Formalmente não há contradições entre as abordagens tecnológicas e metodológicas do processo educacional. No entanto, sua avaliação por diferentes cientistas é realizada de maneiras diferentes. Alguns pesquisadores dizem que o método de educação é um conceito mais amplo do que a tecnologia. Outros apoiam a visão oposta. Em particular, os cientistas consideram as tecnologias educacionais em um sentido amplo, incluindo a tecnologia nelas. Este último, por sua vez, envolve o domínio de determinados métodos pelo professor. Consideremos ainda o que são as modernas tecnologias de educação. O artigo considerará seus sinais, formas, características.
Prática Pedagógica
Como parte da metodologia, são estudados os meios e métodos de interação entre o professor e as crianças. Ao mesmo tempo, eles não são alinhados de acordo com um algoritmo específico, em uma determinada sequência lógica. As tecnologias pedagógicas educacionais diferem da metodologia em seu foco nadado resultado diagnóstico. Ao mesmo tempo, eles não se limitam a reproduzir ações de acordo com um algoritmo exato. Isso se deve ao fato de que a prática pedagógica envolve a criatividade de professores e crianças dentro de certos limites. De acordo com outra abordagem para a diferenciação desses fenômenos, a técnica é considerada principalmente como um sistema de atividade especializada. As tecnologias pedagógicas educacionais, além disso, descrevem o comportamento das crianças. A metodologia caracteriza-se por um caráter de recomendação “suave”. As tecnologias educacionais ilustram com mais rigor a sequência de ações de professores e crianças, cujo desvio pode criar obstáculos para o alcance dos indicadores planejados. Os métodos são baseados principalmente na intuição, qualidades pessoais de um especialista, tradições educacionais existentes. Nesse sentido, é bastante problemático reproduzi-los.
Tecnologias educacionais: conceito
A definição pode ser vista de diferentes ângulos. Na forma clássica, as tecnologias educacionais são componentes de habilidades de ensino que proporcionam uma escolha profissional e cientificamente fundamentada de uma certa influência operacional de um especialista sobre uma criança no quadro de sua interação com o mundo. Esses elementos de atividade permitem que as crianças formem uma atitude em relação ao meio ambiente. As tecnologias educacionais devem combinar harmoniosamente a liberdade de manifestação individual e as normas socioculturais. Esses componentes de ensino formam um determinado sistema. Contribui para o estabelecimento deinterações entre os participantes do processo, em que, no curso do contato direto, o objetivo planejado é alcançado. Consiste em familiarizar as crianças com os valores culturais universais.
Orientações
A escola moderna faz outro, diferente dos requisitos anteriores para especialistas e todo o sistema educacional. Neste sentido, a nível científico, está a ser desenvolvido o desenvolvimento das componentes da atividade profissional que melhor vão ao encontro das condições reais. O trabalho escolar hoje é baseado em certos princípios. As ideias-chave subjacentes ao desenvolvimento de esquemas e modelos incluem:
- A transição da formação da personalidade no âmbito do sistema de comando-administrativo para a criação de condições para a auto-realização individual.
- Democratização e humanização da instituição de ensino.
- A capacidade de escolher técnicas, cargos, ideias, formas organizacionais, meios na implementação das atividades profissionais.
- Introdução do trabalho experimental e experimental-pedagógico de especialistas e instituições, formação de conceitos do autor.
- A oportunidade de realizar o potencial criativo.
Característica
Tecnologias educacionais inovadoras são diferentes:
- Sistemático.
- Conceitual.
- Eficiência.
- Dirabilidade.
- Humanidade.
- Democrática.
- Reprodutibilidade.
- A subjetividade dos alunos.
- A presença de técnicas claras, estágios,regras.
Os principais elementos da tecnologia incluem:
- Amigável para crianças.
- Apoio psicológico e pedagógico.
- Percepção positiva das crianças.
- Atividade do jogo.
- Uso no trabalho de técnicas e meios que excluam a pressão mental e física, a coerção.
- Apelo da personalidade para si mesma.
- Situações parentais.
Trabalhar na escola envolve dois níveis de domínio dos componentes profissionais:
- Elementar. Nesse nível, apenas as operações básicas dos elementos-chave da tecnologia foram dominadas.
- Profissional. Este nível pressupõe fluência em várias tecnologias educacionais diferentes.
Especificidades
As manifestações da cultura educacional dos professores abordam as tecnologias sob certas condições. Em primeiro lugar, devem ser métodos e formas de interação com crianças bem conhecidos e relativamente massivos. Em segundo lugar, na atividade profissional é necessário identificar tipicidade, estabilidade, que possam ser identificadas e descritas. Em terceiro lugar, o modo de interação deve incluir o potencial para alcançar um resultado específico. Esses critérios, segundo Polyakov, correspondem a tecnologias educacionais modernas como:
- Trabalho em equipe criativo.
- Diálogo "professor-aluno".
- Treinamento de comunicação.
- Mostrar tecnologia. Estes incluem a organização de competições, concursos, etc.
- Trabalho com problemas em grupos. Como parte denessas atividades eles discutem situações, disputas, discussões, desenvolvem projetos, etc.
Classificação
Não há separação de tecnologia como tal. No entanto, os cientistas os classificam dependendo de certos critérios. Por exemplo, Selevko define tecnologias:
- Orientação para as pessoas.
- Projetado para cooperar.
- Assumindo uma educação livre.
- Autoritário.
A escola moderna realiza a seguinte divisão de componentes:
- Privado metódico.
- Ensino Geral.
- Local.
Estes últimos incluem sistemas:
- Faça um requisito educacional.
- Criando condições de nutrição.
- Impacto da informação.
- Organização de atividades em grupo.
- Moldando situações de sucesso.
- Proteção ética.
- Reações a um ato, etc.
Entre os métodos particulares, destacam-se as tecnologias:
- KTD I. P. Ivanova.
- Suporte individual para O. S. Gazman.
- Educação moral de A. I. Shemshurina.
- Descoberta e desenvolvimento das habilidades criativas individuais de I. P. Volkov e outros.
Os sistemas educacionais gerais incluem os sistemas de Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky e N. L. Selivanov.
Designs personalizados
O processo educativo na interação pessoal com a criança envolve:
- Pesquisacaracterísticas integrativas de propriedades individuais.
- Criando a imagem de "I".
- Pesquisa sobre as tendências e interesses da criança.
- Desenvolvimento de métodos individuais de influência.
Este grupo inclui esquemas:
- Criando situações de sucesso.
- Resolução de conflitos.
- Proteção ética.
- Avaliação Pedagógica.
- Reações a atos comportamentais complicados
- Diálogo "professor-aluno".
Interação em grupo
O processo educacional na equipe é baseado principalmente em formas interativas de comunicação. Debates, discussões e outras técnicas são muito eficazes e podem ser usadas na interação com os pais. Componentes separados dos sistemas podem ser usados em relação aos alunos do ensino fundamental. Os sistemas mais populares incluem:
- Reivindicação.
- Criando condições morais e psicológicas em sala de aula.
- Atividades problemáticas no grupo.
- Mostrar tecnologia.
- Interação do jogo.
Formulários de Atividades
Eles são a expressão externa do processo. Os formulários refletem seu conteúdo, meios, objetivos e métodos. Eles têm certos limites de tempo. A forma de atividade educativa é entendida como a ordem segundo a qual se realiza a organização de determinados atos, procedimentos, situações, no âmbito do qual interagem os participantes do processo. Todos os seus elementos visam a implementaçãotarefas específicas. As tecnologias educacionais modernas podem ser combinadas condicionalmente em várias categorias que diferem umas das outras de maneiras específicas. Em cada um deles, por sua vez, existem vários tipos de formulários. Eles podem ter um grande número de modificações metodológicas. Os pesquisadores nomeiam 3 tipos principais de formas de atividade educacional:
- Ira.
- Eventos.
- Caixa.
Essas categorias diferem na posição dos participantes, orientação ao alvo, capacidades objetivas.
Eventos
Incluem aulas, eventos, situações na equipe, que são organizadas para as crianças para um impacto educacional direto nelas. Uma das características dos eventos é a postura contemplativa-executiva dos participantes mais jovens e o papel organizacional dos mais velhos. As novas tecnologias educacionais incluem tipos de formas de atividade que, segundo critérios objetivos, podem ser atribuídas a eventos:
- Disputas.
- Discussões.
- Conversas.
- Viagens de culto.
- Excursões.
- Atividades educativas.
- Caminhadas.
Os eventos podem ser organizados quando:
- É necessário resolver problemas educacionais. Por exemplo, as crianças precisam ser informadas de informações valiosas, mas difíceis de entender, do campo da ética, ecologia, etc., para familiarizá-las com a vida política ou cultural da sociedade, obras de arte.
- Há necessidade de se voltar ao conteúdo do processo educacional, que exige alta competência. Por exemplo,pode ser a solução de problemas relacionados a questões da vida pública, economia, cultura, política do povo. Nesses casos, é aconselhável realizar atividades com o envolvimento de especialistas.
- Organização é um grande desafio para as crianças.
- O problema está resolvido, relacionado com o ensino direto de algo aos alunos - habilidades cognitivas ou habilidades práticas. Neste caso, é aconselhável realizar treinamentos, workshops, etc.
- É necessário tomar medidas para melhorar a saúde das crianças, o desenvolvimento físico, manter a disciplina, etc.
Caso
O uso de tecnologias educacionais, que incluem as atividades acima, é inadequado no caso em que as crianças, de forma independente, com o apoio de professores mais velhos, são capazes de organizar o desenvolvimento e a troca de ações e informações. Nesses casos, deve-se dar preferência a outro tipo - casos. Eles representam um trabalho comum, um evento importante que é organizado e realizado pelos membros da equipe em benefício de alguém e de si mesmos. As características deste tipo de atividade incluem:
- Posição ativo-criativa dos filhos.
- Participação dos alunos no processo de organização.
- A natureza socialmente significativa do conteúdo.
- A autonomia das crianças e a mediação da liderança adulta.
Na prática, as coisas podem ser implementadas de diferentes maneiras, dependendo do organizador e do grau de desenvolvimento criativoparticipantes. Pela natureza da encarnação, eles podem ser divididos em 3 grupos:
- Casos em que a função organizacional é atribuída a qualquer órgão ou pessoa. Eles podem ser expressos na forma de trabalho comum produtivo simples. Por exemplo, pode ser um show para os pais, plantar árvores, fazer lembranças, etc.
- Ações criativas. Neles, a função organizacional é atribuída a alguma parte da equipe. Ela concebe, planeja, prepara e conduz qualquer coisa.
- Trabalho criativo coletivo. Todos estão envolvidos na organização e busca das melhores soluções nesses casos.
Programas
Professores-educadores procuram, por um lado, utilizar várias tecnologias, tipos e formas de atividade, por outro lado, destacam um tipo entre a variedade existente e consideram-no como uma espinha dorsal. Com sua ajuda, os especialistas constroem um esquema de interação com uma equipe específica, formam a individualidade da turma. Para tornar a atividade e seu impacto no desenvolvimento pessoal de cada criança mais focado, os professores combinam atividades individuais e casos em blocos maiores. Como resultado, pode-se formar um extenso tópico sobre o trabalho educativo, um projeto socioeducativo, uma questão chave, etc. Entre as opções mais comuns para a implementação desta abordagem estão:
- Desenvolvimento e implementação de programas direcionados "Comunicação", "Lazer", "Saúde", "Estilo de Vida", etc.
- Combinando casos em grandes blocos parafamiliarização com valores universais nos tópicos: "Homem", "Terra", "Trabalho", "Conhecimento", "Cultura", "Pátria", "Família".
- Sistematização de eventos e assuntos em áreas relacionadas ao desenvolvimento de potenciais como valor, cognitivo, artístico, estético, comunicativo, etc.
- Formação do espectro anual de atividades tradicionais em sala de aula, por meio do qual a distribuição ideal dos esforços dos participantes no processo e o impacto educacional ao longo do tempo.
Algoritmo geral para organização e realização de um evento
Todas as tecnologias educacionais na escola são implementadas de acordo com certos esquemas. Eles diferem dependendo das formas de atividade neles incluídas. Assim, ao organizar e realizar eventos, é importante prestar atenção ao nome do tipo de trabalho, pois nele podem ser colocadas certas ideias metodológicas. Por exemplo, um professor decide organizar um torneio erudito. O especialista deve ter uma ideia de como essa forma de evento difere da competição. O torneio é uma competição round-robin, quando todos os participantes têm uma ou mais partidas entre si. A competição, por sua vez, é uma competição que visa identificar os melhores participantes. Ao organizar um evento, é necessário levar em consideração o nível de desenvolvimento da classe e a educação das crianças, seus interesses, condições ambientais e oportunidades objetivas. O professor deve claramenteformular tarefas. Eles devem ser específicos e orientados para resultados. A redação reflete a ideia-chave, o foco no desenvolvimento de sentimentos, comportamento e consciência dos alunos. Na fase preparatória, é necessário criar um grupo de iniciativa. Suas atividades são realizadas com base no princípio da cooperação. A posição do professor dependerá da organização e do grau de formação da equipe. Nesta fase, é necessário criar a atitude psicológica correta - para formar a prontidão e o desejo das crianças de participar do evento. O início da conduta direta deve ativar e preparar os alunos. Entre os principais requisitos metodológicos, atenção especial deve ser dada à clareza da implementação do evento. Na parte final, é necessário fortalecer as emoções positivas das crianças, a motivação, evocar sentimentos de pertencimento, satisfação e promover o desenvolvimento da autoestima.
Conclusão
As tecnologias educacionais são de grande importância nas atividades educacionais hoje. Os esquemas atualmente existentes para influenciar a consciência e o comportamento das crianças contribuem para sua adaptação mais rápida ao mundo ao seu redor. Ao mesmo tempo, todas as tecnologias educacionais estão de alguma forma conectadas com programas educacionais gerais. As formas de interação e influência podem ser muito diferentes. Ao escolher uma determinada tecnologia, o professor deve se concentrar nas características individuais das crianças, nas especificidades de sua percepção da realidade circundante, no nível de ensino. De grande importância seráe conversas com os pais.
