No âmbito da aprendizagem universal as atividades devem ser entendidas como um sistema de formas de estudar o mundo ao nosso redor, para criar um processo independente de pesquisa, pesquisa. Trata-se de um complexo de operações de sistematização, processamento, generalização e posterior aplicação das informações recebidas. Consideremos ainda como se dá a formação do UUD cognitivo na prática pedagógica moderna.
Informações gerais
UUD é um conjunto de ações generalizadas dos alunos, habilidades e habilidades associadas a eles. Eles fornecem a capacidade de assimilação independente de novas informações, habilidades, conhecimentos, aquisição consciente e ativa de experiência social, auto-aperfeiçoamento. Seu caráter integrador permite definir o sistema de ações universais considerado como competência-chave. Através dele, é proporcionada a “capacidade de aprender”. A competência-chave é definida por Bondarevskaya como um sistema de conhecimento e habilidades que é pessoalmente consciente, incluído na experiência subjetiva, tem um significado individual e tem significado universal. Isso ésignifica que pode ser aplicado em várias atividades no processo de resolução de muitos problemas vitais.
Classificação
Os desenvolvedores do GEF distinguem os seguintes tipos de UUD:
- Regulatório.
- Educacional.
- Comunicação.
- Pessoal.
Estas últimas dão sentido ao processo de aprendizagem. Destinam-se à aceitação, conscientização dos escolares dos valores da vida. Graças a eles, os alunos podem navegar pelas regras e normas morais. As ações regulatórias garantem a organização das atividades educativas. Isso é alcançado por meio do estabelecimento de metas, previsão e planejamento, monitoramento e correção de ações, bem como avaliação da eficácia da assimilação. UUDs comunicativos fornecem colaboração. Envolve a capacidade de ouvir, compreender, planejar e coordenar atividades conjuntas. A comunicação em ações permite distribuir efetivamente rodi, estabelecer controle mútuo de ações. Como resultado, os alunos adquirem as habilidades para conduzir uma discussão e chegar a um consenso.
UUD Educacional
Esta direção inclui ações educativas lógicas, gerais, formulação e solução do problema. Para um aluno moderno, é extremamente importante ser capaz de navegar no fluxo de informações que ele recebe no decorrer do treinamento. Para adquirir conhecimento de forma eficaz, é necessário processar e assimilar o material, buscar as informações que f altam e compreender os textos. O aluno deve ser capaz de escolher o maismétodos eficazes de resolução de problemas levando em consideração condições específicas, controlar e avaliar o processo e os resultados de suas atividades, refletir sobre os métodos e circunstâncias das ações, bem como formular e colocar problemas.
Estrutura
UUD Cognitivo na sala de aula envolve as seguintes habilidades:
- Leia e ouça, selecionando as informações necessárias, encontre-as em fontes adicionais, livros didáticos, cadernos, literatura.
- Esteja ciente da tarefa.
- Realizar operações analíticas, de síntese, comparativas, de classificação, formular relações de causa e efeito, tirar conclusões, generalizações.
- Realize o UUD cognitivo nas formas mental e materializada.
- Entender a informação apresentada de forma modelo, esquemática, pictórica, usar signos e meios simbólicos na resolução de diversos problemas.
Técnicas
A formação do UUD cognitivo em sala de aula é realizada selecionando tarefas para as quais os resultados corretos das soluções não podem ser encontrados prontos no livro didático. Junto com isso, há dicas nas ilustrações e textos, com as quais o aluno pode resolver corretamente o problema. Como parte da busca e seleção das informações necessárias, estruturando o conhecimento, são utilizadas diversas técnicas pedagógicas. Com a ajuda deles, o UUD cognitivo é formulado e aprimorado. Matemática é um assunto que pode ser usado:
- "Exemplos próprios". Os alunos apresentam tarefas, preparam exemplos com base em novos materiais,oferecer ideias para aplicação adicional das informações recebidas.
- "Ajudando o professor". O professor aproveita ao máximo as circunstâncias em que as crianças podem ajudá-lo. Por exemplo, o professor os convida a desenvolver voluntariamente material para uso posterior em sala de aula. Por exemplo, podem ser tarefas para um teste.
UUD Cognitivo: "Língua russa"
Uma das técnicas mais utilizadas é a técnica de repetição de controle. As crianças fazem listas de perguntas sobre todo o tópico estudado. Alguns alunos fazem perguntas, enquanto outros (na chamada de um colega ou professor questionador) respondem. Você também pode realizar uma competição para a melhor lista. Por exemplo, ao aprender substantivos, as crianças fazem as seguintes perguntas:
- O que é um substantivo?
- O que significa?
- Quais substantivos caracterizam objetos animados?
- Como os substantivos mudam?
- Que perguntas os substantivos inanimados podem responder?
- Como o gênero é determinado?
- Quais são as regras de ortografia para nomes próprios?
Control
UUD cognitivo em aulas de matemática, por exemplo, pode incluir:
- Testes de treinamento. O professor os conduz da maneira usual, porém, as notas são colocadas no diário a pedido dos alunos.
- Controladores de Blitz. Dentro de 7-10 minutos, o professor realiza uma pesquisa por escrito em uma rápidaritmo. Assim, é determinado o nível de assimilação de habilidades que são necessárias para o trabalho efetivo subsequente. As respostas podem ser dadas ao professor. O autoteste também é eficaz neste caso, quando o professor mostra ou dita as respostas corretas. Em tais blitz-controls, é muito importante estabelecer as normas pelas quais a avaliação ocorrerá. Por exemplo, se de 7 tarefas de 6 a 7 estiverem corretas, a pontuação é 5, se 4 estiverem corretas, respectivamente, 4.
- Resultado da enquete. No final da aula, o professor faz perguntas que estimulam a reflexão. As próprias crianças também podem formular perguntas.
Simulação
Estes são UUDs cognitivos especiais, incluindo sinais e ações simbólicas. Por exemplo, ao estudar o corpo humano, os alunos apresentam seus modelos feitos de forma independente. O UUD cognitivo signo-simbólico nas aulas de matemática pode incluir a construção de esquemas lógicos e cadeias de raciocínio, resumindo conceitos dados, derivando consequências.
Jogos
O jogo do "sim e não" contribui para unir fatos díspares em um todo. O UUD cognitivo desse tipo coloca as crianças em uma posição ativa. Eles aprendem a sistematizar as informações recebidas, ouvir e mergulhar nas palavras dos colegas. A essência do jogo é que o professor pense em um objeto, um número, ou algum herói histórico/literário. Os alunos precisam saber disso. Ao fazer isso, eles podem fazer perguntas que exigem respostas “sim” ou “sim”."Não". A história "em uma cadeia". O professor inicia a pesquisa com um aluno. A certa altura, ele o interrompe com um gesto, convidando outra criança a continuar.
Criando algoritmos
UUD Cognitivo em sala de aula contribui para a resolução de problemas de natureza busca e criativa. No processo de estudo dos tópicos, o professor pode utilizar as seguintes técnicas:
- Suplemento fantástico. Contando o tema, o professor pode, por exemplo, transferir um herói literário ou real no tempo, excluí-lo do trabalho. Como "elemento fantástico" pode ser a adição de um herói, seguido de uma análise dos supostos eventos. Será interessante considerar qualquer situação de um ponto de vista extraordinário, por exemplo, através dos olhos de um antigo egípcio ou de um alienígena.
- Intersecção de tópicos. A formação do UUD cognitivo pode envolver inventar ou selecionar tarefas, exemplos, perguntas pelas quais o material apresentado na lição atual se associa ao estudado anteriormente.
Fatos Incríveis
UUD cognitivo na escola primária é de particular importância. O professor encontra tal plano de consideração do assunto, dentro do qual as coisas comuns se tornam surpreendentes. Neste caso, estamos falando em colocar um problema, criar uma situação contraditória e compreendê-la pelos alunos. Assim, por exemplo, usando o UUD cognitivo no ensino fundamental, você pode apresentar efetivamente material sobre o tema "água". professoraconta uma história interessante que em um país africano as crianças são lidas sobre um país incrível onde as pessoas podem andar sobre a água, e isso é verdade. A professora convida os alunos a olhar pela janela, atrás da qual está nevando. Assim, o professor explica os diferentes estados da água e suas propriedades.
Design
As técnicas que ele inclui atuam como o UUD cognitivo mais eficaz dos alunos mais jovens. A partir da 3ª série, as crianças aprendem a criar apresentações no computador. Eles também recebem tarefas para compilar álbuns de fotos eletrônicos, gravar filmes sobre os temas estudados. O design pode ser usado em diferentes lições: matemática, o mundo ao nosso redor, leitura e assim por diante.
Resultados do uso de ações
No trabalho de um professor, é importante não apenas aplicar, mas também desenvolver constantemente o UUD cognitivo. Com o uso regular de determinadas técnicas, ambas discutidas acima e compiladas de forma independente, há um intenso crescimento profissional do professor. Tal trabalho pedagógico garante a formação nas crianças da capacidade de auto-aperfeiçoamento e autodesenvolvimento por meio da aquisição de novas experiências. Assim, há um progresso nas atividades de aprendizagem dos próprios alunos. Melhorar a capacidade de adquirir conhecimento, por sua vez, atua como uma competência chave do aluno no âmbito da implementação da Norma Educacional Estadual Federal.
Abordagens usadas
Atualmente, os métodos para a formação do UUD cognitivo são considerados por figuras como Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. A ideia conceitual de Peterson, por exemplo, é que as atividades de aprendizagem universal são criadas como qualquer outra habilidade. Este último, por sua vez, passa por várias etapas:
- Visão situacional, experiência inicial e motivação.
- Obtendo conhecimento e o método de implementação da ação.
- Prática na aplicação das informações recebidas, correção e autocontrole.
- Verificando a capacidade de realizar ações.
O mesmo caminho, segundo Peterson, que os alunos percorrem ao formar o UUD.
Declaração do problema
Para ensinar um aluno a formular e definir uma tarefa, você precisa:
- Crie o terreno para experiência e detecção de problemas.
- Explique o conceito.
- Explique a importância de sua própria capacidade de formular e colocar problemas.
- Explique como identificar e criar um problema.
A criança deve ser capaz de formular problemas conscientemente. Ao final do conhecimento teórico e prático, o conhecimento adquirido é monitorado.
Especificidades
Atingir o objetivo - a capacidade de formular e colocar problemas - não acontece em uma lição. O problema só pode ser resolvido por meio do uso sistemático e sistemático de métodos dialógicos de problemas e baseados em atividades. Seu uso permitirá formar o UUD cognitivo necessário em crianças. No livro sobre a metodologia de aprendizagem em pesquisa, Savenkov considera o problema como uma incerteza,dificuldade. Para eliminá-lo, é necessário realizar ações focadas no estudo de todos os elementos associados à situação que surgiu. Nesta publicação, há tarefas que permitem desenvolver a capacidade de ver, detectar um problema, propor várias hipóteses, formular perguntas, fazer generalizações e conclusões. É extremamente importante para um professor desenvolver um sistema de tarefas ponderadas, exercícios, atividades de controle.
Método indutivo
Na fase de projetar uma saída para uma situação difícil, o professor forma o UUD cognitivo nos alunos. Em particular, estão sendo criadas atividades educacionais gerais. Eles incluem sinais e UUD simbólicos - modelar a situação e sair dela. No processo, são selecionadas as soluções mais eficazes para o conjunto de tarefas, levando em consideração condições específicas. Segue-se disso que a maioria das informações a serem estudadas, por exemplo, nas lições do mundo circundante, devem ser inseridas pelo método indutivo. Envolve a observação, a comparação de pinturas, desenhos, fotografias, a execução das tarefas propostas, a decisão direta no processo de estudo das situações difíceis que surgiram. Abordagens problemáticas e indutivas que exigem que as crianças pensem e apresentem argumentos contribuem para a formação e aprimoramento da ELC cognitiva.
Conclusão
A formação da UUD é hoje considerada uma das áreas prioritárias da educação moderna. As normas que vigoravam no passado concentravam-se no conteúdo disciplinar do processo de aprendizagem. A base da educação eraa quantidade de habilidades, habilidades, conhecimentos que uma criança deve dominar. A prática moderna mostra que os requisitos estabelecidos para o nível de formação em disciplinas específicas não garantem uma socialização bem sucedida do aluno após a graduação. As habilidades de oversubject para organizar suas próprias atividades de forma independente adquirem importância fundamental.
