Teoria e prática da formação de professores incluem muitas formas diferentes. O surgimento, desenvolvimento e extinção das formas individuais está associado a novas exigências que surgem na sociedade. Cada uma das etapas deixa sua marca, pelo que influencia o desenvolvimento da próxima. Nesse sentido, a ciência contém muito conhecimento sobre os tipos e formas de educação. A didática moderna inclui formas de ensino obrigatórias, opcionais, domiciliares e em sala de aula, divididas em aulas frontais, em grupo e individuais.
Terminologia
M. A. Molchanova caracteriza as formas organizativas da educação como uma base dialética, constituída por conteúdos e formas. I. M. Cheredov observa que a principal direção das formas organizacionais é a implementação da função de integração. Esta definição baseia-se no facto de quase todos os elementos principais estarem incluídos nos formulários.processo educacional. I. F. Kharlamov argumenta que não só ele não pode definir com precisão o que são formas organizacionais de aprendizagem, mas em princípio é impossível encontrar uma descrição clara do termo em didática.
Funções realizadas
Em geral, a opinião de todos os pesquisadores é que as funções que as formas organizacionais do processo de aprendizagem desempenham contribuem para o desenvolvimento profissional do professor e para o aprimoramento pessoal do aluno.
A lista de funções principais inclui:
- Educação é a concepção e uso desta forma para obter as condições mais efetivas para dar conhecimento às crianças, bem como formar uma visão de mundo e melhorar habilidades.
- Educação - garantindo a introdução gradual dos alunos em todos os tipos de atividades. O resultado é o desenvolvimento intelectual, a identificação de qualidades pessoais morais e emocionais.
- Organização - estudo metódico e formação de ferramentas para otimizar o processo educacional.
- Psicologia é o desenvolvimento de processos psicológicos que auxiliam no processo de aprendizagem.
- Desenvolvimento é a criação de condições propícias à plena implementação da atividade intelectual.
- Sistematização e estruturação - a formação da consistência e consistência do material transmitido aos alunos.
- Complexação e coordenação - a interconexão de todas as formas de aprendizagem para aumentar a eficácia do processo de aprendizagem.
- Estimulação é a geração do desejoaprender coisas novas de diferentes faixas etárias.
Aprendizagem Frontal
A situação em que um professor realiza atividades educativas e cognitivas em relação a uma turma que está trabalhando em uma única tarefa é um exemplo de forma frontal de organização. Formas organizacionais de aprendizagem desse tipo tornam os professores responsáveis pela organização do trabalho conjunto dos alunos, bem como pela formação de um ritmo único de trabalho. Como a aprendizagem frontal pedagogicamente eficaz depende diretamente do professor. Se ele é experiente e mantém facilmente a classe em geral e cada aluno em particular em seu campo de visão, então a eficiência está em alto nível. Mas este não é o limite.
O desenvolvimento de formas organizacionais de aprendizagem levou ao facto de, para aumentar a eficácia da aprendizagem frontal, o professor deve criar um ambiente criativo que una a equipa, bem como reforçar a atenção e o desejo ativo de alunos. É importante entender que a aprendizagem frontal não implica uma diferença nos alunos de acordo com os parâmetros individuais. Ou seja, todo o treinamento ocorre de acordo com padrões básicos, pensados para o aluno médio. Isso leva ao aparecimento de retardatários e entediados.
Aprendizado em grupo
Os tipos de formas organizacionais de aprendizagem também incluem uma forma de grupo. No âmbito da aprendizagem em grupo, envolve aulas educativas e cognitivas dirigidas a um grupo de alunos. Este formulário é dividido em quatro tipos:
- link (formação de constantegrupos para organizar o processo de aprendizagem);
- brigada (com o objetivo de criar um grupo temporário que irá realizar tarefas sobre um tema específico);
- cooperative-group (dividir toda a turma em grupos, cada um dos quais é responsável por realizar uma das partes de uma tarefa volumosa);
- grupo-diferenciado (associação de alunos em grupos permanentes e temporários, de acordo com a característica comum a cada um; pode ser o nível de conhecimento existente, o mesmo potencial de oportunidades, habilidades igualmente desenvolvidas).
O trabalho em dupla também se aplica à aprendizagem em grupo. Tanto o próprio professor quanto os auxiliares diretos podem gerenciar as atividades de cada grupo: capatazes e chefes de equipe, cuja nomeação é baseada na opinião dos alunos.
Treinamento individual
As formas organizacionais de aprendizagem diferem umas das outras no grau de contato com os alunos. Assim, com o treinamento individual, não se espera o contato direto. Em outras palavras, esse formulário pode ser chamado de trabalho independente na conclusão de tarefas com a mesma complexidade para toda a turma. É importante entender que se o professor dá ao aluno uma tarefa de acordo com suas habilidades de aprendizagem e ele a completa, então a forma individual de treinamento se desenvolve em uma forma individual.
Para atingir este objetivo, o uso de cartas especiais é típico. Casos em que a maioria está engajada no desempenho independente da tarefa e o professor trabalha com certa quantidadealunos, é chamada de forma individual de educação em grupo.
Formas organizacionais de aprendizagem (tabela de recursos)
Uma característica distintiva de cada uma das formas de educação é um grau diferente de participação no processo de atividades educativas e cognitivas do professor e da turma. Para entender essas diferenças na prática, você deve se familiarizar com os exemplos de treinamento específicos para uma determinada forma.
| Sinal | Características | ||
| Forma de educação | Granel | Grupo | Individual |
| Membros | o professor e toda a turma | um professor e vários alunos da turma | professor e aluno |
| Exemplo | Olimpíadas em disciplinas, conferências científicas, estágios de trabalho | aula, excursão, laboratório, aulas eletivas e práticas | dever de casa, aula extra, consulta, teste, entrevista, exame |
Sinais de trabalho em equipe
Na maioria das vezes, duas formas organizacionais modernas de treinamento são usadas na prática: individual e frontal. Salas de grupo e de vapor são usadas com menos frequência. É importante notar que as formas frontal e grupal muitas vezes não são coletivas, apesar de tentar ser como elas.
Para entender se este é realmente um trabalho coletivo, X. J. Liimetsa identificou algumas de suas características inerentes:
- classeentende que tem responsabilidade coletiva pelo desempenho da tarefa e, como resultado, recebe uma avaliação social correspondente ao nível de desempenho;
- classe e grupos separados sob a estrita orientação do professor organizam a tarefa;
- no processo de trabalho, manifesta-se uma divisão do trabalho, tendo em conta os interesses e capacidades de cada um dos membros da turma, o que permite a cada aluno provar-se da forma mais eficiente possível;
- há controle mútuo e responsabilidade de cada aluno com sua turma e grupo de trabalho.
Formas organizacionais adicionais de educação
A realização de aulas adicionais com um aluno individual ou em grupo deve-se às lacunas de conhecimento por eles admitidas. Se o aluno está atrasado nos estudos, torna-se necessário identificar os motivos que ajudarão a determinar as técnicas, métodos e formas organizacionais de aprendizagem adequadas a uma determinada situação. Na maioria das vezes, o motivo é a incapacidade de sistematizar o processo educacional, perda de interesse ou ritmo lento de desenvolvimento do aluno. Um professor experiente utiliza as atividades extracurriculares como uma oportunidade para ajudar a criança, para as quais utiliza os seguintes tipos de técnicas:
- esclarecimento de certos problemas que anteriormente causavam mal-entendidos;
- ligar um aluno fraco a um aluno forte, permitindo que o segundo melhore seus conhecimentos;
- repetição de um tópico já abordado, permitindo que você consolide seu conhecimento.
O conceito de "método de ensino", classificação
Em sua maioria, os autores chegam à conclusão de que o método de ensino nada mais é do que uma forma de organizar a atividade educacional e cognitiva dos alunos.
Dependendo da natureza do processo educacional e cognitivo, os métodos de ensino são divididos em:
- explicativo-ilustrativo (história, explicação, palestra, demonstração de filme, etc.);
- reprodutivo (aplicação prática do conhecimento acumulado, conclusão da tarefa de acordo com o algoritmo);
- desenvolvimento de problemas;
- pesquisa-parcial;
- pesquisa (solução independente do problema, usando os métodos estudados);
Dependendo do método de organização das atividades, os métodos são divididos em:
- contribuindo para a aquisição de novos conhecimentos;
- habilidades formativas;
- Verificação e avaliação do conhecimento.
Esta classificação está perfeitamente alinhada com os objetivos principais do processo de aprendizagem e contribui para uma melhor compreensão do seu propósito.
Qual a melhor forma de consolidar o material estudado
A pedagogia usa formas organizacionais de educação o tempo todo. Graças ao estudo das formas, a ciência chegou à conclusão de que não só o processo de obtenção do conhecimento, mas também a sua consolidação é de particular importância. Para alcançar esse efeito na pedagogia, decidiu-se usar dois métodos:
- O método de conversação. Relevante em uma situação em que as informações fornecidas pelo professor são de fácil percepção e compreensão, e a recepção da repetição é suficiente para se consolidar. O método baseia-se na figura quando o professor, construindo questões com competência, desperta nos alunos o desejo de reproduzir o material apresentado anteriormente, o que contribui para sua rápida assimilação.
- Trabalhando com o livro didático. Cada livro inclui tópicos fáceis de entender e complexos. Em conexão com isso, o professor deve, tendo declarado o material, repeti-lo imediatamente. Para fazer isso, os alunos estudam independentemente o parágrafo dado a eles e, em seguida, o reproduzem para o professor.
Treinamento de Aplicação de Conhecimento
Para testar seus conhecimentos na prática, é recomendável fazer um treinamento composto por várias etapas:
- explicação do professor sobre as metas e objetivos do próximo processo de formação, com base em conhecimentos previamente adquiridos;
- demonstração pelo professor do modelo correto para completar a próxima tarefa;
- repetição de teste por alunos de um exemplo de aplicação de conhecimentos e habilidades;
- repetições adicionais do processo de completar a tarefa até que seja totalmente automático.
Esta gradação é básica, mas há momentos em que um ou outro estágio é excluído da cadeia de treinamento.
