A autoanálise da atividade pedagógica é parte necessária do trabalho do professor. Ele permite que você olhe para suas próprias atividades profissionais de fora, observe o melhor, veja os erros e tente se livrar deles. E quando um professor precisa superar um marco como a certificação, a introspecção da atividade pedagógica torna-se simplesmente obrigatória.
Objetivos da introspecção
A autoanálise da atividade pedagógica profissional significa o estudo do estado pelo professor, os resultados do seu trabalho, bem como a identificação das relações de causa e efeito entre os fenômenos pedagógicos, determinando a direção para melhorias posteriores. Tem várias funções: diagnóstica, cognitiva, transformadora, autoeducativa. O objetivo da introspecção é demonstrar a conquista de um certo nível. Isso se expressa no desenvolvimento de novas conquistas da ciência pedagógica, na capacidade de abordar a solução de problemas pedagógicos de forma criativa, bem como selecionar métodos, meios, formas e técnicas de maneira otimizada na implementação de seusatividade profissional. Um professor experiente pode demonstrar a capacidade de aplicar novos métodos experimentais de ensino ou educação. Um alto nível de qualificação implica a capacidade de planejar os resultados do próprio trabalho e os resultados do trabalho dos alunos.
Requisitos de Introspecção
Ao se autoanalisar a atividade pedagógica de uma instituição de ensino pré-escolar (uma instituição de ensino pré-escolar e uma escola fazem exigências gerais comuns), a regra principal é que não deve se assemelhar a um relatório estatístico com informações sobre o trabalho realizado. O docente deve demonstrar capacidade de interpretação dos indicadores e capacidade de trabalhar com os resultados. Isso implica uma compreensão crítica por parte do professor de cada indicador, a capacidade de tirar conclusões e traçar as perspectivas de ações futuras. A auto-análise é projetada para dar uma visão completa do trabalho do professor e da eficácia de suas atividades, conter conclusões sobre as razões de sucesso e pontos problemáticos e traçar perspectivas.
Os requisitos para a autoanálise da atividade pedagógica de um professor primário coincidem praticamente com os requisitos para um professor de educação infantil.
Estrutura para escrever introspecção profissional
A estrutura de introspecção para educadores é basicamente a mesma, embora algumas variações sejam possíveis dependendo da instituição de ensino e das regras que ela impõe em relação a ela em sua instituição. A compilação começa com uma mensagem dedados biográficos e profissionais do professor - seu nome, título, grau acadêmico, qual instituição de ensino e quando se formou, quais prêmios ele possui, quanta experiência profissional existe. Falando em experiência, a experiência total e a experiência de trabalho nesta instituição de ensino, relevantes no momento da redação da auto-análise, são indicadas separadamente.
Credo e visão pedagógica
Esta seção indica as metas e objetivos que uma pessoa estabelece para si mesma. Na mesma seção, é formulado um credo pedagógico - um sistema de atitudes individuais que representa a opinião pessoal do professor sobre os valores existentes e o papel de sua profissão no mundo. Alguns também definem seu conceito profissional. Isso significa que o professor formula seus próprios pontos de vista sobre o ensino e a educação. Sua peculiaridade está no fato de estar indissociavelmente ligada às atividades práticas, pois somente realizando o próprio processo de aprendizagem você pode perceber quais momentos fazem você querer repensá-los, fazer diferente, de uma maneira nova e formar sua própria atitude em relação qualquer problema.
Características do CMD usado
Nesta parte da introspecção, o professor descreve os kits de ensino e os programas de trabalho em que trabalha. Além de listá-los, é necessário analisar se correspondem ao programa educacional da instituição de ensino. Esta questão não deve causar grandes dificuldades, uma vez que a escolha do corpo docente é acompanhada pelos metodologistas, ocorre com a sua participação direta ou sua recomendação.
Formas, métodos e técnicas da atividade pedagógica
Cada professor praticante tem em seu arsenal as formas, métodos e técnicas da atividade profissional que lhe parecem as mais bem sucedidas. Juntos, eles compõem sua tecnologia educacional e de educação individual. O professor tem o direito de escolher quaisquer formas e métodos de ensino, sendo o único requisito que a sua utilização contribua para a formação de um resultado positivo da educação e da formação. Nesta seção, o professor não apenas descreve os elementos de sua tecnologia de ensino, mas também analisa a eficácia de seu uso.
Participação em trabalhos científicos e metodológicos
Nesta seção, o professor descreve suas realizações profissionais: evidências da publicação de materiais, desenvolvimento de aulas, relatórios de participação em conferências, seminários ou concursos profissionais. O local, hora e resultado de sua conduta são indicados.
Aqui também indica os resultados do trabalho sobre o tema da autoeducação e possíveis perspectivas para o seu desenvolvimento. Ao final da seção, deve-se analisar como a atividade científica e metodológica influenciou o resultado do processo educativo ou educacional realizado pelo professor.
Os resultados da atividade pedagógica
Esta seção tem várias partes. Em primeiro lugar, são apresentados os resultados da qualidade do trabalho (o nível e a qualidade da formação, a percentagem de progresso, os resultados da certificação final, a avaliação externa dos resultados de aprendizagem, os resultados dos testes administrativos, entre outros).
Em seguida, é considerado o nível de desenvolvimento do interesse educacional e cognitivo dos alunos, ou seja, são apresentados os resultados da sua participação em diversas competições, olimpíadas, festivais ou outros eventos.
O resultado do estudo da atitude dos pais dos alunos em relação aos resultados da atividade profissional do professor é avaliado separadamente. Os resultados da opinião dos pais podem ser apresentados na forma de um levantamento sociológico ou gráfico.
Em conclusão, há uma avaliação do nível de relações entre o professor e seus alunos ou alunos. Essas relações podem ser vistas de diferentes posições - as crianças podem avaliar as atividades de um professor como professor de turma ou como professor de uma determinada disciplina acadêmica.
A autoanálise da atividade pedagógica completa as conclusões que são feitas como resultado da análise, bem como a formulação de perspectivas para o desenvolvimento do professor como profissional.
Formulários de Relatório de Introspecção
O atual nível de desenvolvimento da metodologia, bem como o grau de formação dos colaboradores, podem possibilitar a apresentação da introspecção da atividade pedagógica de diversas formas. Em primeiro lugar, esta é uma maneira clássica - na forma de um documento impresso com uma descrição e análise consistentes de suas realizações profissionais. Recentemente, outra forma de apresentar a introspecção tornou-se cada vez mais comum - na forma de um portfólio pedagógico. Este é o mesmo documento, mas de forma ampliada, complementado com cópias de materiais de premiação ou certificados de participação em eventos,desenvolvimentos, os resultados da avaliação das atividades educacionais dos alunos e muitos outros. A maneira mais óbvia de mostrar suas realizações é preparar uma introspecção da atividade pedagógica na forma de uma apresentação eletrônica. Este método de apresentação de material permite não só demonstrar os documentos originais ou prêmios recebidos, mas também fotos (e às vezes até materiais em vídeo), bem como apresentar os resultados das atividades de seus alunos ou alunos. Além disso, ao preparar uma apresentação eletrônica, o professor escolhe cuidadosamente a coisa mais importante para o slide, o que torna sua introspecção precisa, concisa e compreensível, fácil de entender.
A diferença entre a autoanálise das atividades profissionais de um professor e de um educador
Ao escrever uma autoanálise da atividade pedagógica, tanto professores quanto educadores vivenciam dificuldades. Mas no trabalho de uma professora primária e de uma professora de jardim de infância, há muito em comum. Por exemplo, eles têm o mesmo contingente de alunos, de modo que técnicas pedagógicas, metas e objetivos do trabalho podem coincidir. A diferença entre a auto-análise da atividade pedagógica nas séries primárias e a auto-análise de um professor de nível médio será que suas ferramentas não serão tanto testes e questionamentos quanto conversas ou observações.
Ao analisar os resultados de seu trabalho, o educador atuará mais sem julgamentos.
Erros ao escrever introspecção
Tanto a introspecção da atividade pedagógica do professor de educação infantil, quantoauto-análise de um professor primário, professor médio ou superior contêm, via de regra, os mesmos erros, que estão unidos por apenas uma coisa - a f alta de experiência. Resumindo esses erros, podemos destacar os mais comuns e alertar outros professores contra eles.
Erro um. Os professores escrevem sobre suas realizações durante um período de tempo específico. Mas para a auto-análise é mais importante qual objetivo foi alcançado e quais tarefas foram resolvidas. E se essa meta foi definida um pouco antes do início do período do relatório, isso não é fundamental para o relatório. A ordem de apresentação é importante - primeiro o problema em si é formulado, depois as formas de resolvê-lo são descritas.
Erro dois - muita reportagem digital. Nos meandros dos números, você pode perder o principal - a finalidade para a qual esses cálculos foram feitos. Para a introspecção da atividade pedagógica, é necessário indicar porque foram feitas e o que ajudou a realizar.
Erro três. Alguns educadores acham constrangedor admitir que vivenciam certas dificuldades em seu trabalho e evitam mencioná-las. Qualquer professor com experiência sabe que a presença de problemas não é apenas possível, é um pré-requisito para o crescimento profissional de um professor. Porque, só resolvendo problemas cotidianos (que podem não ser necessariamente globais), um jovem professor pode se transformar em um mestre experiente e habilidoso. A capacidade de enxergar as dificuldades e encontrar formas de superá-las, demonstrada na autoanálise da atividade pedagógica, são indícios de uma alta qualificação do professor.
