O problema da orientação no espaço é um tema bastante multifacetado hoje. Inclui ideias sobre a forma, tamanho dos objetos e a capacidade de separar suas diferentes localizações no espaço, compreendendo todos os tipos de relações espaciais. Nosso artigo se concentrará no desenvolvimento da orientação espacial em crianças de diferentes idades.
Disposições Gerais
As representações espaciais, apesar de sua ocorrência precoce, são consideradas um processo mais complexo do que, por exemplo, a capacidade de distinguir entre as propriedades de um objeto. Vários analisadores participam da formação de representações de tipo espacial e métodos de orientação no espaço. Entre eles estão cinestésicos, visuais, auditivos, táteis e também olfativos. A orientação no espaço no grupo preparatório, ou seja, em crianças de 6 a 7 anos, é diferente na medida em que um papel especial é desempenhado pelo cinestésico eanalisadores visuais.
O conceito de orientação espacial
A orientação no espaço e no tempo é realizada com base em sua percepção direta, posterior designação de categorias espaciais e temporais por meio de palavras. Entre eles, é necessário notar o afastamento, a localização, o tempo, bem como as relações espaciais entre os objetos. O conceito de orientação no espaço inclui uma avaliação do tamanho, distância, posição relativa, forma dos objetos, bem como sua localização em relação à pessoa que orienta. Em uma definição mais restrita, o conceito de orientação espacial implica orientação para o terreno.
O que está incluído na orientação espacial?
Sob orientação espacial é necessário considerar:
- Identificação do "ponto da estação", ou seja, a localização do sujeito em relação aos objetos ao redor, por exemplo: "estou à direita do jardim de infância". Vale a pena notar que esta definição é aplicável à orientação no espaço para o grupo mais jovem, bem como para a preparação.
- Determinar a localização de objetos em relação a uma pessoa que está orientada no espaço, por exemplo: "O armário está localizado à direita e o criado-mudo está à minha esquerda."
- Determinar a localização dos objetos no espaço em relação uns aos outros, ou seja, a relação espacial entre eles, por exemplo: "Uma boneca está sentada à direita do urso, e um coelho está sentado à direita esquerda dele."
Orientação espacial na prática
Quando uma criança ou um adulto se move, a orientação no espaço é constantemente realizada. Isso inclui resolver uma série de tarefas: definir uma meta e determinar a rota do movimento (em outras palavras, escolher uma direção); fixar a direção do movimento e, finalmente, atingir o objetivo. Somente se a tarefa anterior for concluída com sucesso, você poderá passar para a próxima, de um ponto a outro.
Orientação espacial para pré-escolares
Vale a pena notar que a percepção do espaço já aparece quando a criança tem 4-5 semanas de idade. Assim, ele começa a fixar um objeto com a ajuda de seus olhos a uma distância de aproximadamente 1-1,5 m. O movimento do olhar associado a objetos em movimento pode ser observado em crianças de 2 a 4 meses.
Deve-se ter em mente que a orientação das crianças no espaço tem características próprias. Então, nos estágios iniciais do movimento dos olhos, pontilhado. No entanto, a segunda fase logo se inicia, caracterizada por movimentos contínuos de deslizamento por trás de objetos que se movem no espaço. Esse fenômeno pode ser observado em crianças de 3 a 5 meses.
O que acontece quando você envelhece?
Orientação no espaço para os grupos preparatórios e jovens - diferentes categorias. O fato é que qualquer bebê cresce em ritmo acelerado. Assim, à medida que se desenvolve o mecanismo que permite fixar o olhar, surgem movimentos diferenciados do corpo corpo, da cabeça e doa própria posição do bebê no espaço.
D. B. Elkonin, um conhecido psicólogo soviético, autor de obras pedagógicas e literárias infantis, observou que, em tenra idade, o movimento dos objetos de uma forma ou de outra implica o movimento dos olhos.
Por que isso está acontecendo?
Aparentemente, a princípio o espaço é percebido pelo bebê como uma continuidade indivisa. Assim, o movimento distingue um objeto do espaço circundante. Primeiro fixa-se o olhar, depois o movimento das mãos, o virar da cabeça e assim sucessivamente. Isso é um indício de que a coisa em movimento tornou-se objeto de atenção do pré-escolar, estimulando seus movimentos também.
Desenvolvimento do rastreamento de movimento
Acompanhar o movimento de um objeto no espaço está se desenvolvendo em um ritmo gradual. Assim, a orientação no espaço para o grupo intermediário é um conceito mais complexo e significativo. Inicialmente, uma pessoa percebe um objeto que se move na direção horizontal, após o que, como resultado da realização de exercícios apropriados a longo prazo, ela aprende a seguir especificamente o movimento de um objeto na direção vertical, bem como em círculo. Gradualmente, o movimento do objeto e do próprio pré-escolar, ao mesmo tempo, começa a desenvolver os mecanismos do plano sensorial, que fundamentam a percepção espacial. Deve-se notar que com o acúmulo de experiência sensório-motora, a capacidade de distinguir objetos no espaço, bem como diferenciar distâncias, aumenta significativamente.
Desde cedo
A criança começa a dominar a profundidade do espaço já no primeiro ano de vida. Deve-se notar que a fixação a longo prazo da posição vertical do corpo durante a caminhada independente expande muito o desenvolvimento do espaço na prática. Movendo-se sozinha, a criança domina a distância de um objeto a outro, faz tentativas que lembram até medir a distância.
Por exemplo, segurando o encosto da cadeira com uma mão e sentindo o desejo de ir para o sofá, o bebê puxa repetidamente a mão para o sofá em vários pontos de seu próprio movimento. Com isso, ele, por assim dizer, mede a distância e, tendo determinado o caminho mais curto, se afasta da cadeira, começa a se mover, mas ao mesmo tempo se apoia no assento do sofá.
Ress alte-se que com o caminhar surgem também novas sensações de superação espacial. Entre eles, vale considerar a sensação de equilíbrio, desaceleração ou aceleração do movimento, que deve ser percebida em combinação com as sensações visuais.
Formação da orientação espacial
O desenvolvimento prático do espaço descrito acima por um pré-escolar transforma funcionalmente a estrutura de sua orientação no espaço para o grupo intermediário. Assim, em sua vida, começa um novo período de desenvolvimento da percepção do espaço, das relações entre os objetos do mundo externo, dos signos espaciais. O acúmulo de experiência na prática relacionada ao desenvolvimento do espaço, permite que você domine gradativamente a palavra que generaliza essa experiência.
No entanto, um papel fundamental na cognição darelacionamentos em idade pré-escolar, como regra, desempenha uma experiência prática direta. Ele se acumula no bebê devido a uma variedade de atividades (construção e jogos ao ar livre, observações durante caminhadas, artes plásticas e assim por diante). Com esse acúmulo, a palavra torna-se a força motriz na criação de um mecanismo sistêmico de percepção espacial.
Recursos de orientação espacial
Vamos considerar algumas características de orientação no espaço para o grupo mais velho. Para navegar, a criança precisa ser capaz de usar um ou outro sistema de referência. Na primeira infância, o bebê é orientado no espaço com base em uma espécie de sistema de referência sensorial, ou seja, ao longo das laterais de seu corpo.
Na pré-escola, a criança se familiariza com o sistema de referência verbal nas principais direções espaciais: cima-baixo, frente-trás, direita-esquerda. Graças ao currículo escolar, as crianças dominam um sistema de referência fundamentalmente novo para elas - de acordo com os lados do horizonte: leste, oeste, sul, norte.
Crescer é importante
O estudo de cada referencial subsequente é baseado em um sólido conhecimento do anterior. Assim, os especialistas descobriram que a assimilação das direções do horizonte pelos alunos da quinta série depende principalmente da capacidade de diferenciar direções espaciais básicas usando um mapa geográfico. O norte, por exemplo, é inicialmente associado pelos escolares compara cima, sul para baixo, oeste à esquerda e, finalmente, leste à direita.
Vale a pena notar que a diferenciação das principais direções espaciais se deve principalmente ao grau de orientação de um pré-escolar ou escolar "sobre si mesmo", o nível de domínio de seu "esquema de seu corpo", que, por e grande, serve como um "sistema de referência sensorial". Um pouco mais tarde, outro mecanismo se sobrepõe a ele. Este é um sistema verbal de referência. Isso acontece devido à atribuição de nomes a eles relacionados às direções intuitivamente distinguidas pelo pré-escolar: baixo, cima, trás, frente, esquerda, direita. Assim, a idade pré-escolar nada mais é do que o período de dominar e colocar em prática o quadro de referência verbal nas principais direções espaciais.
Como uma criança domina o sistema?
O pré-escolar correlaciona as direções distintas principalmente com certas partes de seu corpo. Assim são ordenadas as conexões dos seguintes tipos: no topo - onde está a cabeça, e abaixo - onde estão as pernas, atrás - onde está as costas, na frente - onde está o rosto, à direita - onde a mão direita está, à esquerda - lá, onde está a esquerda. É importante saber que a orientação para o próprio corpo é um suporte no desenvolvimento das direções espaciais pelo bebê.
Dos três agrupamentos pareados de direções-chave que correspondem aos eixos principais do corpo humano (frontal, sagital e vertical), o superior se destaca primeiro, o que aparentemente se deve ao estado predominantemente vertical da criança. corpo.
Deve-se notar queo isolamento da direção inferior como oposta ao eixo vertical, bem como a diferenciação de agrupamentos emparelhados de direções característicos do plano horizontal (direita-esquerda, frente-trás), é realizado um pouco mais tarde. Obviamente, a precisão da orientação em um plano horizontal de acordo com os grupos de direções característicos dele é uma tarefa mais difícil do que a diferenciação de diferentes planos (horizontal e vertical) do espaço tridimensional. Tendo estudado principalmente os agrupamentos de direções opostas aos pares, o bebê ainda pode cometer erros em termos de precisão da discriminação dentro de cada um dos grupos existentes. Isso é convincentemente evidenciado pelos fatos sobre a mistura de esquerda com direita, inferior com superior, direção espacial para trás com a direção oposta - para a frente. Dificuldades particulares para o pré-escolar são a distinção entre "esquerda-direita". Baseia-se no processo de diferenciação dos lados esquerdo e direito do corpo, que é bastante complexo.
Conclusão
Assim, examinamos o conceito de orientação espacial e seu desenvolvimento em crianças de diferentes idades, grupos pré-escolares. Em conclusão, vale a pena notar que qualquer criança só gradualmente adquire uma compreensão do emparelhamento de direções no espaço, sua distinção prática e, claro, uma designação adequada. Em cada um dos pares de designações no espaço, distingue-se primeiro - por exemplo: abaixo, acima, à direita, atrás - comparação e, com base nisso, o oposto é realizado: acima, abaixo, à esquerda, à frente. É necessáriolevar em conta na metodologia de ensino, em ritmo consistente, formando designações espaciais interligadas.
