A educação pedagógica é um sistema destinado a formar especialistas em geral, bem como o ensino pré-escolar, primário, básico e secundário. Também são formados professores de disciplinas de educação geral e instituições de ensino profissionalizante, professores de instituições envolvidas na educação complementar de crianças, assistentes sociais e outros. Se considerarmos este termo em um sentido amplo, ele é frequentemente usado quando se fala da formação profissional de todas as pessoas relacionadas à criação e educação da geração mais jovem (incluindo os pais).
Especificidades
A educação pedagógica na Federação Russa é caracterizada por altas exigências para a atividade profissional, bem como pela personalidade do próprio professor, do educador como sujeito do processo educacional e da comunicação pedagógica.
Portanto, o processo de formação de pessoal qualificado deve ser levado muito a sério. A educação pedagógica moderna está focada em resolver dois problemas. Primeiro, você precisa ajudardesenvolvimento social e de valores da personalidade do futuro professor, sua maturidade civil e moral, formação cultural geral, fundamental. Em segundo lugar, é necessário promover a especialização e o desenvolvimento profissional na área de atividade pedagógica escolhida. Podemos dizer que o desenvolvimento integral da personalidade de um professor é a meta, base e condição que garantem a eficácia da formação de futuros professores.
Um pouco de história
A história da formação de professores na Rússia começou no século XIX. Em seguida, esse sistema foi representado pela formação profissional especializada em seminários de professores eclesiásticos e escolas de professores de segunda classe, cursos de ensino médio incompleto em escolas diocesanas e ginásios femininos, além de formação profissional complementar, realizada em cursos pedagógicos especiais.
Institutos pedagógicos foram abertos como parte das universidades, necessários para a formação de professores de escolas e ginásios municipais. A educação neles durou 3 anos e depois aumentou para 4 anos a partir de 1835. Cada professor foi treinado para ensinar várias disciplinas.
A partir de 1859, outro modelo foi organizado para formar professores que já possuíam formação universitária. Foram abertos cursos pedagógicos para graduados das faculdades de física e matemática e de história e filologia. Institutos históricos e filológicos em Nizhyn (fundado em 1875) e São Petersburgo (1867) emitidos no segundometade do século XIX, a maioria dos professores dos ginásios clássicos. Essas instituições educacionais públicas foram equiparadas a universidades.
Na Rússia, havia muitos pré-requisitos para o surgimento do ensino superior no final do século XIX e início do século XX. A educação pedagógica e a ciência foram suficientemente desenvolvidas durante esse período, muitos cientistas estavam envolvidos em estudos teóricos (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, etc.).
Nas universidades do início do século XX, desenvolveram-se dois conceitos de educação que estamos considerando. O primeiro deles foi baseado na ideia de organizar o treinamento de pessoal em faculdades pedagógicas ou departamentos de pedagogia. Era suposto combinar formação teórica e trabalho de investigação. Para organizar a prática pedagógica, foram criadas instituições de ensino auxiliar na faculdade. O segundo conceito envolvia educação pós-universitária e era focado em atividades de pesquisa.
Ao mesmo tempo, surgiu um modelo de formação de professores, que se chamava integral. A formação profissional foi combinada com o ensino superior. A educação científica geral foi dada na forma de palestras por dois anos, seguidas de prática de ensino em uma escola primária ou ginásio.
Período soviético
Na RSFSR após a revolução, 2 versões de formação de professores prevaleceram. A primeira delas é a formação em instituições de ensino fixas (escolas técnicas e institutos pedagógicos). O conteúdo da educação visava a implementação de tarefas políticas. A segunda opção são cursos em massa de curta duração. Eles foram organizados para a erradicação do analfabetismo e propaganda política de massa.
No início da década de 1930. grande atenção na formação dos futuros professores foi dada aos fundamentos do marxismo-leninismo, educação física e treinamento militar, e cerca de 10% do tempo de ensino foi dedicado à pedagogia. Em 1935, o Comissariado de Educação do Povo introduziu novos currículos para todas as faculdades (exceto história). Muito tempo foi dedicado ao domínio de habilidades pedagógicas, consultas e cursos opcionais. O Estado passou a tratar o professor como um trabalhador ideológico. A principal tarefa no ensino era a formação de professores imbuídos das ideias do comunismo.
Na década de 30, cada república autônoma tinha um instituto de formação de professores. Em 1956, os institutos de professores que ofereciam ensino superior incompleto foram transformados em faculdades e universidades pedagógicas, que duraram 5 anos.
Educação no período pós-soviético
Desde 1990, a reforma da formação de professores tem sido desenvolvida de forma muito ativa. Inicia-se uma nova etapa, caracterizada pelo fato de a gestão desse processo não ser mais politizada. A educação pedagógica tornou-se objeto de regulamentação legislativa. A base da educação russa atualizada é uma abordagem orientada ao aluno para cada aluno. Também procura assegurar a integridade dos programas, orientar a educação e a formação para valores humanos universais,desenvolvimento profissional e pessoal dos futuros professores. A história da formação de professores mostra que passou por muitas dificuldades, absorvendo tudo de bom.
Os principais rumos da educação hoje
A formação de professores moderna está se desenvolvendo na direção da universalidade. Tenta contribuir para a plena assimilação da cultura da humanidade, sua encarnação. Isso corresponde ao atual estágio de desenvolvimento da sociedade.
A solução de tarefas socialmente significativas das instituições formadoras de professores como a análise da prática educativa e a assistência ao desenvolvimento de infraestruturas educativas nas regiões torna-se cada vez mais relevante (apoiado pela necessidade natural das regiões do país de criar centros de cultura e educação).
O papel especial desta modalidade de ensino é assegurar um dos direitos humanos básicos do nosso tempo - o direito à educação com a condição de proteger os alunos, principalmente as crianças, da incompetência dos adultos, dos pais para professores, professores da esfera profissional.
No século 21, houve uma transição para um modelo de dois níveis de formação de bacharéis e mestres. A educação pedagógica na Federação Russa está sendo integrada ao espaço educacional comum europeu.
Problemas
No mundo de hoje, as pessoas têm acesso a uma quantidade ilimitada de informações. A capacidade de extrair significado, sentir os relacionamentos, resolver problemas,conceber e implementar projetos, realizar ações não triviais.
Os problemas da formação de professores são formar especialistas capazes de trabalhar a formação da personalidade nas condições de desenvolvimento e modernização inovadores, que tenham uma visão de mundo socialmente orientada. As universidades pedagógicas modernas são obrigadas a formar graduados capazes de trabalhar pelo desenvolvimento do indivíduo, sujeito de uma sociedade civil multicultural, integrada ao espaço todo russo e mundial.
A tendência de formação de futuros professores com base no princípio modular e na abordagem de ensino por competências também gera problemas na formação de professores, pois os programas precisam ser alterados de acordo com as novas exigências da realidade. Hoje, muito tempo é dedicado à teoria ao ensinar os alunos, enquanto muito pouco tempo é dedicado à prática. É necessário que as universidades trabalhem em conjunto com as escolas e faculdades, para que os alunos tenham uma boa experiência prática.
Relação com a ciência
A educação pedagógica e a ciência tentam acompanhar o ritmo, embora nem sempre isso seja possível. O desenvolvimento da ciência é mais rápido, as inovações nem sempre são introduzidas rapidamente no sistema educacional. No entanto, nos últimos anos, muitos novos métodos de ensino têm sido usados. Computadores equipados com programas educacionais de alta qualidade podem lidar perfeitamente com a tarefa de gerenciar o processo educacional. A mais recente ciênciadesenvolvimentos, locais experimentais, métodos e tecnologias de educação e auto-educação.
Formação de professores da pré-escola
O programa de formação de especialistas em educação pré-escolar foi desenvolvido tendo em conta as exigências da realidade. A formação de professores da pré-escola presta grande atenção às questões da pré-escola, geral, pedagogia cognitiva e psicologia. Aqueles que se formam poderão aplicar seus conhecimentos em uma instituição de ensino estadual e não estatal, em um centro de desenvolvimento infantil, na área de pré-escola, ensino médio geral, na organização de educação complementar, em um centro de criatividade infantil e também para realizar atividades pedagógicas independentes (tutor, babá, chefe do centro infantil, jardim de infância).
Áreas de atuação dos especialistas
Um professor de pré-escola realiza um trabalho educativo e de educação com crianças, cria condições para uma vida confortável para as crianças durante sua permanência em uma instituição pré-escolar, tenta descobrir as características individuais das crianças. Ele também revela os meandros das relações parentais, organiza consultas e realiza várias atividades preventivas (reuniões, exercícios práticos).
Formação profissional de professores
Este conceito envolve a formação de uma pessoa que seja capaz de se realizar efetivamente nas áreas da educação profissional primária e secundária, possa implementar todos os componentes de um processo educativo integrador, cumpriruma gama completa de funções profissionais e educacionais. A educação pedagógica e a educação profissional estão interligadas, mas esta última tornou-se mais geral.
Educação Adicional
A educação pedagógica adicional é necessária para que os professores melhorem suas habilidades. Além disso, com sua ajuda, é realizada a reciclagem de especialistas, necessária para atualizar seus conhecimentos profissionais, melhorar as qualidades comerciais e prepará-los para desempenhar novas funções trabalhistas. Além disso, é fornecido treinamento adicional para estudantes de correspondência e formas de estudo em tempo integral.
Conclusão
Assim, podemos dizer que a formação de professores é um processo multinível e complexo, focado na formação de profissionais de sua área, professores com letra maiúscula, que poderão justificar as esperanças depositadas neles no ensino e na educação uma nova geração.
