Há mais de uma década, cientistas e metodologistas falam sobre a essência bilateral do processo pedagógico. Esse fenômeno consiste nas ações do professor e do aluno. Definir atividade de aprendizagem é a principal tarefa deste artigo. Este material também fornecerá informações sobre a estrutura de aquisição do conhecimento, bem como sobre as formas desta atividade.
Ignorando o problema
O fato de que um processo pedagógico holístico é um fenômeno de mão dupla foi contado pela primeira vez ao mundo por Lev Semenovich Vygotsky há várias décadas. Suas obras contêm ideias sobre a essência sujeito-sujeito desse fenômeno.
No entanto, nem nos trabalhos desta figura, nem em outros manuais e dissertações sobre o tema, a essência do fenômeno é revelada. Pode parecer interessante que no livro de referência pedagógica publicado nos anos cinquenta do século XX, bem como em livro semelhante de 1990, não haja artigosdefinindo o conceito de "ensino".
Relevância do problema
A necessidade de reflexão sobre esse tema se manifestou com a introdução da Norma Estadual de Educação Federal. Este documento afirma a posição do processo contínuo de aquisição de conhecimento, que deve ser realizado pelo indivíduo ao longo de sua vida.
E nesse sentido, tornou-se necessário explicar este fenômeno do ponto de vista pedagógico, psicológico e outros.
Atividades de aprendizagem dos alunos: várias formulações
Como já mencionado, Lev Semenovich Vygotsky foi o primeiro a indicar a relevância do tema. No entanto, ele não teve tempo para desenvolver esse problema em detalhes, deixando um amplo campo de atuação para seus seguidores.
Em sua opinião, a atividade de aprendizagem é um processo de obtenção de conhecimentos, habilidades e habilidades sob a orientação de mentores
Esta interpretação do conceito não atende plenamente às exigências da sociedade moderna, pois reduz a essência de todo o percurso educacional apenas à transferência da informação, e de forma acabada. As condições de vida modernas, o progresso técnico em rápido desenvolvimento, que possibilita o acesso a enormes camadas de informação, exigem da educação de hoje não apenas uma função informativa, mas também incutir em uma pessoa o básico de atividades de aprendizagem independentes destinadas a melhorar sua personalidade.
Vygotsky, o clássico da pedagogia soviética mencionado neste artigo, no entanto expressou a opinião de quecomo resultado de um processo pedagógico holístico, o aluno deve receber não apenas resultados na forma de conhecimento de competências e habilidades, mas também realizar a transformação de sua personalidade. No entanto, essa ideia não foi desenvolvida em seus escritos.
Atividade de aprendizagem é trabalho, pelo qual o aluno domina as habilidades universais de obtenção de conhecimento. Esta definição foi dada pelo inovador professor Elkonin
Esta interpretação do fenômeno está mais de acordo com as necessidades do nosso tempo. No entanto, este autor considerou o processo de obtenção de conhecimento apenas no âmbito de uma categoria de idade - alunos do ensino secundário inferior.
Ele escolheu essa estrutura porque crianças de oito a nove anos estão em um momento único da vida em que o aprendizado tem precedência sobre outras atividades humanas.
Seu seguidor Davydov expandiu as fronteiras da pesquisa, reconhecendo o processo de obtenção de conhecimento como um componente necessário da existência de pessoas pertencentes a todas as faixas etárias
Em contraste com a compreensão comum da essência dessa atividade, que interpreta a educação como qualquer atividade voltada para a percepção de novas informações, esses dois professores afirmaram que somente esse trabalho em que ocorre o desenvolvimento pode ser chamado de atividade educativa dos alunos. competências universais. Ou seja, em termos mais simples, um componente necessário desse processo é o foco na aquisição de uma habilidade que lhe permita continuar.
Desenvolvimento de atividades de aprendizagem
Além disso, essas duas proeminentes figuras soviéticas e russas no campo da educação argumentaram que o processo pedagógico deve necessariamente ocorrer de forma consciente - isso se aplica não apenas aos professores, mas também aos próprios alunos.
A motivação para a atividade de aprendizagem é o primeiro componente da estrutura desse fenômeno. Desempenha um dos papéis mais importantes, o nível de seu desenvolvimento determina a qualidade de toda a educação.
Se uma criança não entende o motivo de sua permanência em uma instituição educacional, os anos passados na instituição se tornam um dever necessário para ela, que deve cumprir a qualquer custo e, após deixar a escola, esqueça como um pesadelo.
Portanto, é necessário em cada etapa controlar a intensidade com que se desenvolve a motivação da atividade educativa.
O próximo link no esquema, que geralmente é dado em manuais modernos de pedagogia, é o momento em que você tem que responder à pergunta, o que deve acontecer como resultado de obter uma educação, ou seja, por que você precisa adquirir conhecimento?
Este componente inclui metas e objetivos. Deve-se dizer que esses dois fenômenos são, em essência, a resposta para a mesma pergunta: qual é o resultado esperado da aprendizagem? A única diferença é que as tarefas especificam os objetivos, considerando-os no contexto de situações da vida real. Ou seja, eles dão uma ideia do que precisa ser feito para alcançar o resultado pretendido.
Há algumas coisas importantes a serem mencionadas. Primeiro, metas e objetivos não precisam se aplicar apenas em um úniconúmero. Para cada etapa da educação, é ideal estabelecer metas de dois tipos: aquelas que podem ser alcançadas em um futuro próximo e aquelas que são alcançadas como resultado do estudo de várias partes do currículo escolar.
Este último também deve representar o resultado ideal da conclusão de todo o curso de uma determinada disciplina. Para a assimilação bem-sucedida do material, bem como o desenvolvimento das habilidades necessárias para a obtenção do conhecimento, os alunos precisam ser informados sobre o porquê de este ou aquele tópico estar presente no plano, bem como quais são os objetivos de passar todo o disciplina.
Na prática, isso pode ser feito formando atividades educacionais, introduzindo uma parte introdutória especial antes de cada tópico do curso. É necessário garantir que toda a turma entenda as metas e objetivos do novo tópico.
Consciência teórica
A característica mais importante da abordagem moderna da educação é a necessidade de fornecer o conhecimento não de forma acabada, que envolve uma simples reprodução dos mesmos pelos alunos, mas a implementação do chamado método problemático. Ou seja, o material, os objetivos e as tarefas devem ser idealmente encontrados pelos próprios alunos.
Tal processo de atividade educativa tem uma tarefa elevada - incutir na nova geração uma forma de pensar mais perfeita - teórica, ao invés do modelo reprodutivo atualmente difundido de obtenção de conhecimento. Ou seja, neste caso, deve-se trabalhar para alcançar resultados em duplo nível. Na esfera pedagógica, isso é conseguir uma pessoa que possua o necessário para a formação superior e profissionalatividades com conhecimentos, habilidades e habilidades. A introdução de um novo tipo de pensamento é um objetivo que é alcançado em nível mental.
A necessidade de tal inovação foi conscientemente formulada como resultado da atuação de especialistas em diversas áreas do conhecimento, como psicologia, pedagogia, antropologia, história e outras. Isso se explica pelo fato de que qualquer fenômeno da vida moderna não deve ser considerado apenas de um ponto de vista, mas requer uma abordagem integrada.
Por exemplo, na ciência existe um ramo como a antropologia social, que estuda a história e a cultura humana, tentando explicar certos eventos, não se baseando em esquemas generalizados de certos processos, como revolução e evolução, mas tenta partir do fundamento de que uma das causas de todos esses fenômenos também pode ser as características comportamentais das pessoas, incluindo sua mentalidade, crenças, costumes, etc.
A Pedagogia também está tentando seguir um caminho semelhante, levando em conta as conquistas de ramos do conhecimento relacionados, por exemplo, como sociologia, psicologia etc.
Variedades de Doutrina
Este capítulo discutirá os métodos de atividades de aprendizagem. Esta questão também tem sido muito pouco abordada na literatura pedagógica. Como regra, a atenção é mais frequentemente prestada não à obtenção de conhecimento, mas ao aprendizado, ou seja, ao trabalho de um professor. A literatura especial está repleta de numerosos materiais que oferecem uma variedade de classificações de métodos de atividade pedagógica.
Geralmente, os principais são visibilidade, acessibilidade, força do conhecimento ensinado, etc. Acredita-se que eles devem estar presentes no ensino de qualquer disciplina acadêmica. Ao mesmo tempo, quase nenhuma atenção é dada às atividades de outra disciplina da educação, ou seja, o aluno. Mas, quase sem exceção, os manuais de fundamentos da pedagogia publicados nas últimas décadas falam da natureza bilateral desse processo.
Por isso, vale a pena dizer algumas palavras sobre os métodos de obtenção de conhecimento.
Como um aluno pode implementar o terceiro elo na estrutura das atividades de aprendizagem, ou seja, realizar ações de aprendizagem?
Muitos especialistas que trataram desse assunto concordam que a principal classificação de tais ações é a seguinte. Todos os métodos desta atividade devem ser divididos em assimilação independente de conhecimento pelos alunos e obtenção de informações, que é realizada em cooperação com o professor.
Por sua vez, o trabalho independente do aluno também pode ser dividido em uma componente teórica, ou seja, conhecimentos obtidos no processo de certas conclusões, como síntese, análise dedutiva, indução, etc., e atividades de pesquisa, como experimentos que o próprio aluno é capaz de realizar, e estudar diversas fontes. As habilidades de busca de informações na World Wide Web também podem ser atribuídas ao trabalho com literatura educacional.
Este método não só não é excluído pelos professores de hoje, como é até mesmo reconhecido como um dos principais. Na última versão da leisobre educação, fala-se da necessidade de fornecer às crianças conhecimentos, habilidades e habilidades no campo das modernas tecnologias de informática. Por exemplo, os alunos de hoje, paralelamente ao estudo da escrita à mão, passam pelo básico da digitação em um teclado de computador. Portanto, a conversa sobre a necessidade de incutir as habilidades para buscar as informações necessárias na Internet também é extremamente relevante.
Interação com um mentor
Os métodos deste grupo incluem, além da capacidade de fazer perguntas relacionadas ao tema educacional, também falar em sala de aula com relatórios, redações e outras coisas. Pode parecer estranho que esses tipos de atividades sejam considerados aqui como uma forma de aquisição de conhecimento, e não de controle. No entanto, se analisarmos essas ações com mais cuidado, podemos concluir que em seu processo a criança também recebe as habilidades necessárias, o que significa que sua atividade é de natureza cognitiva.
Cooperação Contínua
Uma característica importante da atividade de aprendizagem é sua relação obrigatória com o trabalho do professor. Apesar de hoje um dos principais objetivos da educação ser a necessidade de alcançar a máxima independência do aluno em sua atividade cognitiva, no entanto, todo o processo é realizado sob supervisão e com a assistência obrigatória de professores.
E sendo assim, todas as formas de organização do processo educacional podem ser transferidas para as atividades do aluno. Assim, os principais tipos de atividades de aprendizagem podem ser divididos nas seguintes categorias: trabalho individual, que pode ser realizado comona sala de aula, ao fazer trabalhos independentes, de controle e outros, ao responder na lousa, e em casa, ao preparar o dever de casa.
Como já foi dito repetidamente, é o desenvolvimento desse tipo de aquisição de conhecimento que recebe grande atenção na última edição da lei de educação, bem como na Norma Estadual de Educação Federal.
Pode-se concluir que aprendizagem e atividades de aprendizagem são duas partes de um único todo.
Um a um
O próximo tipo de interação entre aluno e professor em um processo pedagógico holístico é a chamada aprendizagem individual, quando uma criança trabalha em conjunto com um mentor. Essa aquisição de conhecimento também ocorre durante a aula tradicional, quando os alunos fazem perguntas ao professor, e o professor, por sua vez, explica a eles os momentos incompreensíveis do novo tópico.
No entanto, esse tipo de atividade na prática moderna é o que menos tempo é dado. Isso também se deve ao grande número de alunos nas turmas. Os professores simplesmente não têm a oportunidade de prestar atenção suficiente a cada criança individualmente. No entanto, as escolas prevêem um tipo de organização do processo educativo como consultas individuais, bem como trabalham com as atividades educativas de atraso (sua correção).
Se considerarmos não apenas as instituições de ensino, mas também outras, um exemplo marcante da construção do processo educacional com grande parcela de aulas individuais são as escolas de música. Eles têm muitosas disciplinas são elaboradas para o trabalho de um professor com uma criança.
Um sistema semelhante existe na próxima etapa da educação musical - em escolas e institutos.
A f alta de tal prática nas escolas regulares é, em certo sentido, a razão para a atitude muitas vezes negativa das crianças em relação aos professores. O professor é percebido apenas como um "comandante", "supervisor" e assim por diante. Com a comunicação individual de longo prazo, o processo geralmente se torna mais amigável. O professor não é mais percebido como tão hostil, e a própria aquisição do conhecimento torna-se emocionalmente carregada.
Educação individual nas escolas regulares
No entanto, em instituições comuns, o aluno tem o direito de receber tal educação. Os pais só precisam escrever um requerimento dirigido ao diretor da instituição, onde precisam justificar o motivo pelo qual o menino ou a menina devem ser educados individualmente na sala de aula ou em casa.
Como regra, as crianças com deficiência geralmente mudam para esta forma, assim como aquelas que, por uma razão ou outra, têm um atraso significativo em relação às outras em uma ou várias disciplinas. No entanto, a lei estabelece que uma criança que está profissionalmente envolvida em esportes e muitas vezes participa de várias competições também pode solicitar serviços educacionais desse tipo. Há também uma cláusula na lei que diz que outras crianças podem contar com educação individual.
A prática mostrou que essa educação permite incutir nas crianças asindependência. E a atenção que o professor dá para conferir e acompanhar os exercícios e demais tarefas da criança é muitas vezes maior do que esse cuidado ao estudar no sistema tradicional de aula-aula.
Tipo coletivo de aquisição de conhecimento
A próxima forma de atividade de aprendizagem é a sua implementação em pequenos grupos. Este sistema de organização do trabalho em sala de aula é um dos menos desenvolvidos no momento. No entanto, as primeiras tentativas de implementar esse tipo de atividade foram realizadas na década de 30 do século XX na União Soviética. Então, de acordo com um dos métodos, todos os alunos da turma foram divididos em pequenos grupos, que dominaram diferentes fragmentos de um novo tópico e depois repassaram o conhecimento adquirido para outros. O mesmo ocorreu com o controle. Este tipo de atividade de aprendizagem deu resultados muito bons, e o ritmo de aprendizagem foi bastante elevado. Essa forma de trabalho às vezes está presente nas aulas modernas, mas mais frequentemente como uma exceção à regra.
Enquanto isso, é este tipo de organização da atividade educativa de um aluno, como nenhuma outra, que contribui para o desenvolvimento da capacidade de interagir com outros membros da equipa, ouvir a opinião dos companheiros, vir a uma solução comum para problemas, e assim por diante.
Último componente do processo
No esquema da atividade educativa da criança, que é apresentado em muitos manuais de pedagogia, o elo final da cadeia desse trabalho é o autocontrole e a posterior autoavaliação. é independentecorrigir a própria atividade no processo de obtenção de conhecimento é a parte mais importante de toda atividade. Pela formação desse tipo de atividade, pode-se julgar o grau de capacidade de aprendizagem de cada aluno individualmente.
Os resultados das atividades de aprendizagem, tanto finais quanto intermediárias, devem ser analisados pela criança. Isso significa que ele precisa comparar o que foi alcançado com o ideal, que está prescrito nas metas e objetivos.
A formação das atividades educativas não ocorre imediatamente, mas leva um período de tempo relativamente longo, igual a todo o período do curso escolar.
A criança gradualmente começa a realizar de forma independente vários elementos das atividades de aprendizagem. Para que o trabalho de professores e alunos seja eficaz, é importante preparar adequadamente a criança para o ingresso em uma instituição de ensino. Isso pode ser tanto aulas em instituições pré-escolares quanto a criação e educação da criança em casa.
Especialistas dizem que, na maioria dos casos, o mau comportamento e o mau desempenho dos alunos mais jovens, e às vezes do ensino médio, é consequência do fato de terem ido à escola com inclinações insuficientemente desenvolvidas para o aprendizado.
perspectiva. Além disso, uma das provas de que a criança está pronta para aprender é sua reação à avaliação de suas realizações.
Em regra, os fundamentos insuficientemente desenvolvidos das atividades educativas na idade pré-escolar, muitas vezes são fruto da chamada abordagem humanizada. Pais e educadores têm medo de repreender a criança, de dizer a ela que neste caso ela está fazendo algo errado, e assim por diante. Essas boas intenções, assim como a excessiva liberalidade dos pais e educadores, são justamente a razão da imunidade da criança ao aprendizado.
Conclusão
Atividade de aprendizagem é um conceito chave da pedagogia.
Este artigo forneceu informações sobre ele, sua estrutura e tipos. E também, alguns fatos interessantes da história desse fenômeno foram apresentados.
