Seminário é uma das principais formas de aprendizagem em sala de aula. Juntamente com uma palestra, consultoria, trabalho independente e outros tipos, esta aula é desenvolvida de acordo com uma determinada metodologia e tem objetivos específicos. No artigo, aprenderemos sobre o que constitui um seminário em uma universidade, de acordo com o esquema que é construído e como se preparar adequadamente para ele.
O que é um seminário
Este termo deve ser entendido como uma variedade de atividades de auditoria. Os seminários pertencem à categoria de trabalho prático. Destinam-se a sistematizar, aprofundar e consolidar os conhecimentos adquiridos sobre os temas abordados. Com a participação ativa no decorrer do seminário, o aluno adquire as habilidades de aplicação prática das informações disponíveis, desenvolve qualidades pessoais e aumenta seu nível intelectual. Além disso, os exercícios práticos são parte integrante da formação dos futuros especialistas, pois permitem adquirir experiência teórica básica, indispensável paraexercer atividades profissionais no futuro.
O número de seminários e a duração de cada aula são definidos pelo currículo de cada disciplina. O conteúdo do trabalho também é anotado aqui. Os seminários são um elemento obrigatório das disciplinas de humanidades e socioeconómicas, em que a consolidação do conhecimento requer a familiarização com fontes literárias adicionais. Este tipo de aula presencial é ministrada exclusivamente sob a orientação de um professor, cujas funções incluem a preparação de toda a documentação didáctica e metodológica necessária para a aula, controlo intermédio ou final.
Como regra, um seminário em uma universidade é realizado sobre os tópicos mais difíceis e os tópicos abordados. A tarefa do professor é formar e desenvolver nos alunos as habilidades de pensamento de pesquisa, independência, participação ativa na discussão temática. Nos seminários, os alunos compartilham suas conclusões e conclusões, aprimoram sua capacidade de argumentar seu ponto de vista pessoal e defendê-lo.
Funções deste tipo de trabalho em sala de aula
Em primeiro lugar, vale destacar a função de controle dos seminários. Sendo um elemento de trabalho sistemático autónomo, os resultados das aulas permitem ao professor tirar uma conclusão sobre a riqueza e profundidade dos conhecimentos adquiridos pelo aluno. Nos seminários, o professor tem a oportunidade de revelar os pontos fortes e fracos de um grupo separado, de uma corrente inteira ou individualmente para cada aluno. As lacunas identificadas oportunamente no conhecimento dos alunos indicarão ao professorsobre erros educacionais e metodológicos cometidos por ele no processo de apresentação do tema.
Dependendo da forma de trabalho do seminário, a função de contabilidade e controle se reflete em graus variados. Por exemplo, com uma conversa detalhada e um questionário, a função de controle desempenha um papel mais significativo e, com relatórios individuais, discursos com resumos, é menos significativo. Ao mesmo tempo, é impossível não mencionar as funções cognitivas e educativas, cuja proporção varia de acordo com o tipo de seminário.
Propósito
Os objetivos do seminário são desenvolver habilidades cognitivas, buscando o pensamento independente e a autossuficiência criativa dos alunos. Se uma palestra, como um tipo de trabalho em sala de aula, é necessária para se familiarizar com o material educacional, então o seminário é projetado para aprofundar, expandir, detalhar e generalizar as informações aprendidas.
Em alguns casos, o professor reserva-se o direito de comunicar conhecimentos adicionais sobre o tema em estudo durante o trabalho prático e seminário. No processo de aprendizagem, os alunos praticam técnicas práticas e utilizam métodos eficazes para analisar o conceito teórico da disciplina, pelo que adquirem as competências e habilidades para usar abordagens científicas modernas.
Tecnologia educacional em seminários
Para atingir as metas estabelecidas e resolver as tarefas exigidas, o trabalho prático na maioria das modernas instituições de ensino superior na Rússia é realizado usando novas tecnologias educacionais. Não recuseprofessores e da utilização de métodos tradicionais de seminários, que permitem encontrar respostas consistentes a questões de interesse e realizar exercícios de formação para consolidar o percurso teórico anteriormente delineado.
Em tecnologias inovadoras, o princípio do jogo prevalece, um esquema de modelagem é usado para aprimorar as habilidades de comunicação interpessoal. Métodos de seminários bastante interessantes e populares, segundo os professores, são aqueles em que os princípios da parceria são implementados.
O uso de tecnologias educacionais relevantes envolve a organização de várias atividades de treinamento e teste:
- jogos de negócios e RPG;
- teste;
- maratonas, implicando a expressão das próprias ideias, posições de visão de mundo, reflexões;
- jogos didáticos;
- jogando situações específicas.
Durante os seminários, os alunos têm a oportunidade de fazer um relatório, um resumo, para participar da discussão. Além disso, outras tecnologias educacionais são utilizadas - treinamentos intelectuais e comunicativos; competições de mindfulness e inteligência. Os seminários são projetados para ajudar os alunos a passarem suavemente do aprendizado teórico para a prática independente.
Conteúdo da lição
Para implementar as tarefas da disciplina, o professor deve:
- prepare o suporte metodológico para a aula com antecedência;
- planejar e organizar o trabalho independente dos alunos;
- estimular o desenvolvimento das capacidades criativas e de iniciativa dos alunos através da individualização do currículo.
Qualquer um dos tipos de seminários deve atender aos requisitos do programa de trabalho aprovado em reunião da comissão disciplinar metodológica do departamento. A tarefa prática dos alunos é o conteúdo principal do seminário. Ele é formado de tal forma que não há repetições diretas de perguntas feitas na palestra. Além disso, a tarefa prática deve contribuir para a busca de fontes adicionais de literatura, o desenvolvimento do raciocínio lógico e a capacidade de buscar soluções alternativas.
Em determinados tópicos da disciplina, é permitido preparar dois relatórios de uma só vez sobre os assuntos mais prementes. Os oradores são indicados com antecedência. Cada palestrante é atribuído a um tópico específico. Princípios de construção de aulas práticas e seminários:
- relevância;
- raciocínio;
- relacionamento com outras disciplinas.
O material que o aluno submeter ao seminário deve incluir uma menção de realizações modernas em ciência ou tecnologia na área de estudo. O conteúdo do relatório deve ser o mais próximo possível da real atividade profissional na especialidade e ser baseado nos conhecimentos e habilidades formados no processo de aprendizagem nas aulas anteriores.
Variedades de Seminários
Professores de universidades nacionais observam três tipos de seminários:
- aqueles quesão realizadas com o objetivo de aprofundar a seção temática estudada;
- aqueles que ajudam a trabalhar os tópicos individuais, mais importantes e metodologicamente típicos do curso;
- pesquisa especializada.
A escolha do tipo de seminário depende da parte teórica e das características das fontes e manuais recomendados para o mesmo. Igualmente importante é o nível de preparação do grupo, a organização e eficiência da equipa de alunos, a sua especialização e orientação profissional. Ao escolher o tipo de seminário, o professor também deve aproveitar a experiência de aulas anteriores.
Diferentes aulas práticas e a forma da conduta. Existem vários deles, e cada um deles é projetado para garantir a implementação de todas as funções do seminário. Nas universidades russas, os seminários são realizados na forma:
- conversa longa;
- disputa;
- discussões de relatórios e resumos;
- leitura comentada;
- exercícios para pensamento independente;
- testes escritos;
- colloquium.
Conversa longa
Esta forma de aulas expositivas e seminários é uma das mais comuns. Envolve a preparação de todos os alunos do grupo sobre questões planejadas com uma lista única de fontes literárias recomendadas. Uma conversa detalhada no seminário pode conter não apenas os discursos dos alunos, mas também as observações introdutórias e finais do professor. As respostas dos alunos são ouvidas em uma iniciativa pessoal ou chamadalíder.
Esta forma de seminário permite envolver o máximo de alunos no processo de discussão de questões problemáticas com formulação competente e bem pensada e o uso de motivacionais, induzindo respostas na forma de perguntas adicionais claramente formuladas para o palestrante e outros alunos. A tarefa do professor é manter um alto grau de concentração, concentrando-se nos pontos fortes e fracos do desempenho dos colegas, novos momentos não especificados anteriormente que se abriram no processo.
Relatórios e resumos
As aulas de seminário de filosofia ou história são geralmente construídas de acordo com um sistema de relatórios preparados com antecedência, o que permite aos alunos incutir a capacidade de pensar de forma independente, o desejo de buscar novos fatos, argumentos, exemplos, ideias. Nas atividades criativas e científicas, essas habilidades desempenham um papel primordial.
É aconselhável fazer 2-3 relatórios para discussão do seminário, cuja duração de cada um não deve exceder 15 minutos. Em alguns casos, além dos oradores, podem ser nomeados opositores e co-relatores, que podem revisar o conteúdo dos relatórios com antecedência para evitar duplicidade. Os tópicos dos seminários conduzidos de forma abstrata podem ser muito diferentes. Podem coincidir com a redação do parágrafo do plano de trabalho ou parcialmente com uma de suas vertentes relacionadas à relevância prática do problema. Além do coletivo, a possibilidade de realizartrabalho individual com palestrantes, o que é impossível com um seminário realizado na forma de uma conversa detalhada.
É interessante que a discussão de resumos pelos alunos nos seminários permita desvio do tema principal para disciplinas afins aprovadas no currículo pela comissão do ciclo de disciplinas. Um resumo é um trabalho escrito dedicado a um problema histórico ou teórico específico, uma revisão de uma obra de arte, uma monografia científica sob a orientação de um professor. Ao contrário de um relatório do tipo usual, o conteúdo do trabalho envolve um aprofundamento significativo no tema de pesquisa, a presença de teses próprias, conclusões.
O resumo é lido durante o seminário pelo próprio autor. Para se preparar bem para esse tipo de trabalho, os alunos precisam de pelo menos duas semanas. Em pedagogia, os seminários realizados com relatórios abstratos são considerados apropriados na fase final do estudo de uma determinada seção, quando suas principais disposições já foram discutidas.
Preparar um resumo é uma maneira muito eficaz de introduzir o aluno nas atividades de pesquisa dos primeiros cursos. O próprio professor recomenda os temas dos relatórios aos alunos. Ao mesmo tempo, os participantes do seminário podem oferecer seus temas, desde que estejam diretamente relacionados às especificidades da disciplina em estudo. Antes de aprovar o tema escolhido pelo aluno, o professor deve se familiarizar com o plano elaborado por ele e recomendar literatura adicional.
Seminário de Discussão
Ao contráriooutras formas de conduzir uma aula de auditoria, esta é considerada a mais conveniente para desenvolver a capacidade dos alunos de citar apenas dados oficiais confirmados como argumentos. O debate pode ser usado tanto como forma de seminário independente quanto como elemento de outros tipos de exercícios práticos.
Seminários-disputas são mais interessantes quando se combinam vários grupos de estudo. Os alunos de um deles estão preparando relatórios e o segundo está se preparando para atuar como adversários. A distribuição de funções é previamente acordada. É importante que as questões colocadas em discussão tenham sempre relevância do ponto de vista teórico e prático. O debate pode ser organizado pelo professor de forma espontânea ou planejado com antecedência. A controvérsia geralmente explode rapidamente, espontaneamente. Durante as discussões, os alunos trabalham a eficiência de suas reações mentais e aprendem a defender sua visão de mundo pessoal em uma disputa.
Conferência
Este é outro modelo de organização de seminários, que tem muito em comum com o trabalho prático construído em um sistema de relatórios. Para todos os pontos disponíveis do plano de aula, o professor instrui os alunos a prepararem relatórios curtos. No início do seminário, o líder toma uma palavra introdutória, após a qual passa o bastão para o primeiro orador. Ao final da apresentação, cada ouvinte da plateia deve fazer pelo menos uma pergunta sobre o tema discutido. Assim, perguntas e respostas são a parte principal do workshop.
A essência da conferência do seminário é a necessidade de preparação profunda dos alunos. Isso é conhecidoque a formulação da questão requer um estudo detalhado de um determinado tópico. Quanto mais detalhada for a preparação, mais difícil será a pergunta que o aluno poderá fazer. Se o orador não souber a resposta, a pergunta pode ser respondida por qualquer participante da conferência que tenha expressado o desejo de expressar seu ponto de vista.
Outras formas de seminário
A leitura de fontes com comentários é uma forma de organização do trabalho no seminário, que visa familiarizar significativamente os alunos com a literatura recomendada. A leitura comentada de fontes primárias raramente é o único elemento da lição. Como regra, o trabalho lembra em muitos aspectos uma conversa detalhada, sua duração não é superior a 20 minutos. A leitura comentada é uma ótima maneira de ensinar os alunos a navegar pelas fontes de informação.
Resolver problemas para o pensamento independente pode ser um elemento independente tanto de uma conversa detalhada quanto da discussão de relatórios. A tática mais popular para conduzir uma aula é assim: o líder do seminário oferece várias questões atuais relacionadas a um tópico específico ou simula situações complexas que exigem solução e análise posterior. Este tipo de trabalho prático ajuda a melhorar a capacidade dos alunos de aprofundar a essência dos problemas teóricos.
Para esclarecer ou aprofundar o nível de conhecimento, alguns professores preferem realizar colóquios-seminários. Muitas vezes são organizados em tempo extra para aqueles alunos que não demonstram muita atividade noseminários.
Como agendar um workshop
Ao se preparar para um seminário de filosofia ou qualquer outra disciplina humanitária, é importante que o professor não perca a relação entre a tarefa prática e a palestra. O seminário não deve repeti-lo, mas ao mesmo tempo o líder deve manter uma conexão entre seu conteúdo e as disposições fundamentais do material da palestra.
Às vezes os professores usam uma sequência diferente ao desenvolver uma aula de seminário:
- primeiro, os alunos são apresentados a uma palestra em 15-20 minutos, que revela dúvidas e problemas comuns sobre o tópico;
- então dado tempo para trabalho independente;
- o resto da sessão é dedicado a conduzir um seminário e destacar questões mal compreendidas pelos alunos.
Existem outras maneiras de planejar uma aula prática. Para isso, o palestrante fornece ao grupo um plano de aula e uma lista de fontes literárias recomendadas. O ensino nomeia várias questões de significado teórico e interesse prático, mas como não é possível abordá-las durante a palestra por f alta de tempo, uma discussão detalhada sobre este tema será planejada no próximo seminário em psicologia, filosofia, sociologia, direito e outras disciplinas. O interesse pelo tema despertará a curiosidade do aluno, aguçará o desejo de compreender os problemas.
Em primeiro lugar, os alunos devem compreender o plano de tarefas proposto e compreender as questões levantadas para discussão. Ao abrir um tópicoseminário, o papel principal ainda pertence ao líder.
Preparação para a turma dos alunos
Antes da pesquisa, os alunos terão que gastar muito tempo com o livro. A preparação para um seminário requer referência à literatura, raciocínio próprio, esclarecimento e domínio de novos termos e categorias. Diante de nuances desconhecidas ou obscuras durante a preparação, o próprio aluno deve encontrar as respostas ou fazer sua pergunta no próprio seminário. Quando surgem pontos polêmicos, os professores costumam convidar os alunos a refletir sobre aspectos que despertam o interesse do grupo devido à ambiguidade e inconsistência, o que muitas vezes se torna o motivo de dividir os participantes do seminário em dois grupos opostos. Sua aparência é exatamente o que é necessário para ativar o seminário, a discussão, a busca da verdade.
Seguindo as orientações para seminários para estudantes, no processo de preparação, é necessário estudar cuidadosamente as questões agudas. É suficiente que o aluno determine por si mesmo pelo menos 1-2 subtópicos nos quais ele se sinta confiante o suficiente e possa discutir como oponente ou consultor do orador.
Na próxima etapa do seminário, o professor com o grupo realiza um trabalho complexo, aprofundando a essência dos aspectos discutidos. Graças à participação ativa em uma aula prática, os alunos aprendem a falar em público, avaliar a reação do público e expressar corretamente seus pensamentos, formular argumentos para defender seu ponto de vista. NOdurante o seminário, cada aluno tem a oportunidade de avaliar autocriticamente seu próprio conhecimento, comparar os níveis de formação dos colegas e tirar conclusões sobre a necessidade de reestudar o material.
Nas aulas práticas, os alunos devem se basear em aulas expositivas, notas próprias e extratos de livros didáticos, monografias, artigos de pesquisa. Aqueles que conscientemente abordam o processo educacional se esforçam para melhorar suas notas, torná-lo mais informativo e melhor. Assim, de um seminário para outro, aprimorando as habilidades de trabalhar em problemas, o aluno se aproxima de um nível profissional digno correspondente à especialidade escolhida.
Desenvolvimentos metodológicos do seminário
Um professor se preparando para realizar uma pesquisa em sala de aula, antes de tudo, precisa pensar sobre sua estrutura. Os seminários nas universidades devem ter:
- nome refletindo o tema;
- metas e objetivos da lição;
- plano sequencial;
- materiais de controle de conhecimento;
- exemplos de treinamento.
A parte mais importante do seminário é o controle dos conhecimentos adquiridos. É indesejável reduzir esta seção ou excluí-la completamente do plano de aula. Para controlar o conhecimento, eles realizam uma entrevista individual com cada aluno, verificam trabalhos escritos, conhecem as conclusões, conclusões ou outros materiais dos alunos - tudo isso permite avaliar objetivamente o grau de domínio da parte teórica da disciplina dentro do enquadramento detópico específico.
Para a entrevista final, o professor deve preparar previamente as questões de controle e os exercícios de teste. A escolha das tarefas depende do objetivo do seminário, do seu conteúdo. Resumindo, o líder do seminário resume as posições expressas durante a aula, usa fórmulas simplificadas para memorização, responde perguntas de interesse e atribui notas adequadas aos alunos, marcando as pessoas mais ativas e mal preparadas, atribui um tópico e data para praticar, anuncia uma tarefa para trabalho independente em casa.
Ao desenvolver seminários, as recomendações metodológicas servem como uma certa estrutura, a partir da qual se deve construir. Durante a preparação do trabalho prático, o docente deve familiarizar-se detalhadamente com o procedimento para a sua elaboração, tendo estudado os requisitos do programa de trabalho da disciplina e formulando as metas e objetivos da aula. Só então você pode começar a desenvolver um plano de seminário de auditoria.
O líder modela de forma independente as partes introdutórias e finais da aula prática, distribui preliminarmente perguntas e tarefas individuais aos alunos, incluindo pesquisas e criativas. Além disso, o professor é obrigado a instruir os alunos sobre como devem se preparar para o seminário. Para fazer isso, o professor anuncia as fontes de literatura que são mais adequadas para o tema em estudo e compartilha com os alunos recomendações para organizar um trabalho independente em preparação para o seminário. Ele deve se alinhar sequencialmente:
- Qualquer seminário começa com uma parte introdutória, na qual são anunciadas a meta e os objetivos, e delineada a ideia principal do trabalho prático.
- A parte principal da lição inclui apresentações de palestrantes e co-falantes, organizando uma discussão onde todos tenham a oportunidade de revelar sua visão do problema.
- A etapa final do seminário é a síntese e avaliação dos resultados dos trabalhos dos alunos.
Por conveniência e clareza, recomenda-se ao professor que elabore previamente um esboço detalhado do seminário com a distribuição dos pontos do plano por tempo. Na organização de aulas práticas, o princípio da atividade conjunta desempenha um papel importante. De acordo com estudos de vários métodos de ensino, quando as atividades conjuntas de aprendizagem visam encontrar respostas, o processo de pensar e adquirir conhecimento é mais eficaz. Os seminários são eficazes quando conduzidos como discussões em grupo pré-agendadas. Este método de construção de uma aula prática permite acompanhar a dinâmica do desenvolvimento do pensamento científico entre os alunos.
