Há uma lista bastante impressionante desses traços de personalidade que, segundo vários pesquisadores, um professor deve ter em seu arsenal. Todos são pedagógicos. Este conceito caracteriza de forma bastante volumosa os ideais, significados e orientações de valores do professor. Ao mesmo tempo, determina a essência da atividade do professor. Indica para que ele está trabalhando, quais tarefas ele define para si mesmo e quais métodos ele escolhe para resolver as tarefas.
Definição do conceito
O que entendemos por orientação pedagógica do professor? Essa é a motivação para a profissão, cuja principal direção é o desenvolvimento da personalidade do aluno. Existe também uma orientação pedagógica sustentável. Indica o desejo de se tornar um professor, de ser e permanecer um profissional em sua área. Uma orientação pedagógica estável ajuda o professor a superar as dificuldades e obstáculos que surgem no trabalho. Ao mesmo tempo, falandocaracterística de sua personalidade, ela se manifesta ao longo de sua atividade profissional. Em determinadas situações pedagógicas, essa orientação determina não apenas a lógica e a percepção de um especialista. Ela é a expressão do professor como pessoa.
O desenvolvimento da orientação pedagógica ocorre com uma mudança na motivação. Isso acontece quando o professor deixa de focar no lado disciplinar de seu trabalho e mostra interesse pela esfera psicológica do processo educacional e pela personalidade do aluno.
Desenvolvimento Profissional
A orientação pedagógica da personalidade de um professor passa por certas etapas de formação. A obtenção do mais alto nível por um especialista, via de regra, ocorre com o desenvolvimento daquelas áreas profissionais e de valor que determinam sua necessidade de dominar a habilidade.
Além disso, a orientação pedagógica é o que estimula a personalidade do professor a ser criativo e a ter uma atitude consciente em relação ao trabalho. Nos estágios iniciais de se tornar um especialista, é capaz de compensar suas habilidades e habilidades ainda insuficientemente desenvolvidas. Ao mesmo tempo, a f alta de uma orientação pedagógica positiva é o que pode levar ao colapso profissional. Às vezes, esse fenômeno causa a perda de um nível de habilidade já existente.
O desenvolvimento da orientação profissional e pedagógica se dá pela passagem do especial geral para o individual. As qualidades necessárias para um professor são transitivas. No decorrereles passam de um estágio de desenvolvimento do profissionalismo para outro em sua atividade de trabalho.
A melhor e mais eficaz forma de desenvolver uma orientação pedagógica são os programas de auto-educação. Com a ajuda deles, o professor amplia o conhecimento que recebeu na universidade. Isso ajuda o professor a dominar criativamente seu papel profissional, o que no futuro terá um impacto positivo no seu desempenho adequado.
A orientação pedagógica de um professor passa pelas seguintes etapas de sua formação:
- Motivacional. Nesse período, ocorre a escolha da futura profissão e a formação das intenções trabalhistas.
- Conceitual. Nesta fase da orientação da atividade pedagógica, revela-se o significado e o conteúdo da especialidade escolhida. Processos semelhantes acontecem paralelamente ao desenvolvimento do projeto de programas de autoaperfeiçoamento profissional. Seu conteúdo é baseado no diagnóstico do nível existente de desenvolvimento da personalidade.
- Implementação do projeto. Esta etapa inclui atividades práticas de auto-aperfeiçoamento.
- Diagnóstico-reflexivo. Nesta etapa, são realizados diagnósticos intermediários e finais, analisados os resultados e, se necessário, ajustado o programa de autoaperfeiçoamento. Tudo isso permite que o professor alcance o mais alto nível de excelência pedagógica.
A passagem de cada uma dessas etapas proporciona mudanças qualitativas significativas no desenvolvimento profissional do indivíduo.
Aspectos psicológicos
O trabalho de um professorexige dele uma prontidão constante para a atividade criativa, bem como a busca de soluções ótimas e ao mesmo tempo não triviais que possam resolver situações profissionais não padronizadas. O professor interage com as crianças, cada uma com características individuais únicas. É por isso que a garantia mais importante de sua atividade bem-sucedida será o potencial elevado e ao mesmo tempo em constante desenvolvimento do indivíduo.
A orientação psicológica e pedagógica, segundo a maioria dos pesquisadores, representa certas qualidades de uma pessoa. Eles determinam a composição psicológica do personagem, que é revelada a seguir:
- tendência dinâmica;
- motivos significativos;
- orientação de vida principal;
- organização dinâmica das "forças essenciais" do homem.
Vamos considerar esses conceitos com mais detalhes.
Tendências Dinâmicas
S. L. Rubinstein expressou sua compreensão da orientação da personalidade do professor. Por este conceito, ele quis dizer certas tendências dinâmicas que servem como motivos para a atividade humana e determinam suas metas e objetivos. Neste caso, a direcionalidade consiste em dois momentos inter-relacionados:
- conteúdo do assunto;
- fonte de diretividade.
Motivos significativos
A. N. Leontiev acreditava que o núcleo da personalidade é um sistema de direções hierarquizadas e relativamente estáveis. Eles são os principais impulsionadores da atividade humana. Alguns desses motivos são significativos. Eles estãoincentivar um profissional a trabalhar, dando-lhe uma certa direção. Outros motivos resolvem o problema dos fatores motivadores. A distribuição das funções de motivação e formação de significados permite compreender o principal critério que direciona uma pessoa para sua atividade. Isso torna possível ver a hierarquia existente de motivos.
Orientação de Vida
De acordo com L. I. Bozovic, cada pessoa tem um certo sistema de motivos dominantes. Eles são os principais critérios para a estrutura integral da personalidade. Dada essa abordagem, uma pessoa organiza seu comportamento com base em vários motivos. Em primeiro lugar, ele escolhe o objetivo de sua atividade, depois regula seu comportamento, suprimindo motivos indesejados, embora mais fortes. A estrutura de orientação pedagógica, segundo esse conceito, inclui três grupos de tais motivos. Entre elas estão humanísticas, pessoais e empresariais.
Organização dinâmica das atividades
É impossível dar uma descrição completa da orientação pedagógica usando apenas a educação motivacional. Eles são apenas um dos lados da essência desse conceito. Além disso, esse sistema permite determinar a direção da atividade e do comportamento humano. Ela o orienta e determina as tendências mais importantes do desenvolvimento da personalidade. Esta é a organização dinâmica da atividade do professor.
Em busca da autorrealização
O conceito de orientação pedagógica também foi considerado nos trabalhos de L. M. Mitina. Ela o destacou como um dos componentescaracterísticas de um professor.
De acordo com L. M. Mitina, um indicador da orientação pedagógica do professor é seu desejo de auto-realização no campo de atuação profissional. Expressa-se no desejo de um especialista de desenvolver e melhorar seu nível. Em grande medida, esta característica integral do trabalho pedagógico torna-se uma excelente motivação para os professores mais “eficazes”. Neste caso, estamos falando dessa auto-realização, cuja definição inclui a promoção do desenvolvimento dos alunos, e não apenas de seu mundo interior.
Motivos para o crescimento pessoal
L. M. Mitina acredita que o foco de qualquer pessoa em si mesmo não é tão inequívoco. Tem um contexto egoísta e egocêntrico. Ao mesmo tempo, a orientação é uma expressão de auto-realização e, portanto, autodesenvolvimento e auto-aperfeiçoamento no interesse das pessoas ao redor.
Nos principais motivos de L. M. Mitina identifica duas direções:
- altamente profissional, que está associado aos problemas atuais do professor;
- melhoria abrangente que se concentra no desenvolvimento geral dos alunos e não é específica da tarefa.
O principal objetivo do foco pedagógico de um especialista na criança, ao mesmo tempo, é desenvolver a motivação dos escolares para conhecer a si mesmos, as pessoas e o mundo ao seu redor.
Estrutura hierárquica
A orientação pedagógica pode servisto de forma restrita e ampla. No primeiro caso, é uma qualidade profissionalmente significativa que ocupa um lugar dominante na estrutura da personalidade do especialista. Ao mesmo tempo, a orientação pedagógica determina a originalidade individual do professor.
Em um sentido mais amplo, as qualidades pessoais de um especialista são consideradas como um sistema de relações emocional-holísticas que definem a estrutura hierárquica dos principais motivos do indivíduo. Graças a eles, o professor busca estabelecer tais relações na comunicação e em suas atividades profissionais.
A estrutura hierárquica na direção do processo pedagógico é apresentada:
- Focado no aluno. Está associado ao amor e ao interesse, bem como ao cuidado e assistência no desenvolvimento de sua personalidade. Ao mesmo tempo, o profissional se esforça ao máximo para maximizar a auto-realização da individualidade de seu aluno.
- Concentre-se em si mesmo. Essa motivação está ligada à necessidade humana de auto-realização e auto-aperfeiçoamento no campo do trabalho pedagógico.
- Foco do professor no lado disciplinar de sua profissão. Essa direção se refere ao conteúdo do assunto.
Na estrutura de orientação pedagógica indicada acima, os fatores dominantes são a participação e o lugar dos motivos dominantes.
Tipos de orientação pessoal
A classificação da motivação pedagógica agrupa esses conceitos de acordo com a estratégia principal da atividade. Com base nissodistinguir os seguintes tipos de orientação:
- verdadeiramente pedagógico;
- formal-pedagógico;
- falso-pedagógico.
Somente a primeira dessas três opções permite que o professor alcance os melhores resultados em suas atividades profissionais. O principal motivo de uma orientação verdadeiramente pedagógica é o interesse pelo conteúdo do processo educativo.
P. Festinger propõe uma classificação de professores com base em suas descobertas sobre o desempenho dos alunos, como segue:
- Conclusões comparando os resultados do aluno com suas realizações anteriores. Ou seja, neste caso, o professor define a norma relativa individual do aluno.
- Conclusões baseadas na comparação do resultado do aluno com os resultados de outras pessoas. Neste caso, o professor aplica a norma relativa social.
No primeiro caso, o professor faz uma comparação em alguma perspectiva temporal, considerando o desenvolvimento de uma pessoa. Ou seja, o princípio da orientação para o desenvolvimento funciona aqui. No segundo caso, considera-se o desempenho em relação a outras pessoas. O professor é guiado por ela em suas conclusões.
Está provado que os professores que tiram suas conclusões com base no princípio do "desenvolvimento" são muito mais propensos a prestar atenção à mudança nos fatores de desempenho educacional. Para eles, a diligência e diligência do aluno é de suma importância.
Para professores orientados para o desempenho, inclinações e características são mais importantesescolares. É por isso que tais educadores acreditam que podem fazer uma previsão de longo prazo do progresso do aluno e de sua futura carreira profissional. Em outras palavras, professores pertencentes a ambos os tipos reforçam o sucesso de seus alunos de maneiras completamente diferentes. Os primeiros estão mais preocupados em como estabelecer e manter bons relacionamentos em sala de aula ou em grupo de estudos, enquanto os segundos preferem planejar sua própria carreira profissional.
Os educadores orientados para o desempenho elogiam os alunos quando eles excedem as médias. E isso acontece mesmo que o desempenho acadêmico da criança comece a declinar. Os professores que se concentram no desenvolvimento elogiam seus alunos mesmo com os sucessos mais imperceptíveis. Qualquer redução de pontos por tais profissionais é desaprovada.
Segundo a teoria de D. Reiss, tais professores são designados como tipos X e Y. O primeiro deles busca, antes de tudo, desenvolver a personalidade do aluno. Ao mesmo tempo, tal professor depende de fatores sociais e emocionais. O professor do Tipo X conduz o processo educacional de acordo com um programa flexível. Não se limita a apenas um conteúdo do assunto. Tal profissional se caracteriza por uma forma descontraída de conduzir uma aula, um tom de comunicação amigável e sincero, além de uma abordagem individualizada para cada criança.
O professor Tipo Y está interessado apenas no desenvolvimento mental das crianças. Ele nunca se desvia do conteúdo do currículo e trabalha colocando altos padrões nos alunos.requisitos. Tal professor mantém a alienação, e sua abordagem às crianças pode ser descrita como puramente profissional.
