Retardo mental (MPD) não é considerado uma violação grave. Crianças com retardo mental se desenvolvem mais lentamente do que seus pares, são desatentas e percebem mal o novo material, têm baixa atividade cognitiva. A patologia se manifesta em lentidão física e mental, memória fraca, baixa capacidade de comunicação. Dadas essas características, uma coisa é clara - uma criança com retardo mental não pode atender aos requisitos educacionais gerais padrão. Ao mesmo tempo, quase todas as formas de atraso são compensadas à medida que a criança cresce, de modo que o diagnóstico permite estudar em escolas normais de ensino geral (no âmbito do programa de aulas de reforço para crianças com deficiência mental).
Retardo mental em crianças
O ZPR se manifesta em diversas variantes, cada uma com características, previsão e dinâmica próprias. Com um atraso de origem constitucional, o atraso é determinadohereditariedade, ou seja, a criança repete o desenvolvimento do pai ou da mãe. Com esse diagnóstico, uma criança de sete anos geralmente está no nível de 4 a 5 anos. Tais alunos caracterizam-se por um prognóstico favorável sob a condição de influência pedagógica. O atraso é compensado por 10-12 anos.
ZPR de origem somatogênica é causada por doenças crônicas de longa duração, fraqueza neuropsíquica do cérebro, etc. As crianças nascem em famílias saudáveis, e o atraso aparece devido a doenças sofridas na primeira infância (infecções crônicas, alergias). Esses alunos apresentam sintomas pronunciados na forma de diminuição do desempenho, dores de cabeça, aumento da fadiga, memória fraca e a atenção é mantida por um período muito curto. Com o intelecto preservado, a esfera emocional é caracterizada pela imaturidade.
O atraso psicogênico é típico de crianças com desenvolvimento físico e saúde normais. A defasagem na aprendizagem e no desenvolvimento está associada a falhas na educação, condições adversas que atrapalham o desenvolvimento normal da personalidade da criança. Muitas vezes, esses alunos crescem em famílias desfavorecidas, sofrem abuso ou superproteção dos pais. Isso leva à instabilidade mental, f alta de iniciativa, atraso no desenvolvimento intelectual.
O atraso de origem cerebro-orgânica é causado pela destruição local persistente de estruturas cerebrais devido a doenças maternas durante a gravidez, f alta de oxigênio do feto, prematuridade, infecção intrauterina eetc. As operações mentais em crianças deste grupo estão próximas em termos de produtividade para crianças com oligofrenia. Tais alunos adquirem conhecimentos de forma fragmentada, há uma imaturidade da esfera emocional. Crianças com retardo mental de origem cerebro-orgânica precisam de assistência abrangente de um psicólogo, defectologista e médico.
Dificuldades em ensinar crianças especiais
O retardo mental pode ser percebido pelos pais antes mesmo da idade escolar. Normalmente, essas crianças começam a andar mais tarde, pronunciam as primeiras palavras mais tarde, não são muito ativas no processo cognitivo e não estabelecem um bom contato com seus pares. A maioria dos adultos atribui essas características ao ritmo individual de desenvolvimento da criança e aos traços de caráter. Todas as crianças realmente se desenvolvem de maneiras diferentes, portanto, pequenos desvios das normas de idade não devem causar preocupação. Ensinar essas crianças como parte do processo educacional geral revelará completamente os problemas mentais existentes.
Aos 6-7 anos, as crianças já mostram atenção e determinação, são capazes de gerenciar operações mentais e contam com a experiência anterior no processo de aprendizagem, usam o pensamento lógico abstrato. Para crianças em idade escolar com uma psique imatura, o sistema educacional geral será muito complicado. Normalmente, uma criança com retardo mental experimenta as maiores dificuldades com o desenvolvimento de suas línguas nativas e estrangeiras, a matemática. É impossível dominar a escrita sem o desenvolvimento suficiente da fala oral e, para entender matemática, a criança deve conhecer conceitos como comparação, forma, quantidade, tamanho.
Aprendizado atrasado para criançasdesenvolvimento
No processo de ensino de enfermarias com deficiência mental (o programa de trabalho correcional para crianças leva em consideração essas características), é necessário desenvolver atividade cognitiva, corrigir qualidades emocionais e pessoais, promover a adaptação social do criança, e aumentar o nível geral de desenvolvimento intelectual. Isso deve ser levado em consideração pelos pais e demais adultos que apresentam a criança ao mundo exterior, alguns conceitos fundamentais, ensinam em casa e ajudam nos trabalhos de casa.
Muitas escolas públicas têm aulas de reforço, cujo programa prevê a educação bem-sucedida de crianças com deficiências semelhantes. Normalmente, o número de alunos em tais grupos não excede dez a doze pessoas. Isso cria um ambiente confortável para crianças com retardo mental, que têm pouco contato com os colegas e não têm tempo de aula. Para o professor, uma turma pequena permite atenção individual.
Crianças especiais na escola regular
Atualmente, um programa de trabalho correcional para crianças com retardo mental de gravidade variável está sendo implementado em oito tipos de escolas especiais. Para excluir a realização de diagnósticos no detalhamento dessas escolas, elas são mencionadas nos documentos legais por número de série: tipo I - para crianças surdas, tipo II - para crianças surdas e surdas tardias, tipo III - para crianças cegas, tipo IV - para crianças com deficiência visual, tipo V - para crianças com distúrbios da fala, tipo VI - para crianças com deficiênciado sistema musculoesquelético, tipo VII - para crianças com dificuldades (retardo mental leve), tipo VIII - para crianças com retardo mental.
Um trabalho correcional sério está sendo realizado nessas instituições com crianças com deficiência mental, cuja tarefa é desenvolver esses alunos, enriquecê-los com conhecimento sobre o mundo ao seu redor, incutir neles observação e atenção, experiência em generalização prática e formar a capacidade de adquirir conhecimentos de forma independente e usá-los para resolver vários problemas. Nos internatos correcionais, as crianças podem ficar 24 horas por dia, elas têm seus próprios médicos, os professores estão envolvidos não apenas na educação, mas também no desenvolvimento físico das crianças.
Médicos, psicólogos e defectologistas modernos com vasta experiência prática reconhecem que a direção mais promissora é a adaptação social das crianças com deficiência mental. Em instituições especiais, esses alunos interagem apenas com crianças com o mesmo problema, mas nunca aprendem a se comunicar com seus pares habituais. Uma abordagem especial é realmente necessária para crianças com retardo mental, mas a atitude deve ser a mesma para crianças com desenvolvimento normal.
Assim, decidiu-se permitir a educação e educação de crianças com deficiência mental em escolas comuns. Ao mesmo tempo, a linha de integração deve passar por correção nas fases iniciais (nas instituições de educação pré-escolar e séries primárias), e paralelamente à educação geral, deve funcionar um bloco de correção. Um programa correcional para crianças com retardo mental deve fornecer o preenchimento de lacunasaprendizagem prévia, normalização e aprimoramento da atividade cognitiva, aumentando a eficiência dos alunos, superando as características negativas da esfera emocional.
Etapas de apoio psicológico e pedagógico
O programa de aulas correcionais e de desenvolvimento para crianças com deficiência mental é formado durante a passagem sucessiva de várias etapas de apoio psicológico e pedagógico. Na fase de trabalho preparatório, são realizados diagnósticos e formação de um banco de dados sobre crianças com deficiência, especialistas médicos são auxiliados na identificação de crianças com retardo mental, um diagnóstico abrangente da criança e assim por diante. São estudadas as características do desenvolvimento individual do futuro aluno, o estado de saúde, as condições da educação, o ambiente familiar e assim por diante. O professor está engajado em diagnósticos com o envolvimento de um professor-psicólogo que mantém um mapa de observações. Características do desenvolvimento do futuro aluno são consideradas em uma reunião intraescolar. A criança pode ser encaminhada ao PMPK, onde receberá um diagnóstico preciso.
Além disso, os pais são consultados sobre outros métodos de ensino e perspectivas, resultados esperados. Um defectologista ou um professor-psicólogo conduz uma conversa sobre questões de educação complementar e explica a necessidade de trabalho corretivo com uma criança. Questionários, dias abertos, eventos conjuntos são organizados. A psicóloga também presta assistência aos professores que trabalham com crianças com deficiência mental (são fornecidas recomendações, preparação de um pacote de documentos necessários para trabalhar com crianças especiais). Nesta fase, a compilaçãoprograma correcional individual para uma criança com retardo mental.
Na fase de trabalho correcional e de desenvolvimento, tanto em sala de aula como em atividades extracurriculares, é prestado apoio psicológico e pedagógico individual à criança, tendo em conta as características individuais. Os grupos são formados com base em observações de crianças e resultados de diagnósticos. Para crianças com retardo mental, um programa de correção (o feedback dos pais sobre o ensino de crianças com deficiência de desenvolvimento em escolas de educação geral confirma que isso dá melhores resultados do que se a criança estudasse em uma escola especial) pode ser elaborado individualmente e em grupos.
Para superar problemas no desenvolvimento dos alunos, são realizadas consultas, conversas para professores de aulas correcionais, um stand de informações úteis por um psicólogo é atualizado regularmente. Diagnósticos intermediários e finais das realizações dos alunos são realizados para determinar o programa de aulas correcionais e de desenvolvimento para crianças com retardo mental. O diagnóstico inclui uma análise do sucesso do domínio do programa em várias disciplinas, bem como um estudo do estado das crianças em condições escolares (a adaptação pode durar de 1,5-4 meses a 1-1,5 anos).
Sistema de trabalho de correção
Qualquer programa correcional para crianças com retardo mental consiste em quatro blocos principais: o desenvolvimento e aprimoramento das habilidades de comunicação, o desenvolvimento da atividade mental e da fala, o desenvolvimento da atividade mental, o desenvolvimento das representações espaciais. Somente uma abordagem integrada para o ensino de crianças especiais levará ao sucesso e ànivelando o ritmo de desenvolvimento.
Ao desenvolver e melhorar as habilidades de comunicação, é necessário ensinar a criança a dominar os meios de comunicação, formar atitudes para uma atitude amigável em relação aos colegas e adultos, interação bem-sucedida, alcançar relações positivas com os outros (a criança deve ser capaz de expressar corretamente sua opinião e atitude em relação ao interlocutor, ouvir os companheiros, não interromper os mais velhos), formar uma imagem positiva do próprio "eu". O desenvolvimento da fala e da atividade mental envolve a ampliação do vocabulário, a aquisição de conhecimento sobre o mundo ao nosso redor, o que pode ajudar a melhorar as habilidades sociais, a formação do monólogo desenvolvido e a fala dialógica (a capacidade de expressar os pensamentos, observando as regras de comunicação), a formação de operações mentais básicas (comparações, análises, generalizações).
A criança deve aprender a trabalhar de acordo com o modelo e as instruções, para regular seu comportamento em situações educacionais e de vida. Habilidades de controle sobre suas atividades são incutidas, dominando as ações de controle e avaliação, e assim por diante. O desenvolvimento das representações espaciais envolve o domínio da orientação espacial (na sala e no caderno), a assimilação de conceitos educacionais básicos, a formação da capacidade de distinguir formas geométricas, manipular imagens, fazer transformações mentais: desmembramento em partes, rotação, conectando partes em um único todo e assim por diante.
Recomendações para programação
Opção 7.1 do programa de trabalho correcional para crianças com deficiência mental prevê que o trabalho seja realizado com crianças que, em termos de nível de desenvolvimento psicofísico, estejam próximas da norma de idade, mas em processo educacional enfrentam dificuldades na autorregulação arbitrária. Essas crianças requerem uma abordagem especial, aprendem o material mais lentamente e alcançam os resultados por mais tempo, mas quando passam para o nível médio, geralmente se nivelam no desenvolvimento com seus pares.
A alta eficiência da implementação do programa correcional do defectologista para crianças com deficiência mental é garantida pela complicação gradual das tarefas e pela condução de aulas com material próximo ao programa educacional principal. Deve-se ter em mente que o ensino de crianças com deficiência mental requer o uso de métodos de jogo, métodos de trabalho que incluem um elemento de competição. Uma boa técnica é a introdução de um sistema de recompensas e penalidades. Isso contribui para a educação da organização.
É necessário alternar métodos de trabalho sedentário e móvel, mais frequentemente realizar sessões de educação física, alternar trabalho oral e escrito. Isso dará às crianças a oportunidade de distribuir energia e também ajuda a aliviar a fadiga, aumentar a concentração e a eficiência. É importante usar exercícios simples para testar a atenção (perguntas como: "Quem ouviu a tarefa - mostre o polegar").
O esboço da lição inclui uma introdução, o conteúdo principal da lição e a etapa final. Na fase de introdução, é necessária uma saudação, que prepara as crianças para uma interação bem-sucedida com o professor,discussão das notícias (as crianças podem discutir as dificuldades que surgiram ao fazer os trabalhos de casa, os resultados obtidos, avaliar o seu humor verbalmente ou por pontos, relembrar o conteúdo da aula anterior, etc.), um jogo comunicativo (realizado para aumentar a recurso energético e formar um humor positivo).
O estágio principal visa a formação e desenvolvimento da lista principal de funções que são necessárias ao dominar o material educacional. Geralmente, as tarefas são oferecidas primeiro com o objetivo de desenvolver representações espaciais, depois a fala e o pensamento se desenvolvem e o dever de casa é dado. Na etapa final, é realizado um exercício de relaxamento e um jogo comunicativo, que contribui para o relaxamento das crianças e forma uma atitude positiva em relação à aula como um todo. As características do programa correcional e de desenvolvimento para crianças com retardo mental estão justamente na transição sequencial e na alocação de tempo adicional para correção de habilidades mentais e memorização de material.
Resultados do programa para crianças de cinco a sete anos
Como resultado da implementação do programa de trabalho correcional para crianças com deficiência mental (o feedback dos pais confirma que as crianças especiais com a ajuda de um professor e psicólogo qualificado se desenvolvem praticamente de acordo com as diretrizes alvo), é Prevê-se que o aluno alcançará certo sucesso no campo do desenvolvimento da fala, artístico, sócio-comunicativo, cognitivo, físico.
Progresso da implementação planejadaprogramas
As realizações planejadas no desenvolvimento da fala são as seguintes:
- compreendendo o significado de frases individuais e discurso coerente;
- compreendendo diferentes formas de palavras;
- aprendendo novas palavras;
- compreensão de frases, construções com preposições, sufixos diminutivos, diferenciação de plural e singular;
- formação correta de substantivos com sufixos diminutivos;
- pronúncia correta dos sons;
- use tipos básicos de fala, ritmo e andamento, pausas normais.
No âmbito do desenvolvimento social e comunicativo, são esperados os seguintes resultados do seguimento do programa correcional para crianças com deficiência mental:
- manifestação de independência no jogo e na comunicação;
- seleção de atividades, participantes em atividades em grupo, interação sustentável com crianças;
- participação em uma atividade em grupo;
- a capacidade de transmitir informações com precisão ao interlocutor;
- a capacidade de cooperar durante o jogo, regular seu próprio comportamento;
- uso dos conhecimentos adquiridos durante as atividades educativas;
- o desejo de independência e a manifestação de uma certa independência do adulto.
Resultados cognitivos esperados:
- habilidade de generalizar objetos e conceitos em grupos;
- a presença de ideias sobre o tamanho, quantidade, forma, a capacidade de expressá-las na fala;
- a capacidade de nomear objetos e suas partes a partir de imagens;
- a capacidade de mostrar as ações nomeadas em imagens;
- usoacompanhamento verbal, atividades de planejamento ou relatórios no processo de atividades;
- segurando uma pontuação dentro de dez;
- a capacidade de construir a partir de diferentes materiais (com a ajuda de um adulto);
- a capacidade de determinar as estações e partes do dia;
- a capacidade de determinar formas geométricas e corpos, a localização de objetos em relação a si mesmo;
- criar composições de tema e enredo a partir de material de acordo com um modelo, condições, esquema.
No segmento artístico e estético do programa correcional para crianças com deficiência mental, espera-se alcançar os seguintes sucessos:
- a presença de ideias elementares sobre diferentes tipos de arte;
- percepção emocional da música, literatura, folclore;
- habilidades de escultura;
- conhecimento de cores e tons básicos, a capacidade de misturá-los;
- mostrando interesse pela arte;
- pronúncia de todas as palavras ao cantar;
- compondo melodias de várias naturezas;
- a capacidade de transmitir o caráter da música através do movimento.
Como parte do desenvolvimento físico bem sucedido, os seguintes resultados são alcançados:
- realização de exercícios e movimentos básicos conforme instruções dos adultos;
- fazer diferentes tipos de corrida;
- conhecimento das regras de jogos ao ar livre, jogos com elementos de esportes;
- propriedade das regras básicas na formação de bons hábitos, atividade física, nutrição;
- manter o ritmo definido durante a caminhada e assim por diante.
Os resultados esperados são para alunos de cinco a sete anos. Desenvolvimento correcionalo programa para crianças com deficiência mental (em 24 de janeiro de 2017, surgiu a notícia de que bebês com tal diagnóstico não seriam mais enviados para instituições especiais) de idade mais jovem define outras tarefas, é implementado não em escolas de ensino geral, mas em correcionais grupos de instituições de ensino pré-escolar ou em casa.
O que os pais precisam saber
Os pais de crianças com atraso devem entender que isso não é uma violação grosseira, é apenas que a criança tem um pouco mais de dificuldade para aprender um novo material, ela precisa de mais tempo e atenção. Os requisitos para o aluno devem ser razoáveis, em nenhum caso se deve superestimar suas habilidades para satisfazer seus desejos. É necessário aceitar as habilidades e o nível de desenvolvimento da criança, concordar com isso, percebendo que resultados rápidos são possíveis apenas devido à deterioração do estado de saúde e ao desequilíbrio no equilíbrio emocional. Para que uma criança alcance seus pares, você precisa mostrar paciência, atenção, amor, resistência e confiança. Talvez um aluno com retardo mental seja extraordinariamente talentoso em outra área. O que cria uma situação de sucesso para ele (criatividade, música, dança, esportes, desenho) é o apoio e o desenvolvimento.
