Psicólogos práticos enfrentam muitos problemas em seu trabalho. O mais relevante deles é o insucesso escolar. Há razões suficientes para isso. Estes são negligência pedagógica e um baixo grau de desenvolvimento mental e lacunas no conhecimento e uma incapacidade elementar de aprender, assim como muitos outros.
É o psicólogo escolar o responsável por resolver esse emaranhado de problemas, identificar suas causas dominantes e desenvolver um programa corretivo que ajude a otimizar o processo educacional. E aqui o método STU será de ajuda inestimável. Ele permitirá que um especialista domine dados sobre as características e originalidade do desenvolvimento mental não apenas de um aluno, mas de toda a turma.
O autor do método STU, ou o “teste escolar de desenvolvimento mental”, é K. M. Gurevich, assim como a equipe do laboratório que trabalha sob sua liderançapsicodiagnóstico, que faz parte da equipe do Instituto de Pesquisa de Psicologia Geral e Pedagógica da Academia de Ciências Pedagógicas da URSS. Incluiu G. P. Loginova, V. T. Kozlova, V. G. Zarkhin, E. M. Borisova e M. K. Akimova. Antes de oferecer uma seleção específica de tarefas, os autores da metodologia realizaram uma análise psicológica de livros didáticos e programas escolares. No processo de realização do seu trabalho, a equipa científica do laboratório baseou-se nas informações obtidas em conversas com os professores.
Princípios metodológicos
O School Intelligence Test (SIT) foi desenvolvido para fornecer uma ferramenta de diagnóstico para medir o desenvolvimento mental dos alunos desde a adolescência até a adolescência. Estas são crianças do 6º ao 8º ano.
Os autores fizeram a seleção dos conceitos básicos guiados pelos seguintes princípios:
- devem ser gerais, permitindo determinar o nível de domínio de uma determinada disciplina e subjacentes à compreensão de uma determinada disciplina escolar;
- os conceitos incluídos em cada uma das tarefas formam a base do conhecimento que toda pessoa precisa, independentemente da direção de sua formação;
- devem estar de acordo com a experiência de vida que uma criança desta idade tem.
Recursos do método
School test of mental development (SIT) destina-se a estudar o nível de formação de certos conceitos em uma criança, bem como as ações lógicas realizadas pelo aluno com eles. Ele contém essas tarefas e métodos para analisar os resultados que distinguem significativamente esse desenvolvimento detextos inteligentes tradicionalmente usados.
A descrição da metodologia STUR indica que ela é, antes de tudo, construída sobre o material que deve ser dominado pelo aluno. Para as crianças, isso nada mais é do que seus programas escolares. É por meio deles que em um determinado período histórico as demandas feitas pela sociedade a cada um de seus membros são passíveis de implementação. O que, neste caso, pode ser dito sobre os recursos do AShtur? O conteúdo desses testes é inteiramente determinado pelas exigências da sociedade ou atitudes sociopsicológicas em relação ao desenvolvimento mental das crianças.
Entre as características do método de DST, ou teste escolar de desenvolvimento mental, pode-se destacar uma análise de resultados de diagnóstico diferente da maioria dos métodos semelhantes. Não se baseia em normas estatísticas. Para avaliar os resultados grupais e individuais, são utilizados padrões sociopsicológicos. Em outras palavras, o indicador identificado do desenvolvimento do intelecto da criança é o grau de proximidade dos resultados obtidos a um determinado critério, que são as tarefas contidas no teste. Ao mesmo tempo, o resultado é determinado não por características quantitativas, mas qualitativas e quantitativas.
Item de diagnóstico
O método STUR (teste de desenvolvimento mental escolar) é utilizado para identificar a consciência geral do aluno, a adequação de seu uso de conceitos e termos científicos, bem como a capacidade de estabelecer classificações lógicas, generalizações, analogias, construirlinha numérica. Este método é usado para analisar o sucesso do desenvolvimento de uma criança à medida que ela passa de uma classe para outra.
Recursos do método
O teste escolar de desenvolvimento mental da criança (SIT) tem um conteúdo especial. Ele é construído sobre os materiais dos programas escolares. Por isso, a aplicação da metodologia permitirá avaliar não só o nível de desenvolvimento de diversas operações entre os alunos, mas também suas preferências em trabalhar com assuntos sociais e humanitários, ciências naturais ou física e matemática.
Tal análise qualitativa nos permite resolver muitos problemas. Entre eles estão orientação de carreira, assessoria e psicoprofilática. Após concluir o controle da aprendizagem, utilizando os dados do teste, o psicólogo desenvolve recomendações gerais e individuais visando corrigir o desenvolvimento mental do aluno.
Atualmente, existe uma segunda versão ligeiramente modificada do método STU. Ele corrigiu o conteúdo de algumas tarefas e adicionou duas disciplinas que permitem aos alunos diagnosticar o pensamento espacial. Isso se deve ao fato de que a segunda versão da metodologia ASTM foi criada em condições sociais completamente diferentes, nas quais alguns conceitos do trabalho inicial dos cientistas se mostraram desatualizados.
Prós da técnica
O teste de diagnóstico desenvolvido está em total conformidade com os elevados critérios estatísticos que qualquer uma destas tarefas deve respeitar. A técnica tem um alto grau de adequação e validade. Isso foi determinado por meio de sua aplicação bem-sucedida, bem como por meio de comparações comTeste de Inteligência Amthauer.
Contras
A realização de um teste de inteligência escolar exige um alto nível de profissionalismo de um psicólogo. Este especialista deve ter uma habilidade que lhe permita realizar um processamento profundo e sistemático dos dados recebidos.
Descrição da técnica
O School Intelligence Test consiste em seis conjuntos de tarefas, ou subtestes, como segue:
- "consciência" (duas tarefas);
- "analogias";
- "generalização";
- "classificação";
- "série numérica".
Além disso, duas formas equivalentes, “A” e “B”, estão incluídas no método STU.
Para que o teste seja realizado corretamente, é necessário seguir rigorosamente as instruções, bem como controlar o tempo da tarefa, que é realizada por meio de um cronômetro. Além disso, durante o teste, o especialista não deve ajudar as cobaias.
As instruções para o método SHTU fornecem o seguinte tempo de conclusão da tarefa:
- O primeiro subteste - "consciência" - contém 20 itens. O tempo para completá-los é de 8 minutos.
- O segundo subteste também é "consciência". Inclui 20 tarefas que os alunos devem concluir em 4 minutos.
- O terceiro subteste é “análogos”. São 25 tarefas que devem ser concluídas em 10 minutos.
- O quarto subteste é "classificações". Ele prevê a conclusão de 20 tarefas em 7 minutos.
- O quinto subteste é "generalizações". Inclui 19 tarefas, que levam 8 minutos para serem concluídas.
- Sexto subteste -"linhas numéricas". Aqui o aluno deve considerar 15 tarefas em 7 minutos.
Sequência de pesquisa
Ao usar a metodologia do teste escolar de desenvolvimento mental, o experimentador primeiro explica o objetivo às crianças. Ao fazer isso, ele cria um clima apropriado para eles. As seguintes palavras ajudam a fazer isso: “Agora vou lhe oferecer certas tarefas. Com a ajuda deles, sua capacidade de comparar fenômenos e objetos do mundo circundante, a capacidade de ver neles diferentes e comuns, bem como a razão, podem ser reveladas. Cada uma das tarefas propostas é um pouco diferente daquelas que você executou nas lições. Agora vamos dar-lhe formulários para a técnica SHTR. Nesse caso, cada um de vocês receberá um conjunto de tarefas. Antes de prosseguir com a sua implementação, serão dadas descrições das tarefas e a forma de as resolver através de exemplos específicos. É necessário entregar os formulários após um tempo estritamente definido. O início e o fim do trabalho em cada conjunto de tarefas serão determinados pelo comando que damos. Tudo o que estiver nos formulários para realização da técnica SHTR deve ser resolvido em ordem. Não fique muito tempo em uma tarefa. Tente fazer tudo rápido e sem errar.”
Após esse briefing, o experimentador precisa distribuir os formulários do teste para os escolares, no qual deve solicitar que eles preencham as colunas com informações sobre seus nomes e a data do experimento. Você também deve indicar a escola e a turma em que o teste é organizado.
Próximoo experimentador deve verificar a correção da ortografia da informação. Em seguida, de acordo com as instruções para a realização de um teste escolar pelo método STUR, ele deve pedir às crianças que deixem suas canetas de lado e ouçam atentamente suas instruções. Em seguida, o experimentador precisa ler as instruções para as crianças e analisar os exemplos do primeiro subteste. Depois disso, ele deve perguntar aos alunos se eles têm alguma dúvida. Se os alunos perguntarem, o experimentador precisa dar uma resposta lendo o texto apropriado do teste. Isso criará as mesmas condições para qualquer pesquisa.
A seguir, o especialista instrui as crianças a virarem a página e começarem a completar as tarefas. Ao mesmo tempo, ele precisa ligar silenciosamente o cronômetro. Ao fixar a atenção dos sujeitos sobre isso, o especialista pode causar-lhes uma sensação de tensão. Passado algum tempo, que é destinado à realização das tarefas do primeiro subteste, o experimentador deve interromper imediatamente o trabalho das crianças. Ao mesmo tempo, ele deve convidá-los a deixar de lado suas canetas.
Em seguida, o experimentador passa a ler as instruções para o próximo conjunto de tarefas. Ao realizar o teste, o especialista precisa controlar se as crianças cumprem corretamente os requisitos expressos por ele.
Processando resultados
Todas as respostas dadas pelos alunos durante o teste devem ser analisadas pelo experimentador. Os dados obtidos permitirão ao especialista avaliar o desenvolvimento mental tanto de um grupo de alunos quanto de um aluno individual de vários ângulos. Neste caso, o objetivo principal da metodologia SHTR será alcançado. MASou seja, com base nas deficiências identificadas do desenvolvimento intelectual da criança, revela-se a possibilidade de determinar formas de eliminá-las.
A avaliação dos resultados de acordo com o método STUR é realizada com tratamento de dados quantitativos e qualitativos. Vamos dar uma olhada nesses componentes da análise.
Processamento quantitativo
Como é realizado este método de obtenção dos resultados do teste STUR? Durante o processamento quantitativo, o experimentador revela:
- Indicadores individuais. Eles são determinados para cada subteste (com exceção do quinto). Ao mesmo tempo, uma determinada pontuação é exibida para o teste e o subteste. É determinado pela contagem do número de tarefas concluídas corretamente. Por exemplo, se uma criança no 3º subteste deu as respostas corretas para 13 tarefas, então ela recebe 13 pontos.
- A qualidade da generalização. Em função disso, são avaliados os resultados do 5º subteste. Neste caso, o aluno recebe 2, 1 ou 0 pontos. Ao processar os resultados de acordo com o método STU, neste caso, são usadas tabelas com respostas aproximadas inseridas nelas, que são dadas a tarefas para generalização. O que é capaz de receber uma pontuação de dois pontos é descrito de forma bastante completa. Nesse caso, o experimentador pode considerar não apenas respostas diretas, mas também sua interpretação. O teste de desenvolvimento mental escolar STUR pode ser estimado em 1 ponto. A lista de tais respostas é apresentada nas tabelas propostas de forma menos completa. Nesse caso, os sujeitos têm mais oportunidades de fazer uma escolha. 1 ponto é marcado para as respostas dadas pelo aluno corretamente, mas ao mesmo tempobastante restrito, bem como aqueles que têm generalizações categóricas. O experimentador também pode colocar 0. Esse número de pontos é dado para respostas incorretas. Ao completar o 5º subteste, as crianças podem obter no máximo 38 pontos.
- Indicadores individuais. Em geral, eles representam a soma das pontuações obtidas pela soma dos resultados da conclusão das tarefas para todos os subtestes. Conforme concebido pelos autores da metodologia, um teste realizado 100% é considerado o padrão de desenvolvimento mental. É com este indicador que as tarefas que foram executadas corretamente pelo aluno devem ser posteriormente comparadas. Você também pode descobrir a porcentagem de acertos nas instruções da técnica descrita para adolescentes (ShtUR). É justamente isso que determina o lado quantitativo do trabalho dos sujeitos.
- Indicadores comparativos das respostas do grupo. Se o experimentador uniu os alunos de uma maneira ou de outra e analisa sua pontuação total, nesse caso ele precisa obter a média aritmética de todas as pontuações. De acordo com os resultados do teste, os alunos podem ser divididos em 5 subgrupos. O primeiro deles incluirá os mais bem-sucedidos, o segundo - aqueles que estão próximos deles em termos de conclusão de tarefas, o terceiro - os camponeses médios, o quarto - os menos bem-sucedidos e o quinto - os menos bem-sucedidos. Depois de calcular a pontuação média para cada um desses subgrupos, o experimentador constrói um sistema de coordenadas. Ao mesmo tempo, no eixo das abcissas, ele marca os números de “sucesso” das crianças e, no eixo das ordenadas, a porcentagem de tarefas que elas resolveram. Tendo aplicado os pontos correspondentes, o especialista desenha um gráfico. Indicará a proximidade de cada um dos subgrupos marcados aos existentes.padrões sociopsicológicos. Um tipo semelhante de processamento de resultados também é realizado com base na consideração de todo o teste como um todo. Os gráficos assim obtidos permitem tirar uma conclusão sobre o método STC no contexto de alunos da mesma turma e de turmas diferentes.
- A lacuna mental que ocorre entre os melhores e os piores alunos da classe. Os pesquisadores descobriram que esse fenômeno se torna ainda mais pronunciado na 6ª a 8ª série. Os melhores alunos, crescendo, estão cada vez mais se aproximando dos padrões sociopsicológicos existentes. As mesmas crianças que dão muitas respostas erradas no teste de QI da escola continuam no mesmo nível. Para uniformizar os resultados, o especialista dá recomendações sobre a realização de aulas mais intensivas com alunos defasados.
- Comparação com o grupo. Ao analisar os resultados dos testes, o especialista considera as avaliações globais de um aluno individual. Ao mesmo tempo, o nível de seu desenvolvimento é indicado por termos como “pior” e “melhor”, “mais baixo” e “mais alto”. Além disso, o especialista coloca o total de pontos. Ao mesmo tempo, deve-se entender que se eles têm menos de 30 anos para uma criança que frequenta a sexta série, menos de 40 para a sétima série e não chegaram a 45 para a oitava e nona séries, então tais resultados podem indicar uma baixa inteligência mental da criança. E quais são os bons indicadores do teste da metodologia STUR para adolescentes? Isso é mais de 75 pontos para um aluno da sexta série, 90 para um aluno da sétima série, 100 para uma criançada 8ª série.
Indicadores quantitativos de desenvolvimento mental devem ser combinados comqualidade. Isso nos permitirá dar uma interpretação psicológica das tarefas não cumpridas e concluídas de acordo com o método SHTR.
Processamento de qualidade
Esta análise dos resultados dos testes, tanto em grupo como individuais, permite determinar as conexões lógicas mais complexas em termos de seu tipo. Ao mesmo tempo, o processamento de alta qualidade é realizado por um especialista nas seguintes áreas:
- Para o conjunto de tarefas do 3º subteste, são revelados os tipos mais fáceis (resolvidos), bem como os mais complexos de conexões lógicas. Entre eles estão gênero-espécie, causa-efeito, todo-parte, relações funcionais e opostos. O experimentador também destaca os erros típicos que as crianças cometem. São consideradas as áreas mais e menos assimiladas da biologia, física, matemática, história, literatura e ciclos de disciplinas escolares como física e matemática, ciências naturais e humanidades.
- Para um conjunto de tarefas número 4, o especialista deve determinar qual delas a criança teve melhor desempenho e qual pior. Ele também terá que analisar as respostas às perguntas sobre conceitos abstratos e concretos, e quais deles causam grandes dificuldades para o aluno.
- Analisando as tarefas do 5º conjunto, o experimentador terá que identificar a natureza das generalizações, desagregando-as por características categóricas, específicas e específicas. Espera-se também estudar a natureza dos erros típicos. Em quais conceitos eles ocorrem com mais frequência (concreto ou abstrato)?
Considere o teste oferecido às criançasmaterial no exemplo do formulário A.
Descrição do subteste 1
As tarefas incluídas neste conjunto incluem frases interrogativas. Cada um deles está incompleto. Todas as frases estão f altando uma palavra. As crianças devem estudar as cinco palavras abaixo e sublinhar a que se encaixa na frase.
Por exemplo, as crianças precisam encontrar o oposto da palavra "negativo". O teste dá respostas como controversas e malsucedidas, aleatórias, importantes e também positivas. A última dessas palavras é a resposta correta. Deve ser enfatizado para a criança.
Descrição do subteste 2
Ao passar para esta tarefa, a criança terá que escolher entre quatro respostas a que melhor se adequa à palavra do lado esquerdo do formulário emitido para o teste. A resposta correta deve ser um sinônimo para o conceito proposto. Por exemplo, a palavra "idade" recebe as seguintes opções: "evento" e "história", "progresso" e "século". A última é a resposta correta e deve ser sublinhada.
Descrição do subteste 3
O sujeito recebeu três palavras. O primeiro e o segundo têm uma certa relação entre si. O aluno precisa considerar o terceiro deles. Depois disso, ele deve encontrar uma conexão semelhante entre as cinco palavras do formulário.
Vamos considerar um dos exemplos de tais tarefas. O teste dá palavras como uma música e um compositor, além de um avião. Para o último deles, você precisa escolher uma palavra entre as seguintes: "voo" e"aeroporto", "lutador", "construtor" e "combustível". A resposta correta é construtor.
Descrição do subteste 4
O aluno recebe cinco palavras. Quatro deles têm uma característica comum. A quinta palavra desta cadeia é eliminada. Deve ser encontrado pelo sujeito e enfatizado. Deve-se ter em mente que apenas uma de todas as palavras é supérflua. Considere um exemplo. As palavras "bule", "panela", "mesa", "xícara" e "prato" são dadas. A mesa se tornará supérflua deles. Afinal, significa móveis, e todas as outras palavras significam pratos.
Descrição do subteste 5
Os alunos recebem duas palavras. Na tarefa, você precisa determinar o que é comum entre eles. Em cada um dos casos, o especialista sugere procurar as características mais significativas que são comuns a essas palavras. Neste caso, a criança deve escrever sua resposta.
Vamos considerar um exemplo. Algumas palavras "pinheiro" e "abeto" são árvores coníferas.
Descrição do subteste 6
Ao completar esta tarefa, as crianças são convidadas a considerar fileiras de números que são organizados de acordo com uma determinada regra. Multiplicação, divisão, etc. podem ser usados aqui. A tarefa dos sujeitos é determinar o número que seria uma continuação da série proposta.
Vamos considerar um exemplo. São dados os números 2 e 4, 6 e 8. Se considerarmos a série proposta, torna-se óbvio que cada número subsequente é dois a mais que o anterior. Portanto, complete a linha corretamente com o número 10.
Trabalho de correção
Depois de realizar estudos de diagnóstico e obter resultados concretos, surge a questão de quemsubseqüentemente conduzirá aulas com crianças que estão atrasadas em seu desenvolvimento mental. Afinal, se forem revelados resultados insuficientemente altos e nenhuma medida for tomada, o próprio estudo perde todo o significado.
Professores sob a orientação de um psicólogo, assim como os pais (desde que sua educação permita isso) podem fazer a correção.
Método TURMS
O nível de desenvolvimento mental e sua especificidade, que se desenvolverá no ensino fundamental, certamente se tornará a base para o prosseguimento da educação da criança. É por isso que o diagnóstico de tal indicador durante o período em que as crianças frequentam as séries iniciais, bem como a correção contínua em caso de desvios existentes da norma, é de particular importância.
Psicólogos escolares usam ativamente o método TURMS. Esta abreviatura significa "teste de desenvolvimento mental de um aluno mais jovem". Foi compilado com base em programas estudados por crianças e livros escolares. Ao criar essa técnica, são utilizados conceitos retirados da história natural e da língua russa, além da matemática. Tal enfoque do teste permite identificar o material programático assimilado e não assimilado pela criança e o grau de domínio das diversas conexões lógico-funcionais.
Ao desenvolver a TURMS, seus autores aderiram ao ponto de vista sobre a importância do papel da educação no desenvolvimento das crianças, expresso pela maioria dos psicólogos domésticos.
Resultados escolarestestes de desenvolvimento mental de crianças em idade escolar ajudam os especialistas a identificar lacunas no conhecimento dos alunos, o que permite desenvolver as medidas psicocorretivas necessárias. O método TURMS não separa a norma da patologia. Seu principal objetivo é determinar a originalidade e as características do desenvolvimento mental da criança. Os testes realizados com escolares têm como objetivo conhecer as vantagens e desvantagens dos programas utilizados nas instituições de ensino, bem como comparar uma ampla variedade de abordagens e sistemas de ensino, ao mesmo tempo em que traçam a dinâmica do desenvolvimento intelectual das crianças.
Um análogo do método STS para alunos mais jovens prevê o uso de testes em grupo e individuais. Tais estudos também consistem em subtestes, que são organizados em ordem crescente de complexidade. Tal sistematização permite ao especialista identificar a chamada zona de desenvolvimento proximal.
TURMSh é orientado não para estatísticas, mas para normas sociopsicológicas. Com base na proximidade com eles, o especialista analisa os testes oferecidos às crianças.
O conjunto de tarefas como um todo é aceito como padrão para o desenvolvimento da idade mental. Ao mesmo tempo, os especialistas que desenvolveram essa metodologia levaram em consideração o fato de que o pensamento visual-figurativo é predominante em crianças em idade escolar primária com desenvolvimento ativo simultâneo do pensamento lógico-verbal. É por isso que as tarefas desta técnica são idênticas e iguais em complexidade, sendo divididas em dois blocos, sendo um verbal e o segundo não verbal. Tais características da metodologia permitem que os psicólogos realizem uma análise abrangente e aprofundada do desenvolvimento intelectual das crianças.
Entre as principais vantagens do TURMSh, os especialistas destacam a possibilidade de uma avaliação abrangente do desenvolvimento mental de um único aluno e de um grupo de alunos. Com as deficiências existentes, o especialista é capaz de desenvolver um esquema para o trabalho corretivo necessário que eliminaria o problema existente.
Entre as desvantagens do TURMSh está o momento em que no processo de interpretação dos níveis há alguma subestimação dos indicadores normativos, que o autor do teste designou como número de pontos. Às vezes, isso ocorre em casos em que alunos de escolas de cidades grandes e pequenas participaram dos experimentos.
O levantamento do TURMS é construído de acordo com o esquema de trabalho com cartão perfurado. Cada folha de perguntas tem caixas recortadas que permitem que a criança marque a resposta correta na folha de respostas.
O primeiro bloco verbal inclui subtestes que revelam as características do pensamento verbal e lógico da criança. Isso inclui tarefas "conscientização" e "classificação", "generalização" e "analogia". Tem este bloco e dois subtestes de orientação matemática.
O segundo bloco contém tarefas que permitem identificar as características do pensamento não verbal de um aluno mais jovem. Isso inclui os seguintes subtestes: "generalizações", "analogias", "classificação", "análogos geométricos" e "imagens sequenciais".
As tarefas do primeiro e segundo blocos são cartas que retratamfiguras e animais, plantas, fenômenos naturais, etc.
As tarefas do teste de desenvolvimento mental escolar (SIT) e as respostas foram revisadas por nós em detalhes.
