fonte das emoções nos livros.
Ler ficção no grupo do meio não tem que resolver todos esses problemas de uma vez. O professor pode fazer sotaques diferentes a cada vez. Assim, uma obra, cuja finalidade educativa está claramente expressa no próprio conteúdo, pode ser comentada com especial atenção do ponto de vista de novas palavras. Por outro lado, um livro leve e de fácil acesso pode ser discutido, por exemplo, em termos do estado dos personagens. Em geral, é claro, o sucesso de tais aulas é determinado pelo talento das obras, por um lado, e pelo profissionalismo e interesse pessoal do professor, por outro.
