Muitos artigos científicos foram escritos sobre o tema pedagógico. Há um estudo constante dos processos educacionais, com base no qual novos métodos são regularmente introduzidos, são fornecidas recomendações relevantes. Ao mesmo tempo, é dada grande importância ao estudo do problema do desenvolvimento da cultura da personalidade do aluno.
A Abordagem Certa
Muitas escolas modernas consideram o aluno como um meio pelo qual ocorre a implementação de programas e planos aprovados pelos professores, na maioria dos casos não tendo nada a ver com aquele por meio de quem são implementados. Ao contrário de tais instituições, o aluno no âmbito da escola humanística é apresentado como sujeito de seu desenvolvimento. O processo de aprendizagem baseia-se no respeito pela personalidade de cada indivíduo, tendo em conta as suas necessidades, interesses e objetivos. Com base nisso, são formadas as condições ambientais que têm o efeito mais benéfico sobre a criança. O papel dos professores em tal escola se resume não apenas a preparar os alunos para a vida posterior na sociedade, mas também a viver plenamente cada etapa do crescimento.(infância, juventude). A cada passo, as habilidades mentais do aluno são levadas em consideração.
O papel do professor moderno
A abordagem utilizada na escola humanística é atualmente uma exceção à estrutura geral da educação em nosso país. Levará muito tempo até que a forma de interação sofra mudanças significativas. Uma atenção especial merece as características do professor. No âmbito do sistema geral, cada professor tem o direito de realizar ações destinadas a desenvolver a espiritualidade da criança. A personalidade do professor deve dar exemplos de bondade, misericórdia, condenação moral. No entanto, sem a confirmação do conhecimento adquirido nas aulas na comunicação diária com o mundo exterior, é difícil para o aluno assimilar as informações recebidas. Portanto, as pessoas ao redor, incluindo pais, professores, devem instruir espiritualmente a criança em suas aspirações. Neste caso, as qualidades profissionais do professor são importantes. Os professores, com base no conhecimento teórico e prático, podem dar à criança o conhecimento necessário.
Educação baseada em valores humanos
Um dos métodos mais populares, cujo fundador é V. A. Karakovsky, é baseado em valores humanos:
1. A terra é a base para a vida de todas as coisas vivas.
2. A família é o círculo mais próximo que tem maior influência no desenvolvimento do indivíduo.
3. Pátria, única para cada pessoa. É dividido em geral (país, estado) e pequeno (região, distrito). O processo de cognição se dá na forma de estudo da história do território.
4. Trabalho em suas várias manifestações (mental, física).
5. Cultura, seus tipos, propriedades, o significado que ela traz para o desenvolvimento da humanidade.
6. O mundo e o lugar do homem nele.
Educação Cultural
Este processo é baseado no conhecimento das tradições. A cultura universal é considerada como o mais alto produto produzido pela humanidade. Os principais indicadores de aprendizagem são a amplitude de visão do aluno, a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos, bem como o nível de sua visão de mundo. O principal critério para o desenvolvimento de uma sociedade civilizada é o mundo da cultura por ela criado, que é transmitido de geração em geração. Todo indivíduo que vive nesta sociedade é caracterizado pela atividade criativa. Durante os anos escolares, os conceitos básicos de cultura são ensinados:
1. A capacidade de assimilar o conhecimento adquirido para sua posterior aplicação na vida está sendo formada.
2. A capacidade de aplicar o conhecimento adquirido e criar algo novo a partir dele está se desenvolvendo.
3. Uma pessoa aprende a reagir aos eventos que acontecem no mundo ao seu redor, a saber como expressar suas emoções, a se comunicar com as pessoas ao seu redor.
Educação nas escolas soviéticas
A estagnação da sociedade soviética, característica do final dos anos 70 e 80, deixou sua marca no sistema de ensino escolar. Em todos os lugares houve casos de silêncio sobre as deficiências descobertas dos processos educacionais, e os méritos foram multiplicados de todas as maneiras possíveis, houve um generalizadoa equação para avaliar o trabalho dos professores, o trabalho educativo e o trabalho educativo passaram a ser do mesmo tipo, sujeitos a padrões educacionais uniformes. Na URSS, havia um estilo autoritário de gestão pedagógica.
Reforma do sistema educacional
As mudanças que afetaram a esfera pedagógica na URSS começaram em 1986. Isso aconteceu como resultado do surgimento da pedagogia da cooperação. Seus autores são professores inovadores. O processo de ensino e educação existente era moralmente obsoleto naquela época. Nesse sentido, começaram a aparecer professores que buscavam introduzir nele algumas inovações e melhorias. Não só o sistema de ensino mudou, mas a própria personalidade do professor adquiriu novas qualidades. Ress alta-se que as inovações no processo de aprendizagem não surgiram em nenhuma região em particular, mas em muitas cidades e regiões do país ao mesmo tempo. Abrangeram imediatamente todas as áreas da educação, desde o ensino fundamental até o ensino médio. Em poucos anos, a inovação foi amplamente introduzida nas massas docentes em todo o país. Tornou-se universal e onipresente. Os professores inovadores eram de todas as idades. Alguns dos professores mais famosos que trabalharam na época são S. N. Lysenkova, M. P. Shchetinin, I. P. Volkov, V. F. Shatalov e outros. Com base em sua vasta experiência prática, eles desenvolveram novos sistemas destinados a mudar o processo geral de escolarização.
Novo processo de aprendizagem
B. P. Shatalov, um professor inovador, acreditava que a tarefa principal do processo de aprendizagem é o trabalho educativo. No estudanteé preciso, antes de tudo, formar uma motivação de valor para o processo de obtenção do conhecimento, despertar nele a curiosidade, identificar seus interesses e necessidades, desenvolver o senso de dever, criar a responsabilidade pelo resultado final. Só depois disso é possível resolver a segunda tarefa - educacional e cognitiva. A principal característica do processo de aprendizagem de Shatalov é uma organização clara do processo. A cada tópico estudado foi atribuído um número específico conhecido por todos os alunos. Ao mesmo tempo, seu estudo ocorreu de acordo com o mesmo algoritmo:
- na primeira etapa, seguiu-se uma explicação sequencial detalhada do novo tópico pelo professor;
- na segunda, foram introduzidos cartazes de apoio, com a ajuda dos quais o tema estudado anteriormente foi dado de forma mais concisa;
- na terceira etapa, o tamanho dos pôsteres de referência foi reduzido ao nível de folhas com seu aprofundamento;
- o quarto incluía a lição de casa independente do aluno com um livro e planilhas;
- o quinto estágio consistiu em tocar sinais de referência nas lições subsequentes;
- na sexta, o aluno respondeu na lousa.
O principal significado da teoria de Shatalov era o estudo primário do material teórico, após o qual havia prática. Curiosamente, VV Davydov chegou às mesmas conclusões experimentalmente. VF Shatalov acreditava que a familiarização com o novo material deveria ser baseada na obtenção de dados agregados. Somente neste caso, os alunos poderão ver o quadro completo do processo que estão estudando, e não em fragmentos. Em queo sucesso cumulativo no domínio de um tópico grande foi alcançado por um ritmo rápido de domínio, acompanhado por várias repetições.
Oportunidades para crianças
O inovador professor Amonashvili praticava uma abordagem especial com o aluno. Sua teoria é exercer fé nas possibilidades de cada criança. A característica do professor deve conter não apenas suas habilidades de trabalho. O professor deve considerar quaisquer desvios no desenvolvimento da criança como resultado de uma abordagem incorreta do processo geral de sua educação. As falhas naturais do aluno devem ser percebidas com calma, não devem ser enfocadas. Ao mesmo tempo, a equipa inspira-se na ideia da capacidade de ultrapassar todas as dificuldades que acompanham o processo de aprendizagem.
Desenvolvendo a própria percepção
E. N. Ilyin é um professor inovador, um professor de literatura por educação, um desenvolvedor de muitas recomendações metodológicas. Seu sistema é baseado no princípio do estudo reverso de um determinado tópico. A literatura como disciplina, em sua opinião, tem uma função primordialmente educativa, e só depois cognitiva. Esse professor inovador excluiu técnicas "passivas" dos métodos de ensino, cuja essência se resume à memorização literal do tópico do livro didático. Em vez disso, ele introduziu métodos que incentivam o aprendizado, visando encontrar sentido por parte do aluno; compreensão de leitura e autoavaliação. A maioria dessas técnicas visava o impacto dos trabalhos no fundo emocional da criança. Muita atenção foi dada ao comportamento, conversas do professor em sala de aula. A conversa deve ter como objetivo garantir que, após a leitura do trabalho, o aluno tenha a oportunidade de formar seu próprio ponto de vista sobre novas informações. Como resultado, a criança desenvolve curiosidade, ela começa a estudar nova literatura de forma independente. Com esta abordagem, não só o aluno aprende, mas também o seu professor.
