Este artigo discutirá as formas de organização do treinamento. Esse conceito é um dos centrais na seção de pedagogia chamada didática. Este material apresentará a história do desenvolvimento das formas de organização da educação, bem como suas diferenças em relação às demais características do processo pedagógico.
Definição
Muitos cientistas em diferentes épocas deram diferentes definições ao conceito de formas de organização do processo de aprendizagem. No entanto, todos eles se resumem a um único significado comum, que pode ser denotado da seguinte forma.
Sob as formas de organização da educação infantil entende-se como uma característica externa de um processo pedagógico holístico, que inclui informações sobre o local, horário, frequência de formação, bem como a faixa etária dos escolares. Essa característica do processo educativo também determina a relação da atividade ativa do aluno e do professor: qual deles atua como objeto, quem como sujeito da educação.
Básicodiferenças
Vale a pena traçar uma linha entre os conceitos de métodos e formas de organização da aprendizagem. Na primeira, toma-se uma característica do lado externo do processo pedagógico, ou seja, como já mencionado, são consideradas características como tempo, local, número de alunos e o papel de professores e alunos no processo educativo.
Métodos são entendidos como formas de realizar as metas e objetivos do treinamento. Por exemplo, ao estudar uma nova regra no idioma russo em uma escola secundária, muitas vezes é usada uma explicação, ou seja, o professor diz às crianças a essência do que é afirmado.
Existem outros métodos. Eles são geralmente divididos em vários grupos:
- De acordo com o tipo de atividade do professor e do aluno (palestra, conversa, história, etc.).
- De acordo com a forma em que o material é apresentado (verbal, escrito)
- De acordo com o princípio lógico da ação (indutivo, dedutivo e assim por diante).
A aula acontece dentro da aula, ou seja, um período de tempo limitado.
A composição dos alunos é estritamente regulada por idade e nível de conhecimento. Portanto, neste caso, podemos falar sobre o sistema de aula-aula no qual esta aula é realizada.
Critérios principais
Podlasy e outros professores soviéticos deduziram os fundamentos sobre os quais se baseia a classificação das formas de organização da educação. Em seu estudo, eles foram guiados pelos seguintes critérios:
- número de alunos,
- o papel do professor no processo educativo.
De acordo com issopontos, é costume destacar as seguintes formas de organizar o aprendizado do aluno:
- individual,
- grupo,
- coletivo.
Cada um deles tem muitas variedades que já existiram na história da educação, e algumas ainda são usadas hoje.
Revolução Educacional
Adquirir conhecimento em uma escola de ensino geral nas aulas de diversas disciplinas é a principal forma de organização do ensino em nosso país, assim como na grande maioria dos países do mundo. Desde a infância, todos os cidadãos da Rússia estão familiarizados com conceitos como escola, aula, aula, recreio, feriados e assim por diante. Para as crianças e aquelas cujas atividades estão relacionadas ao campo da educação, essas palavras estão associadas às suas atividades cotidianas. Para todas as outras pessoas que cresceram fora da idade escolar, esses termos evocam memórias de um passado distante ou não tão distante, mas ainda assim.
Todas essas palavras são características de algo como um sistema de ensino por aula. Embora tais termos sejam familiares a quase todos desde a infância, no entanto, a história sugere que a transferência de conhecimento para a geração mais jovem nem sempre foi realizada dessa maneira.
Uma das primeiras menções a instituições educacionais foi encontrada nas antigas crônicas gregas. Então, de acordo com autores antigos, a transferência de conhecimento ocorreu de forma individual. Ou seja, o professor estava engajado com seu aluno no processo de comunicação, ocorrendo de forma individualizada.
Esta circunstância pode ser amplamente explicada pelo fato de que naquela distantetempo, o conteúdo do treinamento era limitado apenas pelos conhecimentos e habilidades necessários para uma pessoa para sua futura atividade profissional. Via de regra, o professor não dava a seu pupilo nenhuma outra informação, exceto a que estivesse diretamente relacionada ao seu trabalho futuro. No final do período de treinamento, a criança imediatamente começou a trabalhar em pé de igualdade com os membros adultos da sociedade. Alguns filósofos dizem que o conceito de “infância” como tal surgiu apenas nos séculos XVIII e XIX, quando se estabeleceu um certo regime de educação oficial nos países europeus, que, via de regra, perdurou até a maioridade. Na antiguidade, assim como na Idade Média, uma pessoa iniciava a vida adulta imediatamente após adquirir os conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias para a atividade profissional.
A forma individual de organização da educação, que foi a principal até o século XVI d. C., com uma qualidade bastante alta de conhecimento que as crianças recebiam, assim como sua força, era ao mesmo tempo extremamente pouco produtiva. Um professor por muito tempo teve que lidar com um único aluno.
Os primórdios de um sistema de aula-aula
Os séculos XV-XVI para a Europa foram marcados por um ritmo extremamente rápido de desenvolvimento da produção. Fábricas especializadas na fabricação de vários produtos foram abertas em muitas cidades. Esta revolução industrial exigia trabalhadores cada vez mais qualificados. Portanto, outras formas de organização da aprendizagem substituíram o indivíduo. No século XV, surgiram escolas em vários países europeus ondeas crianças foram criadas de acordo com um sistema fundamentalmente novo.
Consistia no fato de que cada professor trabalhava mais de um a um com o filho único, e ele já estava encarregado de uma turma inteira, às vezes composta por 40-50 pessoas. Mas essa ainda não era a forma de organização da educação em sala de aula que é familiar ao aluno moderno. Como era o processo de transferência de conhecimento naquela época?
A diferença do sistema atual era que, embora muitos alunos estivessem presentes nessas aulas, o professor não trabalhava o princípio da condução frontal da aula. Ou seja, ele não comunicou material novo para todo o grupo ao mesmo tempo. Em vez disso, o professor, via de regra, lidava com cada criança individualmente. Este trabalho foi realizado sucessivamente com cada uma das crianças. Enquanto o professor estava ocupado verificando a tarefa ou explicando o novo material para um aluno, outros alunos estavam ocupados com as tarefas atribuídas a eles.
Este sistema de treinamento deu frutos, ajudou a fornecer uma força de trabalho para novas empresas de manufatura que estão surgindo em uma velocidade sem precedentes. No entanto, logo essa inovação deixou de atender às necessidades do sistema econômico em desenvolvimento. Assim, muitos professores começaram a buscar novas opções para a implementação do processo educacional.
Gênio tcheco
Um desses pensadores foi o educador tcheco Jan Amos Comenius.
Em busca de uma nova solução para a organização do processo educacional, realizou diversas viagens nas quaisestudou a experiência de várias escolas europeias que trabalhavam de acordo com seus sistemas.
A forma mais ideal de organização da educação parecia-lhe a que existia na época em vários países eslavos, como Bielorrússia, Ucrânia Ocidental e alguns outros. Nas escolas desses estados, os professores também trabalhavam com turmas de 20 a 40 pessoas, mas a apresentação do material era feita de forma diferente, não como acontecia nos países da Europa Ocidental.
Aqui o professor explicou um novo tópico para toda a turma de uma só vez, que foi selecionado entre alunos cujos conhecimentos, habilidades e habilidades correspondiam a um certo nível comum a todos. Essa forma de organização do treinamento foi extremamente produtiva, pois um especialista trabalhou simultaneamente com várias dezenas de alunos.
Portanto, podemos dizer que Jan Amos Comenius, que escreveu o livro, que é o primeiro trabalho na seção de pedagogia chamada didática, foi um verdadeiro revolucionário no campo da educação. Assim, a revolução industrial que ocorreu na Europa nos séculos 15 e 16 dC levou a uma revolução em outra área - a educação. O professor tcheco em seus escritos substancia não apenas a necessidade de uma nova forma de organização do processo de aprendizagem e o descreve, mas também introduz conceitos como férias, exames, intervalos e outros na ciência pedagógica. Assim, podemos dizer que o sistema de aula-aula, que é a forma mais comum de educação hoje, tornou-se amplamente conhecido graças a Jan Amos Comenius. Depois de introduzido nas escolas,liderado por um professor tcheco, foi gradualmente adotado por muitas instituições educacionais na grande maioria dos países europeus.
A economia deve ser econômica
Dois séculos após a criação da principal forma de organização da educação, os educadores europeus fizeram mais uma descoberta em seu campo. Eles começaram a trabalhar para aumentar a eficiência do seu trabalho, ou seja, aumentar o número de alunos que recebem conhecimento com o mesmo esforço.
A tentativa mais famosa de realizar esse sonho foi a chamada forma de educação Bell-Lancaster. Este sistema surgiu na Grã-Bretanha no final do século XVIII, seus criadores foram dois professores, um dos quais ensinava os fundamentos do conhecimento religioso e era um monge.
Qual foi a inovação desse tipo de treinamento?
Nas escolas do Reino Unido onde esses dois professores trabalharam, a transferência de conhecimento foi realizada da seguinte forma. O professor ensinava o novo material não para toda a turma, mas apenas para alguns alunos, que, por sua vez, explicavam o assunto para seus colegas, e estes para outros, e assim por diante. Embora esse método tenha dado resultados surpreendentes na forma de um grande número de alunos treinados, ele também teve várias desvantagens.
Tal sistema é como um jogo infantil chamado "Telefone Surdo". Ou seja, as informações transmitidas várias vezes por pessoas que as ouvem pela primeira vez podem ser significativamente distorcidas. Nadezhda Konstantinovna Krupskaya disse que o sistema Bell-Lancaster se parece com isso: um aluno que conhece uma letra explica as regras para escrever e ler para alguém que não conhece nenhuma, eque pode escrever cinco letras - ensina um aluno que sabe três letras e assim por diante.
No entanto, apesar dessas desvantagens, esse treinamento foi eficaz para atingir os objetivos para os quais visava principalmente memorizar os textos dos hinos religiosos.
Outras formas de organizar o processo de aprendizagem
Apesar de tudo, o sistema que foi proposto por Jan Amos Comenius resistiu ao tempo e permanece hoje, depois de muitos séculos, insuperável no número de escolas que operam em sua base.
No entanto, ao longo da história, houve tentativas de melhorar essa forma de educação de tempos em tempos. Assim, no início do século 20, nos Estados Unidos da América, foi feita uma tentativa de individualizar a educação da seguinte maneira.
Uma professora americana que introduziu um novo sistema em sua escola aboliu a tradicional divisão das crianças em classes e, em vez disso, deu a cada uma delas uma oficina separada, onde ele poderia realizar as tarefas do professor. O treinamento em grupo nesse sistema levava apenas 1 hora por dia, o resto do tempo era dedicado ao trabalho independente.
Tal organização, embora tivesse um bom objetivo - individualizar o processo, permitindo que cada criança revelasse plenamente seus talentos - mas não deu os resultados esperados. Portanto, a inovação não se enraizou em larga escala em nenhum dos países do mundo.
Alguns elementos desse sistema podem estar presentes em algumas formas de organização da formação profissional. Ou seja, talatividades voltadas ao desenvolvimento de qualquer profissão. Pode ser realizado dentro dos muros das instituições de ensino, ou em empresas, no processo de prática direta. O objetivo também pode ser treinamento avançado ou obtenção de uma segunda especialidade.
Aprendizagem sem limites
Outra forma semelhante de educação nas instituições de ensino foi a chamada educação baseada em projetos. Ou seja, os alunos receberam o conhecimento necessário não durante as aulas de várias disciplinas, mas no decorrer da realização de alguma tarefa prática.
Os limites entre os objetos foram apagados. Essa forma de educação também não produziu resultados tangíveis.
Modernidade
Atualmente, como já mencionado, a lição como forma de organização do aprendizado não perde hoje sua posição de liderança. Porém, junto com ela, há também a prática de estudos individuais no mundo. Essa formação existe em nosso país. Em primeiro lugar, é difundido na educação adicional. O ensino de muitos tipos de atividade criativa não pode, devido à sua especificidade, ser implementado em um grande grupo de crianças. Por exemplo, nas escolas de música, as aulas da especialidade são ministradas no modo de comunicação entre a criança e o professor cara a cara. Nas escolas esportivas, a forma coletiva geralmente existe em paralelo com a individual.
Existe uma prática semelhante nas escolas secundárias. Em primeiro lugar, os professores costumam fazer um esclarecimento de um novo tópico a pedido de um aluno. E este é um elementoforma educativa individual de organização da formação. E, em segundo lugar, os pais, em alguns casos, têm o direito de redigir um pedido de transferência de seus filhos para estudar em regime especial. Podem ser aulas individuais com um aluno em casa ou dentro dos muros de uma instituição educacional.
Os seguintes grupos de crianças têm direito ao seu próprio caminho de aprendizagem.
- Alunos especialmente talentosos que são capazes de superar o programa em uma ou mais disciplinas.
- Crianças atrasadas em certas disciplinas. As aulas com eles podem ser transferidas para o modo normal do sistema aula-aula, quando os problemas com o desempenho acadêmico são eliminados.
- Alunos que apresentam comportamento agressivo em relação aos colegas.
- Crianças que participam periodicamente de várias competições esportivas e competições criativas.
- Estudantes cujos pais, devido às suas atividades profissionais, são obrigados a mudar de residência com frequência. Por exemplo, filhos de militares.
- Alunos com indicação médica para esta modalidade de ensino.
A educação individual de crianças pertencentes a uma das categorias acima pode ser ajustada, levando em consideração os desejos especiais dos pais e dos próprios alunos.
Conclusão
Neste artigo falou-se sobre as formas de organização da educação na escola. Seu ponto chave é o capítulo sobre as diferenças entre esse fenômeno e os métodos pedagógicos.
