O professor escolhe os tipos de aulas com base no conteúdo da disciplina acadêmica, nas técnicas metodológicas e tecnologias educacionais utilizadas e nas características distintivas da equipe de aula. Existem várias opções para classificar as sessões de treinamento que diferem por tipo de atividade.
Classificação
Os tipos de aulas na escola são determinados por algumas características distintas. Autores escolhem para subdivisão:
- como e conteúdo;
- variante de organização das atividades educativas;
- métodos de ensino;
- meta didática.
Unidade por propósito da lição
A definição de metas é uma obrigação para cada sessão. De acordo com a finalidade, distinguem-se os seguintes tipos de aulas na escola:
- aprendendo novo material;
- aprofundando o conhecimento;
- treinamento de habilidades e habilidades;
- resumo do material;
- controle ZUN;
- análise do nível de assimilação pelos alunos do material estudado.
Dependendo da natureza do conteúdo do material em consideração, do nível de escolaridade dos alunos, há também uma certa gradação de aulas.
Selecionaros seguintes tipos de aulas:
- aprendendo novo material (1 tipo);
- melhorar habilidades, habilidades, conhecimento (tipo 2);
- sistematização (tipo 3);
- combinado (tipo 4);
- controle de conhecimentos e habilidades (tipo 5);
- ajustes de habilidade.
Divisão por formas de implementação de métodos de ensino
M. I. Makhmutov identifica diferentes tipos de aulas de acordo com a natureza das atividades dos alunos e professores:
- aprendendo novos conhecimentos;
- habilidades de modelagem;
- sistematização e generalização do material estudado;
- controle e correção de habilidades, conhecimento;
- trabalho prático;
- classes combinadas (mistas).
Entre eles, o último tipo é o mais utilizado. Praticantes e teóricos envolvidos na organização do processo pedagógico observam que é a parcela de aulas combinadas que representa mais da metade de todas as sessões de treinamento.
Estes tipos de aulas combinam os principais elementos de aprendizagem em sua estrutura:
- organização do processo educacional;
- verificando e repetindo o conhecimento dos alunos;
- aprendendo novos materiais de aprendizagem;
- habilidades e habilidades de modelagem;
- consolidação do conhecimento adquirido;
- explicando o dever de casa;
- resumindo;
- avaliação do sucesso do aluno;
- correção de habilidades.
Esses tipos de aulas do GEF visam atingir vários objetivos principais. Com uma transição suave de um estágio para outro,fornece mobilidade e flexibilidade da estrutura da aula, a solução de inúmeras tarefas educacionais e educacionais.
Entre as deficiências da aula combinada, destacamos um pequeno tempo (15-20 minutos) para aprender novos materiais, bem como uma redução forçada nas atividades práticas destinadas a desenvolver o interesse cognitivo no assunto em estudo.
Um professor experiente sabe como usar esses tipos de aulas GEF, minimiza todas as deficiências.
Uma lição para adquirir novos conhecimentos
A maior parte do tempo em tais aulas é dedicada à transferência e assimilação de certas habilidades, habilidades e conhecimentos pela geração mais jovem. Neste caso, os principais tipos de trabalho na aula estão relacionados à formação de ideias sobre um determinado material, fenômeno, processo.
Eles usam essas aulas para transferir uma grande quantidade de material educacional para crianças em idade escolar, ou para demonstrar certos processos tecnológicos para elas.
Os seguintes tipos de atividades na aula são adequados para este tipo: explicação do professor, palestra, conversa heurística, criação e condução de experimentos e experimentos, atividade independente.
Nesta aula, vários métodos de ativação da atividade são apropriados:
- consideração do material apresentado usando questões-problema;
- inclusão de fatos brilhantes, exemplos, evidências no conteúdo da palestra;
- envolver os alunos na discussão do material em consideração usando teoria, fatos;
- uso de visibilidade e TCO.
Esses tipos de formuláriosas aulas envolvem a ativação da atenção e da atividade mental, a sistematização das habilidades adquiridas pelos alunos.
Estrutura da lição
Esses tipos de aulas de russo têm uma certa sequência:
- momento organizacional, preparando os alunos para o aprendizado de um novo material, atualizando o conhecimento que foi obtido anteriormente;
- destacando o propósito e os objetivos da lição;
- explicação do novo material, envolvimento ativo dos escolares em atividades independentes: com livro, computadores, materiais de referência, dispositivos;
- realização de trabalhos práticos para consolidação de novos conhecimentos;
- análise do dever de casa;
- resultados da aula, avaliação do desempenho da turma.
Protegendo ZUN
Tais tipos de aulas de língua russa são necessários para a generalização e sistematização do conhecimento, sua compreensão detalhada e assimilação. Sua principal tarefa é desenvolver e formar habilidades e habilidades no decorrer de atividades práticas e educacionais, bem como sua correção.
Os tipos de planos de aula têm uma estrutura:
- início organizado;
- estabelecer metas e objetivos;
- exercícios de vários tipos e níveis de complexidade de acordo com a matéria abordada, trabalho laboratorial e prático, envolvendo os alunos em atividades autónomas sob a supervisão de um professor;
- resumindo, demonstrando os resultados alcançados, sua discussão coletiva, esclarecimento de algunsmomentos, notas dos alunos;
- resumindo as principais disposições, conclusões, hipóteses, ideias, identificando tendências no desenvolvimento do tema na ciência, estabelecendo sua conexão com outras seções do curso da disciplina;
- explicações do dever de casa;
- correção da atividade e conhecimento dos escolares.
Esses tipos de aulas em uma escola correcional não exigem que o professor explique o novo material. Os próprios caras procuram todas as informações relacionadas ao tópico em consideração ao realizar trabalhos independentes, experimentos experimentais.
Não se deve separar a repetição do material estudado em uma etapa separada, o professor enquadra logicamente no conteúdo principal, oferecendo aos alunos exercícios diferentes.
Por exemplo, esses tipos de aulas de matemática podem ser feitas como uma competição entre colunas. O professor oferece a cada grupo a realização de determinadas tarefas, depois somam-se os resultados do trabalho realizado, analisam-se os resultados da atividade.
Ao se preparar para a aula, o professor seleciona o material, tipos, formas, pensa sobre a duração do trabalho independente.
Para atingir os objetivos didáticos da lição, é utilizada a conexão com a organização da função de avaliação e controle.
A variedade de tipos e tarefas envolve a combinação máxima de pesquisas frontais e individuais baseadas em situações problemáticas e perguntas "desconfortáveis" com exercícios orais e escritos.
Diferentes tipos de aulas abertas sugerem:
- aplicando o trabalho de escrever pequenos ensaios, ditados, gráficos,gráficos, diagramas;
- conhecimento do princípio de funcionamento de dispositivos individuais, mecanismos, dispositivos.
Aulas de sistematização e generalização do material estudado
Entre as principais tarefas didáticas que o professor define para essas aulas, destacamos:
- a formação de um sistema de conhecimento teórico entre os escolares sobre as seções e tópicos centrais da disciplina acadêmica ministrada;
- destacando as frases-chave que foram analisadas nas aulas anteriores, considerando a relação dos eventos e fatos considerados, a formação de conceitos, a sistematização do conhecimento;
- teste e contabilização de habilidades, conhecimento, habilidades nas seções consideradas, tópicos, todo o material coberto por um trimestre, meio ano, um ano.
Por exemplo, esses tipos de aulas de tecnologia podem ter a seguinte estrutura:
- começo organizado, estabelecendo metas e objetivos;
- repetição do material aprendido com a ajuda de oral, frontal, pesquisa, entrevista, discussão;
- resumindo os resultados com uma análise completa da integralidade do conhecimento, escolhendo formas de atuação independente, identificando diretrizes para trabalhar novos conteúdos educacionais.
Tais lições formam a necessidade de os alunos repetirem sistematicamente o material educativo. Eles não apenas destacam as principais provisões teóricas, generalizam conhecimentos sobre diversos temas, estabelecem conexões interdisciplinares.
Os alunos aprendem a usar as habilidades adquiridas em novas situações e condições. Se necessário, o professor lê geralpalestras, realiza consultas adicionais, cria apostilas e materiais visuais.
Aulas produtivas sob a forma de discussões problemáticas, seminários, jogos de empresas, permitem aos alunos resolver problemas de natureza prática e teórica.
Para a influência efetiva de tais aulas no desenvolvimento de habilidades, inteligência, pensamento na geração mais jovem, é necessário usar um posicionamento espacial psicologicamente motivado de materiais visuais na sala de aula.
Lições de correção e controle de habilidades, habilidades, conhecimentos
Tais aulas são necessárias para identificar o nível de aprendizagem, avaliar a qualidade do conhecimento adquirido pelos alunos. Como escrever uma lição dessas? Tipos de leitura: individual, frontal ajuda o professor de literatura a controlar cada criança, analisar seu envolvimento na aula.
Tais lições são uma grande oportunidade para identificar valores morais, espirituais, cosmovisão, estilo de vida, cosmovisões, tipos de atividade criativa. Eles ajudam o professor a identificar a prontidão dos alunos para a atividade criativa independente, para avaliar a atitude em relação às atividades educacionais.
Como escrever um resumo de aula? Tipos de leitura, opções de exercícios, tarefas para trabalhos independentes - tudo isso é escolhido pelo professor, levando em consideração as características individuais dos alunos.
A seleção de formas e métodos é de particular importância quando o professor cursa a 1ª série. Os tipos de aulas no ensino fundamental são determinados pelos novos padrões educacionais federais. Não envolvem classificação,portanto, ao conduzir aulas para correção e controle do conhecimento, o professor deve utilizar o sistema de incentivo.
É no decorrer dessas aulas que se revela um sistema de atitudes em relação ao ensino, vários aspectos da atividade educativa, o que contribui para a utilização de uma abordagem centrada no aluno, fazendo ajustes no conteúdo do material.
A estrutura desta lição:
- início da aula, adaptação psicológica ao trabalho, preparação para a atividade;
- estabelecer metas e objetivos, revelar o conceito da aula, determinar o leque de ações para os alunos, atualizar o papel de controle;
- a parte principal envolve instruções sobre como fazer um trabalho independente, breves comentários, mantendo o background intelectual e emocional da atividade;
- na etapa final, os resultados do trabalho são resumidos, os erros típicos e suas causas são considerados, soluções racionais são escolhidas, o progresso ruim é evitado.
Por exemplo, depois de compor, você pode analisar os principais tipos de frases. O professor pode construir uma aula sobre a consideração dos melhores trabalhos, explicando suas principais vantagens.
Exemplo de atividade
Oferecemos uma variante de um jogo entre alunos e professores relacionado às ciências naturais.
Principais objetivos deste jogo:
- formação de interesse cognitivo em escolares em disciplinas do ciclo natural,
- ajudando os alunos no autodesenvolvimento através da comunicação com os professores,
- construindo cooperação e respeito entre crianças e professores.
O jogo é jogado de acordo com o cenáriojogo de televisão "Cem para um" entre uma equipe de alunos da turma e uma equipe de professores. Duas semanas antes do início do jogo, é oferecida uma pesquisa com alunos e professores que não estarão envolvidos no jogo.
Os entrevistados respondem a dez perguntas diferentes:
- Como é a natureza?
- Por que os humanos precisam de proteínas?
- O que são montanhas?
- De quem veio o homem?
- O que a química estuda?
- O que caracteriza os ecologistas?
- Como encontrar a localização da nossa cidade?
- O que os alunos fazem na aula de química?
- O que um professor de geografia traz para a aula?
- Qual ciência da natureza você conhece?
Após a análise dos questionários recebidos, são selecionadas as cinco respostas mais repetidas, indicando o número de respondentes. Os dados processados são registrados em um placar especial (folha de papel, tabuleiro) e mantidos em sigilo até o início do jogo. Equipes de alunos e professores escolhem um capitão, criam um nome para a equipe, um lema e selecionam um emblema. Cada equipe dá aos jogadores uma ideia (sobre cada membro de sua equipe). O júri envolve alunos do ensino médio da décima primeira série paralela e professores de um perfil diferente, por exemplo, filólogos. Os alunos de classes paralelas recebem uma tarefa: alguns devem criar uma imagem coletiva de um aluno da décima primeira série, outros - uma imagem coletiva de um professor da escola. Com a ajuda dos alunos, dois circuitos elétricos são montados para o jogo, que consistem em elementos ligados em série: uma chave, uma campainha, uma fonte de corrente (ou são usadas duas campainhas).
Anfitrião do jogoinicia o jogo, dá a palavra às equipes para cumprimentos mútuos. Os caras apresentam seu emblema, nome, lema aos presentes. O capitão apresenta os membros de sua equipe para todos, então os caras falam sobre ele.
"Aquecimento"
O apresentador faz uma certa pergunta, então o jogo continua com a equipe cujo capitão fecha o circuito elétrico mais rápido (ou toca a campainha). Em seguida, os capitães voltam para suas equipes. Os jogadores se revezam respondendo a pergunta. Se a resposta estiver no placar improvisado, os assistentes o abrem e a equipe ganha pontos. Se os jogadores permitirem três respostas incorretas, o direito de resposta passa para a outra equipe. Se os adversários responderem corretamente, eles ganham o aquecimento e ganham pontos. Enquanto o júri resume os primeiros resultados, acerta os pontos, o apresentador fala sobre as medidas para proteger a natureza.
O jogo inverso
A equipe que venceu o aquecimento começa a responder a pergunta. O facilitador faz uma pergunta e, em seguida, as equipes dão as respostas. Os assistentes abrem o placar e a equipe cuja resposta está localizada no placar abaixo vence o jogo. O júri resume a rodada "ao contrário", e os alunos da décima primeira série divulgam a imagem do "aluno" de sua instituição de ensino.
"O Grande Jogo"
Dois jogadores da equipe vencedora participam. Um deles é removido por alguns minutos, enquanto o segundo permanece na classe. Ao primeiro jogador são feitas cinco perguntas em 25 segundos. Em seguida, o facilitador do evento comenta as respostas dadas pelo participante e as respostas recebidas durantetempo para questionar professores e alunos. Os assistentes abrem todas as respostas correspondentes no placar e o júri calcula os pontos. Em seguida, o segundo jogador é convidado, ele recebe as mesmas perguntas, o jogador deve respondê-las em trinta segundos. Se a resposta do segundo jogador corresponder à resposta do primeiro, soará um sinal, você deverá dar imediatamente uma resposta diferente. Em seguida, os assistentes abrem no placar todas as partidas com as respostas dos respondentes. O júri resume os resultados gerais, e os alunos do ensino médio neste momento divulgam a imagem coletiva do professor da escola.
O apresentador do jogo dá a palavra ao júri. Após a cerimônia de premiação, as equipes agradecem umas às outras por seu desempenho.
Jogo "Inteligente e inteligente"
Este jogo foi desenvolvido para alunos do 8º ano. Sua principal tarefa é melhorar o interesse cognitivo de crianças em idade escolar em assuntos dos ciclos natural, humanitário e matemático.
Durante o jogo, os alunos identificam a relação dos objetos, necessária para a formação de uma visão de mundo científica. O jogo consiste em três fases. Primeiro, há uma rodada de qualificação. Durante ele, os alunos podem demonstrar seus conhecimentos em várias áreas temáticas.
Por exemplo, conhecimento de química, biologia, física, história, literatura. As questões são escolhidas de forma a não se sobreporem diretamente aos cursos escolares dessas disciplinas. As perguntas não são subdivididas por áreas temáticas, elas são dadas em uma versão mista. O jogo oferece uma oportunidade para mostrar aos alunos seu desenvolvimento abrangente, criatividade. Para cada resposta correta, o aluno recebe uma ordem.cara esperto. Após a conclusão das rodadas de qualificação em cada classe, cinco pessoas são selecionadas que marcaram o número máximo de pontos. 25 pessoas avançam para as semifinais.
Nas semifinais, o público é questionado sobre vários temas. Para cada resposta correta eles dão a ordem do nerd. Em seguida, são somados os resultados da segunda pré-eliminatória, de acordo com os resultados dos quais três alunos vão para a final do jogo.
Para escolher a cor da pista, os alunos recebem uma tarefa. O aluno que for o primeiro a responder corretamente à pergunta tem o direito de escolher uma das várias pistas do jogo. O resto dos caras escolhem as faixas que sobraram.
São apenas duas perguntas no tapete vermelho, mas é necessário dar a resposta correta para cada uma delas. Três perguntas estão esperando a criança no caminho amarelo, uma resposta errada é permitida. Na pista verde (azul), os caras fazem quatro perguntas, dois pontos de penalidade são permitidos. Os alunos recebem diferentes tópicos para a final, eles param em um deles.
O vencedor é o jogador que correr mais rápido ao longo da pista de jogo. Ele é reconhecido como o vencedor do jogo "Inteligente e inteligente", recebe um prêmio e um diploma. O público também tem o direito de responder perguntas, ganhando “ordens de espertinhos”. O espectador que obtiver o número máximo de pedidos ao final das 3 rodadas é declarado o melhor teórico, recebe um prêmio e um diploma.
O jogo é conduzido por alunos da décima primeira série, e os caras que venceram os jogos anteriores atuam como especialistas.
De acordo com os resultados das semifinais, o júri seleciona 3 finalistas. No tapete vermelhoAo aluno são feitas duas perguntas. Para vencer no jogo final, ele deve dar a resposta correta para cada um deles. Caso contrário, o "sábio" volta a ser um teórico.
Na pista amarela, o jogador está aguardando três perguntas, ele tem direito a apenas um erro. No caminho verde, são feitas 4 perguntas ao aluno, sendo permitidas duas “erras”. O vencedor é o aluno que passar primeiro no seu caminho.
As questões da final são oferecidas nas seguintes áreas: história, literatura, matemática.
Em conclusão
Atualmente, os professores das instituições de ensino domésticas usam várias formas, métodos, tipos de aulas. Ao escolher uma variante da aula, as características individuais da equipe da sala de aula, cada membro individual, a idade e as características fisiológicas são levadas em consideração.
Por exemplo, ao trabalhar com crianças com deficiências mentais graves que estudam dentro da estrutura de métodos correcionais, seria melhor usar um tipo combinado de aula.
Isso permite que o professor combine várias formas de trabalho com esses alunos ao máximo, para dar a eles uma chance de socialização bem-sucedida após a conclusão do processo educacional e educacional.
Para alunos superdotados e talentosos, o apoio de um professor-mentor é importante, portanto, ao trabalhar com esses alunos, o professor presta atenção máxima à seleção de trajetórias educacionais individuais para eles.
