Criar um filho é um processo complexo pelo qual os pais são totalmente responsáveis. No entanto, quando as crianças crescem e são enviadas para uma creche, jardim de infância e escola, os professores também são envolvidos no processo de sua educação. Neste momento, a maioria dos pais pensa erroneamente que a partir de agora eles podem relaxar, porque agora os educadores e professores devem incutir normas, valores e conhecimentos em seus filhos. De acordo com estudos sociológicos recentes, foi estabelecido que a autoexclusão dos pais do processo educacional na maioria dos casos leva ao desenvolvimento de negligência infantil, o que leva ao comportamento antissocial das crianças (início da atividade sexual precoce, alcoolismo infantil, crime, toxicodependência, etc.).
A tarefa dos professores de qualquer nível, seja jardim de infância ou escola, é transmitir a importância da participação e coordenação das atividades destinadas ao ensino e educação de pré-escolares e escolares. Para isso, existem formas e métodos de trabalho social com a família, que permitem desenvolver um certo conceito de interação entre a instituição de ensino e os pais. É sobre eles que será discutido neste artigo, abaixo você pode se familiarizar com os tipos de tais formulários e considerar os métodos mais eficazes para sua implementação no processo educacional.
Quais são as formas e métodos de trabalhar com as famílias?
Antes de passar ao lado prático de considerar a questão da construção do processo de interação entre professores e famílias, deve ser dada uma definição clara dos conceitos básicos. Assim, as formas de trabalho são um certo conjunto de ferramentas do professor que ele utiliza para envolver os pais no processo educativo e de formação.
As formas de trabalho com a família são determinadas com base nas seguintes tarefas:
- realização de trabalho educativo;
- implementação de trabalho que ajuda a analisar a situação atual em tempo hábil;
- implementação de trabalho que ajude a corrigir oportunamente o comportamento necessário de ambos os pais e da criança como parte do processo de educação.
Se um professor que atua como profissional pretende cumprir as tarefas descritas acima em sua atividade, então é mais fácil para ele escolher exatamente o método de interação com a família que beneficiará o aluno. Formas e métodos de trabalho com a família é um ponto importante na atuação de qualquer professor, por isso sua escolha deve ser fundamentada e bem ponderada, pois se for escolhida incorretamente, pode haver desentendimentos entre a instituição e os pais.
Tipologia de formuláriose como escolhê-los
É importante lembrar que a escolha da forma de trabalho e interação com a família deve sempre implicar cooperação e deve visar envolver os pais no processo educativo, educando-os no campo da educação e da psicologia do criança e sua participação nas atividades escolares. Assim, todos os sujeitos da educação devem compreender seu papel e sua importância neste difícil processo.
Em geral, existem dois tipos de interação, a saber, a forma coletiva e individual de trabalho com a família. O primeiro tipo implica que o professor crie uma atmosfera de responsabilidade comum dos pais não só para o filho, mas também para um grupo (turma) de alunos. Com este tipo de formulário de trabalho familiar, é aconselhável envolver os adultos em discussões de temas gerais que não se baseiem na personalização das crianças, mas que as considerem como um todo.
O tipo individual prevê uma forma de interação com os pais, por assim dizer, tête-à-tête, neste caso, são consideradas perguntas que dizem respeito a uma determinada criança e às informações que estão associadas a ela.
A escolha da forma de trabalho do professor com a família deve ser baseada na tipologia da personalidade dos pais, que se classificam da seguinte forma:
- O primeiro grupo. Os pais são assistentes dos professores. Este grupo inclui famílias onde as tradições são respeitadas, têm uma posição de vida ativa e sempre abordam com responsabilidade as instruções da instituição de ensino.
- Segundo grupo. Os pais são potenciais professores assistentes. Em regra, trata-se de famílias que estão dispostas a cumprir as instruções da instituição de ensino se lhes for solicitado emabra e justifique seu pedido.
- Terceiro grupo. Os pais não ajudam o professor. Os pais desse grupo ignoram o processo educacional e têm uma atitude negativa em relação à instituição e aos professores. Neste grupo, distinguem-se as famílias onde se esconde uma atitude negativa em relação a uma instituição de ensino e aquelas em que os pais a declaram abertamente.
Ao escolher uma forma de trabalho com a família, é importante considerar o seguinte:
- As famílias do primeiro grupo são um suporte confiável ao criar uma equipe principal, pois desempenham um papel importante na formação de uma opinião comum e na tomada de decisões.
- As famílias do segundo grupo são pessoas que voluntariamente fazem contato e estão prontas para participar do processo de educação e estudo somente quando o professor explica detalhadamente suas ações e o significado da implementação de determinadas funções.
- As famílias do terceiro grupo são pessoas com as quais é difícil manter uma conversa, e seu envolvimento deve começar com pedidos que não demandarão muito tempo e esforço, que os envolverão gradativamente no processo geral.
Para entender como funcionam os métodos de interação, deve-se considerar as formas mais comuns e eficazes de trabalho social com as famílias. Depois de estudá-los, o professor pode determinar por si mesmo a melhor maneira de coletivizar e implementar os processos de interação constante entre a instituição educacional e os pais.
Conversas Pedagógicas
Talvez esta forma de trabalho familiar sejao mais comum e acessível, mas ao mesmo tempo um dos mais eficazes. Este formulário também pode servir de complemento a outros formulários como consultas de pais, reuniões, etc.
A atividade do professor contribui para a atividade dos pais. Quando um educador ou professor durante uma conversa destaca um problema ou problema e ajuda a encontrar o caminho certo para resolvê-lo, isso geralmente causa um feedback adequado.
No decorrer de uma conversa pedagógica, várias regras devem ser observadas, a saber:
- A natureza da conversa deve ser amigável e voltada não para a condenação, mas para ajudar os pais.
- O local e a hora da conversa pedagógica devem contribuir para uma comunicação construtiva. Se o iniciador da conversa for os pais, o professor pode se oferecer para reagendá-la para um momento mais conveniente e se preparar adequadamente para ela.
- A conversa deve ser apoiada por fatos concretos, mas devem ser tanto negativos quanto positivos. Quando uma situação problemática precisa ser resolvida durante uma conversa, os pais nem sempre ficam satisfeitos em saber o quão ruim é o filho, mesmo que essa informação seja bem fundamentada.
- O professor deve mostrar preocupação sincera com o aluno, isso ajudará a organizar os pais e conectá-los ao processo de aprendizagem.
- Os pais durante a conversa pedagógica devem receber qualquer informação nova sobre o seu filho, pelo que o professor deve preparar uma lista de observações recentes do aluno.
Mesa Redonda
Caractere a mesa redonda comoforma inovadora de trabalho familiar. A preparação para uma mesa redonda pode levar muito tempo e esforço, mas esta é uma abordagem muito fora do padrão para a interação de todos os participantes no processo de aprendizagem - um professor, pais e alunos.
A organização da mesa redonda inclui o seguinte:
- Identificando o tópico.
- Selecionando e enviando tarefas para crianças.
- Seleção e envio de tarefas aos pais.
- Seleção de jogos, cujos temas corresponderão ao objetivo da mesa redonda.
Por exemplo, pode-se pedir às crianças que tragam fotografias de pessoas bem-sucedidas, e os pais podem definir termos que estão associados ao sucesso, atingir metas e preparar argumentos para que o sucesso seja alcançado. Durante a mesa redonda, crianças e pais são divididos em duas equipes, e o professor atua como coordenador desse processo. Eles têm funções diferentes, mas o objetivo geral deste evento é organizar a interação entre todos os participantes do treinamento.
Lazer em conjunto
Esta forma de trabalho de um professor com uma família repercute com mais frequência com os pais. No entanto, acontece que algumas mães, pais, avós ignoram esses eventos e simplesmente não os visitam. Portanto, ao organizar o lazer conjunto, deve-se levar em consideração os tipos de pais e encontrar a abordagem certa para eles.
Esta forma de trabalho com a família nas instituições de educação pré-escolar é utilizada com menos frequência do que, por exemplo, nas escolas. Durante o lazer conjunto, você pode mostrar aos pais como a recreação ativa é importante na vida da equipe e da família.
Aulas abertas
Este formulário ajuda os pais a ver com seus próprios olhos como seus filhos são criados e a visitar, por assim dizer, dentro do próprio processo educacional. O professor durante esta aula deve envolver todos os alunos na comunicação e, assim, dar aos pais a oportunidade de observar seu filho de fora: como ele dá respostas, como ele se comporta, etc.
Após o término da aula aberta, você pode discutir o andamento de sua conduta com os pais. Graças a isso, você pode entender qual é o feedback deles.
Master classes
O objetivo da master class é estabelecer parcerias com os pais através do trabalho conjunto e unir os esforços das crianças e suas famílias. Na master class, qualquer coisa interessante pode ser criada, que pode ser usada em famílias ou, por exemplo, pode cumprir alguma missão social importante. Por exemplo, você pode organizar uma master class sobre como costurar brinquedos simples, que serão entregues a orfanatos.
Durante a master class, o professor deve atuar como um funcionário, não como um mentor. Sua tarefa é unir pais e filhos em benefício do processo educacional.
Treinamento dos pais
Esta é uma forma não convencional de trabalho com famílias para instituições educacionais russas, mas é extremamente eficaz, especialmente se o comportamento negativo prevalecer em um grupo de crianças. O professor durante a formação com os pais deve determinar o tema da formação, explicar aos pais os aspectos teóricos da psicologia das crianças, ouvir sugestões e opiniões sobre este assunto e dar recomendações queajudar as famílias em sua educação.
Consultas individuais
Esta forma de interação com os pais é semelhante ao treinamento dos pais, mas não é implementado em um grupo, mas na comunicação pessoal com uma família separada. O professor não torna o problema público. No decorrer de tal consulta, ele deve explicar por que a criança se comporta de uma forma ou de outra em determinada situação, do ponto de vista da teoria da psicologia infantil, e sugerir como os pais devem se comportar para corrigir o comportamento do aluno em do jeito certo.
Diário dos pais
Esta forma de trabalho com as famílias implica que, no primeiro encontro, os pais recebem um caderno onde fazem anotações na primeira metade após as conversas e reuniões dos pais. Conclusões, recomendações para o professor, etc. estão escritas nestes cadernos. A segunda metade destina-se aos pais para pensarem sobre quem eles querem ver seus filhos no futuro.
Um elemento obrigatório no diário dos pais é uma página de alegria, que o professor elabora antes das reuniões de pais. Graças a isso, os pais poderão descobrir quais barreiras internas o aluno consegue superar na vida cotidiana, quais sucessos alcançar, etc.
Visitar famílias
Esta forma individual de trabalho com as famílias envolve o professor visitando a criança em casa. Esta é uma forma extrema, que deve ser usada apenas nas situações mais difíceis.
Mas nãosempre o educador pode visitar as famílias em casa apenas para discutir problemas sérios. Em algumas situações, a chegada de um professor em casa pode ser um evento alegre. Por exemplo, se uma criança adoece, o professor pode visitá-la, ao mesmo tempo comunicar-se com seus pais e ver com seus próprios olhos como está organizado seu lugar de aprendizagem em casa.
Conclusão
A escolha da forma de trabalho com as famílias é um ponto importante na comunicação com os pais, pois garantem a fecundidade da interação, da qual depende posteriormente o nível de educação e criação da criança. Cada professor determina o formulário de forma independente, no entanto, isso deve ser fundamentado e obter feedback dos pais.
