O problema ecológico da natureza e do homem é relevante atualmente. Além disso, o impacto sobre o meio ambiente da sociedade humana assume sérias proporções. Somente a atividade conjunta das pessoas, realizada com base na plena consciência de todas as leis da natureza, pode salvar o planeta. Uma pessoa deve entender que ela é parte da natureza, e a existência de outros seres vivos depende dela. Para perceber a importância da atividade humana, a educação ambiental deve começar desde a idade pré-escolar.
A importância da educação ambiental para pré-escolares
As instituições pré-escolares mudaram para novos padrões federais de educação, que envolvem a formação de uma cultura ecológica nas crianças. A nova geração deve olhar objetivamente a atividade econômica humana e cuidar da natureza. A educação ambiental de pré-escolares envolve a formação de tais habilidades.
Características psicológicas e pedagógicas do desenvolvimento ecológico
A infância pré-escolar é importante para o desenvolvimento da criança. É no primeirosete anos de vida, ocorre a formação da personalidade do bebê, seus parâmetros mentais e físicos são continuamente aprimorados, ocorre a formação de uma personalidade completa. No período pré-escolar, são lançadas as bases da interação com o mundo vivo. A educação ambiental de crianças em idade pré-escolar implica a formação do valor do mundo vivo nelas, essa tarefa é resolvida pela educadora de infância.
História do desenvolvimento da educação ambiental
Os educadores sempre deram um lugar importante à natureza como meio de desenvolvimento e educação dos pré-escolares. O educador polonês Ya. A. Kamensky considerava o mundo vivo uma verdadeira fonte de conhecimento, uma forma de desenvolver a mente de uma criança, um meio de influenciar os sentidos. O professor russo K. D. Ushinsky sugeriu "introduzir as crianças no mundo da natureza", comunicando as propriedades úteis e importantes do mundo vivo, enquanto forma as habilidades de comunicação das crianças.
A educação ambiental pré-escolar ganhou particular importância desde meados do século passado. Foi nessa época que metodologistas e professores distinguiram como principal método - a formação de conhecimento entre pré-escolares sobre o mundo ao seu redor. O desenvolvimento da educação ambiental em crianças pré-escolares continuou nas décadas de 70-80 do século XX. No final do século XX, surgiram novos métodos de ensino, e a atenção de metodólogos e professores voltou a ser dada à educação ambiental dos pré-escolares. O conteúdo da educação pré-escolar tornou-se mais complexo, novos conhecimentos teóricos foram introduzidos nele. Novos padrões foram concebidoseducação que contribuiria para o desenvolvimento mental eficaz de pré-escolares.
Os psicólogos A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets fundamentaram teoricamente a importância da educação ambiental das crianças, a importância da acessibilidade da educação visual-figurativa.
A teoria da educação ambiental recebeu seu impulso máximo no final do século passado. O novo espaço educacional tornou-se impossível sem educação ambiental constante. Na Federação Russa, foi desenvolvido um conceito especial de educação ambiental permanente, e o campo da educação pré-escolar tornou-se o principal elo desse sistema. Este período é caracterizado pela aquisição da percepção emocional pelos filhos da natureza, pelo acúmulo de ideias sobre vários tipos de vida. É até 5-6 anos que ocorre a formação da base primária do pensamento ecológico, a colocação dos elementos iniciais da cultura ecológica.
Os programas do autor criados por psicólogos e educadores visam formar nas crianças uma atitude estética em relação à realidade e à natureza circundantes.
Exemplos de programas para pré-escolares
O programa de S. G. e V. I. Ashikovs "Semitsvetik" visa a educação cultural e ambiental de pré-escolares, a formação de uma personalidade espiritual rica e autodesenvolvida neles. Segundo os autores da metodologia, é a educação ambiental e a educação das crianças que as ensina a pensar, a sentir o mundo ao seu redor, a perceber o valor do mundo vivo. NOO programa pressupõe atividades conjuntas de pré-escolares e adultos no jardim de infância, família, estúdios infantis.
À medida que aprendem, os pré-escolares expandem seus horizontes, qualidades morais e estéticas são formadas neles. É a capacidade de perceber a beleza que existe na natureza que implementa com sucesso a educação ambiental das crianças. O programa contém dois temas principais: "Homem", "Natureza". A seção "Natureza" apresenta os quatro reinos que existem na Terra: plantas, minerais, animais e humanos. Como parte do tema "Homem", as crianças são contadas sobre os ascetas da cultura, heróis nacionais que deixaram uma boa marca na Terra.
A Natureza é Nossa Casa
Educação ecológica e educação de crianças pré-escolares também é possível sob o programa de E. Ryzhova "Nossa casa é a natureza." Destina-se à formação de uma personalidade criativa, ativa e humana de um pré-escolar de 5 a 6 anos que tenha uma visão holística da natureza circundante, uma compreensão do lugar de uma pessoa comum nela. Essa educação ambiental de crianças pré-escolares ajuda as crianças a obter uma compreensão detalhada da relação na natureza, para adquirir conhecimentos ambientais básicos. Os educadores ensinam seus pupilos a serem responsáveis pela saúde e pelo meio ambiente. O programa visa desenvolver em pré-escolares as habilidades iniciais de um comportamento competente e seguro na vida cotidiana e na natureza, a participação prática das crianças no trabalho ambiental de sua região.
O programa assume 10 blocos. Cada um tem seu próprio educador ecomponentes de formação em que se desenvolvem diferentes competências: respeito, cuidado, capacidade de ver a beleza. Mais da metade do programa está ligado à natureza inanimada: solo, ar, água. Três blocos são totalmente dedicados à vida selvagem: plantas, ecossistemas, animais. Há seções no programa sobre a interação da natureza e do homem. A metodologia de educação ambiental também tem suporte na forma de desenvolvimentos sobre a formação de um ambiente em desenvolvimento no DU, também há recomendações especiais para a realização de aulas.
O autor dá ênfase especial ao perigo dos resíduos produzidos pela humanidade. Para que as crianças se interessem pela sala de aula, é dado um lugar especial aos contos ambientais, histórias inusitadas sobre a vida selvagem.
Programa Jovem Ecologista
Este curso foi criado no final do século passado por S. Nikolaeva. A primeira teoria e metodologia de educação ambiental proposta pelo autor possui dois subprogramas. Uma parte é dedicada ao desenvolvimento ecológico das crianças em idade pré-escolar e a segunda parte envolve a formação avançada de educadores de infância. O programa tem uma fundamentação teórica completa, são indicados os métodos de educação ambiental utilizados. É dada especial atenção à parte prática, introduzindo as crianças ao cuidado de plantas e animais. Crianças, fazendo uma variedade de experimentos, descobrirão quais condições são necessárias para o crescimento e desenvolvimento das plantas. Eles aprendem sobre a estrutura do sistema solar, as leis da natureza. O conhecimento ecológico, tal como concebido pelo autor, deve tornar-se um meio de formar o amor pela natureza,os habitantes do nosso planeta.
A educação ecológica de crianças em idade escolar tornou-se popular em muitas regiões da Federação Russa. Graças ao trabalho conjunto de ecologistas e professores, estão surgindo métodos que levam em conta as condições sociais e naturais locais, permitindo a preservação das tradições folclóricas.
Educador Metodistas entendem a importância de incutir uma cultura ambiental desde a primeira infância.
Observação em educação ambiental
Qualquer educação, incluindo a educação ambiental, envolve o uso de certos métodos. A educação e o desenvolvimento integral das crianças em idade pré-escolar são realizados por uma variedade de métodos. O mais eficaz é o conhecimento das crianças com a natureza. As crianças estão interessadas em todos os fenômenos naturais: neve, chuva, arco-íris. O professor deve desenvolver a habilidade de observar fenômenos naturais. É sua responsabilidade cultivar o amor pela observação, a formação de habilidades no cuidado de animais e plantas. O professor deve explicar aos seus pupilos a importância do cuidado com os organismos vivos, a intolerância aos danos às plantas e animais. A essência da observação é o conhecimento dos objetos naturais com a ajuda do olfato visual, tátil, olfativo e auditivo. Por meio da observação, o educador ensina as crianças a distinguir vários sinais de objetos naturais, a navegar na conexão da natureza animada e inanimada, a distinguir entre animais e plantas.
A observação envolve atividades organizadas pelo professor, visando um estudo longo e ativo dos fenômenos naturais pelas crianças.
O objetivo da observação é o desenvolvimento de habilidades,Educação. A direção ambiental em muitas instituições pré-escolares é escolhida como prioridade, o que é uma confirmação direta de sua importância e relevância.
O psicólogo S. Rubinshtein acredita que a observação é o resultado da compreensão de um fenômeno natural visto por uma criança. É no processo de observação que se dá a educação e a percepção ecológica do que se vê. K. D. Ushinsky tinha a certeza de que era a visibilidade que caracteriza o processo de observação que lhe confere tanta eficiência e eficácia. Uma variedade de exercícios oferecidos a crianças de 4 a 6 anos, com base na observação, contribui para o desenvolvimento do pensamento lógico, observação e concentração. É difícil imaginar qualquer educação pré-escolar sem observação: ambiental, moral, artística.
Professor E. I. Tikheeva acreditava que eram as aulas que implicavam observação que ajudava a moldar a fala das crianças. Para que o educador alcance seu objetivo, ele utiliza técnicas especiais que lhe permitem organizar a percepção ativa dos alunos. O professor faz uma pergunta que envolve pesquisa, comparação, estabelecendo uma conexão entre diferentes fenômenos e votos da natureza viva. Graças à inclusão de todos os sentidos das crianças no trabalho, a observação permite perceber plenamente o conhecimento necessário. Esse processo implica concentração de atenção e, portanto, o educador é obrigado a controlar claramente o volume, o tempo, o conteúdo do estudo.
É através da observação que os pré-escolares aprendem a natureza, lembram de seus objetos. específico, brilhante,imagens memoráveis, a criança percebe mais rápido. É esse conhecimento que ele usará mais tarde na vida: na sala de aula, durante as caminhadas.
Qual a importância da observação para a educação ambiental de pré-escolares
Este método demonstra às crianças a naturalidade e diversidade do mundo vivo, a relação entre seus objetos. Com o uso sistemático da observação, as crianças aprendem a observar os detalhes, notar as menores mudanças e desenvolver seus poderes de observação. Esta técnica permite formar um gosto estético nas crianças, para influenciar sua percepção emocional do mundo. O professor ao trabalhar com crianças utiliza vários tipos de observação. Reconhecer a observação é usado para:
- para formar uma ideia nas crianças sobre a diversidade do mundo dos animais e plantas;
- ensinar a reconhecer objetos da natureza;
- para introduzir as características, qualidades de um objeto da natureza;
- para formar ideias sobre o desenvolvimento, crescimento de animais e plantas;
- aprender as características das mudanças naturais sazonais
Para que o método seja o mais eficaz possível, o professor prepara apostilas adicionais. Criar aplicações a partir de peças individuais, modelar animais, ajuda a perceber o conhecimento que foi obtido por um pré-escolar durante a observação.
A observação de longo prazo é adequada para crianças de 5 a 6 anos. Os caras analisam o crescimento, desenvolvimento da planta, destacam mudanças, identificam semelhanças e diferenças entre as espécies iniciais e finais da planta.
Observações de longo prazo envolvem um estudo detalhado da relação entre as plantas e seu ambiente, bem como uma análise da aptidão morfofuncional. Sem acompanhamento constante e ajuda do educador, essa opção de observação não trará resultados.
Educação pré-escolar moderna: ambiental, moral, artística, escolhe a própria pré-escola. Alguns jardins de infância alocam sua própria direção de desenvolvimento para cada grupo ou usam várias direções em seu trabalho.
Se a ênfase em uma pré-escola é no desenvolvimento ecológico das crianças, um programa é selecionado. Envolve o estabelecimento de metas e objetivos claros. O objetivo é definido especificamente, levando em consideração as características etárias e o desenvolvimento físico das crianças.
As tarefas devem ter em conta a natureza cognitiva, centrar-se na actividade mental dos pré-escolares, a necessidade de procurar respostas a questões específicas colocadas pelo professor durante as aulas.
Estudos conduzidos por psicólogos infantis confirmaram a importância da educação ambiental sistemática. As crianças que se familiarizaram com o mundo vivo e inanimado aos 3-4 anos se adaptam rapidamente ao aprendizado na escola, não têm dificuldades de comunicação com seus colegas, têm boa fala, memória e atenção. Os conhecimentos adquiridos na educação infantil, pré-escolares aprofundam, complementam, sistematizam em sala de aula no ensino fundamental. O GEF, introduzido na educação pré-escolar, envolve a formação de conceitos elementares nas crianças sobre objetos da vida selvagem.
Para obter um resultado semelhante, váriosmétodos de educação ecológica de crianças.
Técnicas de observação para pré-escolares
Um curso semanal para familiarizar as crianças com as mudanças naturais sazonais foi criado por S. N. Nikolaeva. O autor sugere observar o clima todos os meses durante uma semana:
- Analise o clima diariamente.
- Examine árvores e arbustos, cubra o chão.
- Cuidado com os animais no canto vivo do jardim de infância.
- Preencha os calendários da natureza diariamente.
Método de S. N. Nikolaeva assume um turno de "semanas de observação" a cada mês por uma semana. Como resultado, um mapa meteorológico é compilado, segundo o qual os caras analisam as mudanças no mundo animal e vegetal. Ao observar o clima, as crianças identificam fenômenos específicos, determinam sua intensidade. Ao estudar o clima, eles prestam atenção a três parâmetros: determinam o estado do céu e o tipo de precipitação, o grau de calor ou frio, a presença ou ausência de vento.
A professora organiza essas observações diárias das mudanças do clima de forma variada e animada para que o interesse das crianças não diminua, mas aumente. Essa "semana ecológica" é uma grande oportunidade para incutir o amor pela natureza, para formar ideias sobre as estações e suas características.
Conclusão
Essas informações sobre o meio ambiente que serão obtidas pelas crianças durante as mais simples observações, conclusões, experimentos, ajudarão as crianças a entender a diversidade do mundo vivo e não vivo. Aulas ecológicas, conduzidas levando em consideração características fisiológicas, psicológicasidade pré-escolar, ajudará as crianças a se familiarizarem com os fenômenos naturais, entender sua importância, propósito. Uma criança que desde a infância se acostuma a amar e apreciar a natureza nunca cortará árvores e arbustos, torturará animais e colherá flores. A educação ambiental é uma parte importante da educação pré-escolar. Uma variedade de técnicas desenvolvidas por psicólogos infantis e ecologistas ajudam a incutir nos futuros alunos da primeira série o amor por árvores, flores, pássaros, animais e peixes. Muitas instituições pré-escolares criaram seus próprios recantos para a educação ambiental. Cuidar de seus habitantes contribui para a formação de uma cultura ecológica.
