O sistema educacional deve mudar constantemente para atender às condições em que é implementado. As necessidades da sociedade só podem ser atendidas por uma escola em desenvolvimento. O sistema educacional deve ser projetado de acordo com condições específicas, e então a transição para o esquema de aprendizagem desejado deve ser planejada e implementada. Isso requer certos pontos fortes e um nível de cultura pedagógica.
Continuidade no sistema de educação continuada
Determinando as formas de implantação de uma nova escola, é preciso orientar-se por documentos metodológicos. Em particular, estamos falando das decisões da comissão do Ministério da Educação e do Conceito, que elaborou o conteúdo da educação permanente. Esses documentos formulam as principais disposições de acordo com as quais é necessário realizar a reestruturação da estrutura pedagógica hoje. A continuidade na educação é o estabelecimento de uma conexão e equilíbrio entre as partes do currículo em diferentes estágios de estudo. Abrange não apenas assuntos específicos,mas também a interação entre eles. A implementação da continuidade na educação é realizada levando em conta a lógica e o conteúdo de uma determinada ciência e os padrões estabelecidos de sua assimilação. Uma das principais tarefas é reduzir e superar o fosso entre os níveis de ensino. No que diz respeito à continuidade da educação, a análise dos estudos a ela dedicados indica que estamos falando principalmente de adultos. Hoje, mais do que nunca, está claro que o treinamento recebido uma vez por uma pessoa em sua juventude é extremamente insuficiente. Assim, a continuidade na educação, a educação continuada atuam como fatores-chave no processo de formação e desenvolvimento de uma estrutura pedagógica moderna.
Características do estudo
As questões de continuidade na educação têm sido estudadas nas obras de vários autores. Em particular, reflexões sobre o tema podem ser encontradas nas obras de Ganelin, Dorofeev, Lebedeva e outros. Segundo vários autores, o sucesso do processo está na sequência da aprendizagem e assimilação do conhecimento, na formação das capacidades e competências dos alunos, tendo em conta o princípio da continuidade da educação. É dada especial atenção ao conteúdo do processo, um assunto à parte. Uma abordagem bastante interessante para o estudo da continuidade entre escolas e universidades foi proposta por Godnik. Em seu raciocínio, ele aponta para a dualidade de seu caráter. Isso é comprovado pelo exemplo da interação entre escolas secundárias e superiores. Enquanto isso, suas conclusões também são relevantes para a implementação da continuidade entre a instituição de educação pré-escolar eensino fundamental, ensino médio e ensino médio.
Interação
Estudando a continuidade na educação, há sempre a necessidade de explorar as características das relações que se constroem entre os sujeitos do processo. A interação ocorre tanto dentro da instituição educacional quanto entre as escolas e outras instituições da infância. As relações entre escola e família, cientistas e profissionais, gestores em todos os níveis, etc. são de grande importância.
Destinos chave
Ao determinar as principais tendências de desenvolvimento dos sistemas pedagógicos na prática internacional, a educação é vista como a formação da capacidade de responder eficaz e adequadamente às demandas sociais, mantendo a experiência positiva adquirida anteriormente. O principal neste processo é a direção orientada para a personalidade. Isso, por sua vez, requer a formação de um sistema integral de aprendizagem contínua. É considerado como um processo e resultado do desenvolvimento do indivíduo nas estruturas existentes de instituições públicas e estatais que oferecem vários níveis de formação.
Pré-escola e ensino fundamental
O programa de sucessão na educação é considerado principalmente em questões de conteúdo do processo pedagógico. Ao mesmo tempo, as abordagens nos níveis metodológico, psicológico e didático parecem estar claramente subdesenvolvidas. Ao formar um único espaço pedagógico, é necessário ter em conta as técnicas e métodos que permitem otimizar todo o processo de aprendizagem, eliminandosobrecarga, prevenir o estresse em escolares. A continuidade da educação no contexto da Norma Estadual de Educação Federal entre a educação infantil e o ensino fundamental é considerada hoje como um dos fatores de aprendizagem contínua da criança. Entretanto, isso não significa que o principal objetivo da instituição de ensino pré-escolar seja preparar para a primeira série.
Grandes equívocos
Atualmente, alguns autores consideram a questão da formação adequada do conteúdo do processo educacional da pré-escola como um estudo anterior do currículo do ensino fundamental. Como resultado, os objetivos do processo pedagógico são reduzidos à transferência de habilidades, habilidades e conhecimentos de assuntos restritos. Em tal situação, a continuidade no sistema de ensino será determinada não pelo nível de desenvolvimento das qualidades necessárias para o futuro aluno realizar novas atividades, pela formação dos pré-requisitos para adquirir conhecimentos, mas apenas por sua prontidão para dominar disciplinas escolares.
Aspecto teórico
Considerando a continuidade da educação, a tarefa principal é formar uma cadeia de elos interligados. Nesta fase, as principais tarefas são:
- Definição de objetivos específicos e gerais do processo pedagógico em cada etapa específica. A partir deles, forma-se uma relação progressiva de objetivos sucessivos, que são preservados e desenvolvidos de etapa em etapa.
- Construção de uma estrutura consistente e unificada com justificação das ligações dos elementos utilizados nas várias fases de idade.
- Formação de uma linha de conteúdo comum em áreas temáticas. Deve ser coerente com a justificação da estrutura metodológica e excluir sobrecargas desarrazoadas ao nível pré-escolar, o foco na aquisição formada de conhecimentos e competências que duplicam as disciplinas escolares.
Solução prática
A implementação da sucessão pode ser feita de diferentes maneiras. Uma das opções é a criação de planos pedagógicos integrados de educação infantil e escolar por uma equipe ou vários grupos interagindo. Outra forma é a solução teórica geral de problemas com base no elemento "prontidão para aprender". Esse componente caracteriza-se como a formação em um certo nível necessário de tais qualidades pessoais da criança que a ajudam a aprender, ou seja, comer, torná-la um escolar.
Características do Conceito do Ministério da Educação
Este documento observa a diferença qualitativa entre continuidade e continuidade da educação. A primeira categoria diz respeito principalmente ao campo de organização da atividade pedagógica, seu suporte metodológico e conteúdo didático. Ou seja, neste caso estamos falando do desenvolvimento da própria instituição de ensino. A continuidade na educação refere-se mais à personalidade da criança. Essa diferença, segundo especialistas, é bastante promissora e tem 3 consequências importantes. Em particular, as seguintes conclusões podem ser tiradas:
- A educação continuada atua como coerência, conexão efoco no futuro de todos os elementos do processo (meios, métodos, tarefas, formas de organização, conteúdo, etc.). Ela se manifesta em todas as fases do aprendizado.
- Continuidade é interpretada como a formação de qualidades necessárias para a implementação das atividades educativas. Em particular, estamos falando de curiosidade, independência, iniciativa, expressão criativa, arbitrariedade. Um elemento-chave no início da idade escolar é a capacidade da criança de mudar a si mesma.
- A solução para a questão da continuidade e eficácia da continuidade da educação está associada ao desenvolvimento social e individual, ao sucesso da adaptação das crianças à sociedade. Em termos de conteúdo, isso requer a formação da competência comunicativa e social da criança, o desenvolvimento das habilidades da cultura psicológica e organizacional.
Principais problemas
A situação atual da prática pedagógica é caracterizada por diferenças significativas nas exigências que as escolas impõem às crianças. Na admissão à primeira série, no processo de aprendizagem, é revelado o nível de formação das habilidades e habilidades de assuntos restritos da criança (a capacidade de contar, ler etc.). As entrevistas na verdade se transformam em uma espécie de exame, o que, por sua vez, contraria as disposições da Lei Federal "Sobre Educação". Muitos especialistas estão preocupados com esta situação. Com esse entendimento de continuidade, as tarefas de desenvolvimento pré-escolar podem ser reduzidas a treinamentos específicos. Ao mesmo tempo, os pais serão forçados a forçarexplorar o corpo da criança. Seleção competitiva, testes, entrevistas são bastante comuns atualmente. Essa prática é contrária aos interesses da criança e viola seu direito constitucional. A realização de diagnósticos é permitida apenas como uma etapa na organização da próxima individualização do processo pedagógico. Como mostra a prática, cerca de 80% das crianças que frequentam as escolas de desenvolvimento da primeira infância são alunos de instituições de educação pré-escolar. Os pais se esforçam para levar seu filho ao nível adequado, querem torná-lo o mais inteligente, bem lido, capaz. Ao mesmo tempo, eles o privam de sua saúde e muitas vezes provocam uma perda de interesse em aprender.
Conclusão
Certamente, a sucessão é um processo de mão dupla. Em primeiro lugar, a fase pré-escolar é importante. Ele é projetado para preservar o valor da infância, para formar as qualidades individuais fundamentais da criança, que servirão de base para o sucesso de sua educação no futuro. Por outro lado, a escola é responsável pelo desenvolvimento das crianças. Uma instituição de ensino deve “pegar” as conquistas da criança, dar-lhe a oportunidade de melhorar e realizar seu potencial em diversas áreas. Uma análise da prática pedagógica indica que atualmente é necessário implementar de forma mais ativa os pressupostos teóricos desenvolvidos. O princípio da continuidade deve ser implementado agora.
