A formação da sociedade está associada à realização das necessidades humanas materiais e espirituais. A satisfação das necessidades é o principal motivo para a participação das pessoas nas relações laborais e a base do desenvolvimento económico.
Valor Necessário
As necessidades humanas levam as pessoas à ação. As necessidades existem juntamente com os meios pelos quais são satisfeitas. Essas "ferramentas" são formadas diretamente no fluxo de trabalho. O trabalho é uma atividade intencional. Manifesta-se principalmente na capacidade de uma pessoa criar objetos e meios para a produção material. Na formação da propriedade, o elo central é a apropriação dos recursos trabalhistas.
Interesse econômico
Surge a partir de um sistema de necessidades diversas. Os interesses econômicos são o motivo mais importante para a atividade laboral. Com a melhoria da produção, o número de necessidades aumenta. Eles, por sua vez, contribuem para o desenvolvimento da economia. Formaçãonecessidades, entre outras coisas, depende de fatores subjetivos. Estes incluem principalmente os gostos e inclinações de uma pessoa, as necessidades espirituais do indivíduo, características fisiológicas e psicológicas, bem como costumes e hábitos populares. A este respeito, são formadas as condições sob as quais uma pessoa é forçada a estabelecer o valor dos serviços ou bens.
Atividade de produção
É realizado com a ajuda do sistema econômico. Este último é um mecanismo de organização social específico. Devido aos recursos limitados disponíveis, é impossível atender às necessidades de todos os membros da sociedade. No entanto, a civilização luta por esse objetivo como um ideal. Isso força a humanidade a desenvolver uma variedade de meios que tornariam possível realizar essa tarefa. A teoria econômica é uma dessas ferramentas.
Elementos iniciais
Os primeiros sinais do pensamento econômico são encontrados nos escritos dos pensadores do Antigo Egito e nos antigos tratados indianos. Valiosos mandamentos relativos à administração também estão presentes na Bíblia. Como direção científica, a teoria econômica começou a tomar forma mais clara nas obras dos antigos filósofos gregos. As primeiras ideias foram formuladas por Xenofonte, Aristóteles, Platão. Foram eles que introduziram o termo “economia”, denotando a doutrina da criação e manutenção de uma casa em condições de escravatura. Essa direção foi baseada em elementos do trabalho natural e do mercado.
Desenvolvimento de escolas econômicas
As obras dos antigos pensadores gregos tornaram-se a base para a formação da doutrina. Posteriormente, dividiu-se em vários ramos. Como resultado, as seguintes principais escolas econômicas foram formadas:
- Mercantilismo.
- Marxismo.
- Fisiocratas.
- Escola Clássica de Economia.
- Keynesianismo.
- Escola Neoclássica.
- Monetarismo.
- Marginalismo e a escola histórica.
- Institucionalismo.
- Síntese neoclássica.
- Escola radical de esquerda.
- Neoliberalismo.
- Escola de economia do lado da oferta.
Características gerais da direção tradicional
As principais escolas econômicas foram formadas sob a influência de diferentes visões de diferentes cientistas. Um papel de destaque no desenvolvimento do ensino tradicional foi desempenhado por figuras como F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. Com visões diferentes, eles estavam unidos por várias ideias comuns, com base nas quais a escola econômica clássica foi formada. Em primeiro lugar, todos esses autores eram partidários do liberalismo econômico. Sua essência é muitas vezes expressa pela frase laissez faire, que literalmente significa "deixar para fazer". O princípio dessa demanda política foi formulado pelos fisiocratas. A ideia era proporcionar total liberdade econômica do indivíduo e da competição, irrestrita pela intervenção governamental. Ambas as escolas econômicas consideravam o homem como "administradorO desejo do indivíduo de aumentar sua riqueza contribui para o aumento da riqueza de toda a sociedade. que um equilíbrio de longo prazo é estabelecido em todo o sistema. A subprodução, a superprodução e o desemprego tornam-se impossíveis nele. Os autores dessas idéias deram uma contribuição significativa para a formação da escola de ciência econômica. Posteriormente, elas foram usadas e aprimoradas. Muitas escolas econômicas fizeram suas adições a essas ideias. Como resultado, foram formados sistemas que correspondiam a uma ou outra etapa da formação da sociedade. Foi assim, por exemplo, que surgiu a escola socioeconômica.
Ideia de Smith
Com base na escola de teoria econômica, da qual esta figura era adepta, foi desenvolvido o conceito de valor-trabalho. Smith e seus seguidores acreditavam que a formação de capital não é realizada apenas pela agricultura. Nesse processo, o trabalho de outros segmentos da população, de toda a nação como um todo, é de particular importância. Os defensores dessa escola de teoria econômica argumentavam que, ao participar do processo de produção, os trabalhadores em todos os níveis entram em cooperação, colaboram, o que, por sua vez, exclui qualquer distinção entre atividades produtivas e "estéreis". Essa interação é mais eficaz quando realizada na forma de um mercadopermuta.
Escolas econômicas: mercantilismo e fisiocratas
Esses ensinamentos, conforme descritos acima, existiram nos séculos XVIII e XIX. Essas escolas econômicas tinham visões diferentes sobre a produção de riqueza social. Assim, o mercantilismo aderiu à ideia de que a base é o comércio. Para aumentar a quantidade de riqueza pública, o governo deve apoiar de todas as formas os vendedores e fabricantes nacionais, dificultando as atividades dos estrangeiros. Os fisiocratas acreditavam que a base econômica é a agricultura. Eles dividiram a sociedade em três classes: proprietários, produtores e estéreis. Como parte deste exercício, foram formuladas tabelas que, por sua vez, se tornaram a base para a formação de um modelo de equilíbrio intersetorial.
Outras direções dos séculos XVIII-XIX
O marginalismo é uma escola austríaca de utilidade marginal. A figura principal nessa direção foi Karl Menger. Representantes desta escola explicaram o conceito de "custo" do ponto de vista da psicologia do consumidor. Eles tentaram basear a troca não nos custos de produção, mas em uma avaliação subjetiva da utilidade das mercadorias vendidas e compradas. A escola neoclássica, representada por Alfred Marshall, desenvolveu o conceito de relações funcionais. Leon Walras foi um defensor da direção matemática. Ele caracterizou a economia de mercado como uma estrutura capaz de alcançar o equilíbrio por meio da interação entre oferta e demanda. Eles desenvolveramconceito geral de equilíbrio de mercado.
Keynesianismo e institucionalistas
Keynes baseou suas ideias na avaliação do desempenho de todo o sistema econômico como um todo. Em sua opinião, a estrutura do mercado não está inicialmente equilibrada. A este respeito, ele defendeu uma regulamentação estatal estrita do comércio. Os defensores do institucionalismo, Earhart e Galbraith, acreditavam que a análise de uma entidade econômica é impossível sem levar em conta a formação do meio ambiente. Eles propuseram um estudo abrangente do sistema econômico na dinâmica da evolução.
Marxismo
Esta direção foi baseada na teoria da mais-valia e no princípio da formação planificada da economia nacional. A figura principal na doutrina foi Karl Marx. Seu trabalho foi posteriormente desenvolvido nas obras de Plekhanov, Engels, Lenin e outros seguidores. Algumas das proposições apresentadas por Marx foram revisadas pelos "revisionistas". Estes incluíam, em particular, figuras como Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky e outros. Nos anos soviéticos, o marxismo atuou como a base da educação econômica e a única direção científica legal.
Rússia Moderna: HSE
A Escola Superior de Economia é um instituto de pesquisa que desenvolve atividades de design, educacionais, socioculturais e analíticas especializadas. É baseado em padrões internacionais. A HSE, atuando como parte da comunidade acadêmica, considera o envolvimento eminteração global universitária, parceria com instituições estrangeiras. Sendo uma universidade russa, a instituição trabalha em benefício do país e de sua população.
As principais direções do HSE são a pesquisa empírica e teórica, bem como a disseminação do conhecimento. O ensino na universidade não se limita às disciplinas fundamentais.
