O conceito de hipótese (do grego ὑπόθεσις - "base, suposição") é uma suposição científica, cuja veracidade ainda não foi confirmada. Uma hipótese pode atuar como um método para o desenvolvimento do conhecimento científico (avanço e verificação experimental de suposições), bem como um elemento da estrutura de uma teoria científica. A criação de um sistema hipotético no processo de realização de certas operações mentais permite que uma pessoa disponibilize a estrutura proposta de certos objetos para discussão e transformação visível. O processo de previsão em relação a esses objetos torna-se mais concreto e justificado.
Histórico do desenvolvimento do método de hipóteses
O surgimento do método hipotético ocorre em um estágio inicial do desenvolvimento do conhecimento matemático antigo. Na Grécia antiga, os matemáticos usavammétodo de experimento de pensamento dedutivo para provas matemáticas. Este método consistia em apresentar uma hipótese e, em seguida, derivar as consequências dela usando a dedução analítica. O objetivo do método era testar as suposições e suposições científicas originais. Platão desenvolve seu próprio método analítico-sintético. Na primeira etapa, a hipótese apresentada é submetida a uma análise preliminar, na segunda etapa é necessário traçar uma cadeia lógica de conclusões na ordem inversa. Se possível, a suposição original é considerada confirmada.
Enquanto na ciência antiga, o método hipotético é usado mais de forma oculta, no âmbito de outros métodos, no final do século XVII. a hipótese começa a ser usada já como um método independente de pesquisa científica. O método de hipóteses recebeu o maior desenvolvimento e fortalecimento de seu status no âmbito do conhecimento científico nas obras de F. Engels.
Pensamento hipotético na infância
O procedimento de formulação de hipóteses é uma das etapas mais importantes no desenvolvimento do pensamento na infância. Por exemplo, o psicólogo suíço J. Piaget escreve sobre isso em sua obra Speech and Thinking of the Child (1923).
Exemplos de hipóteses para crianças podem ser encontrados já nos estágios iniciais da educação na idade escolar primária. Assim, pode-se pedir às crianças que respondam à pergunta de como os pássaros conhecem o caminho para o sul. Por sua vez, as crianças começam a fazer suposições. Exemplos de hipóteses: "seguem aquelas aves do bando que já voaram para o sulantes"; “orientado por plantas e árvores”; “sentir ar quente”, etc. Inicialmente, o pensamento de uma criança de 6-8 anos é egocêntrico, enquanto em suas conclusões a criança é guiada principalmente por uma simples justificativa intuitiva. Por sua vez, o desenvolvimento do pensamento hipotético possibilita a remoção dessa contradição, facilitando a busca da criança por evidências para fundamentar uma ou outra de suas respostas. No futuro, ao passar para o ensino médio, o processo de geração de hipóteses torna-se muito mais complicado e adquire novas especificidades - caráter mais abstrato, dependência de fórmulas etc.
Ativamente, as tarefas para o desenvolvimento do pensamento hipotético são usadas como parte da educação desenvolvimental das crianças, construídas de acordo com o sistema de D. B. Elkonina - V. V. Davydova.
No entanto, independentemente do texto, uma hipótese é uma suposição sobre a relação de duas ou mais variáveis em um determinado contexto e é um componente indispensável de uma teoria científica.
Hipótese no sistema do conhecimento científico
A teoria científica não pode ser formulada pela generalização indutiva direta da experiência científica. Um elo intermediário é uma hipótese que explica a totalidade de certos fatos ou fenômenos. Esta é a etapa mais difícil do sistema de conhecimento científico. A intuição e a lógica desempenham o papel principal aqui. O raciocínio em si ainda não é evidência na ciência - são apenas conclusões. Sua verdade só pode ser julgada se as premissas em que se baseiam forem verdadeiras. Tarefao pesquisador neste caso consiste em escolher o mais importante entre uma variedade de fatos empíricos e generalizações empíricas, bem como em uma tentativa de fundamentar cientificamente esses fatos.
Além de corresponder a hipótese aos dados empíricos, é necessário também que ela atenda a princípios do conhecimento científico como razoabilidade, economia e simplicidade de pensamento. O surgimento de hipóteses deve-se à incerteza da situação, cuja explicação é uma questão atual para o conhecimento científico. Também pode haver julgamentos conflitantes no nível empírico. Para resolver esta contradição, é necessário apresentar algumas hipóteses.
Especificidade da construção de hipóteses
Devido ao fato de que a hipótese se baseia em uma determinada suposição (previsão), deve-se ter em mente que este ainda não é um conhecimento confiável, mas provável, cuja veracidade ainda precisa ser comprovada. Ao mesmo tempo, deve abranger todos os fatos relacionados a esse campo científico. Como observa R. Carnap, se o pesquisador assume que o elefante é um excelente nadador, então não estamos falando de um elefante em particular, que ele poderia observar em um dos zoológicos. Neste caso, o artigo inglês the ocorre (no sentido aristotélico - sentido plural), ou seja, estamos falando de toda uma classe de elefantes.
Hipótese sistematiza fatos existentes, e também prevê o surgimento de novos. Assim, se considerarmos exemplos de hipóteses na ciência, podemos destacar a hipótese quântica de M. Planck, proposta por ele no início do século XX. Essea hipótese, por sua vez, levou à descoberta de campos como mecânica quântica, eletrodinâmica quântica, etc.
Principais propriedades da hipótese
No final, qualquer hipótese deve ser confirmada ou refutada. Assim, estamos lidando com propriedades de uma teoria científica como verificabilidade e falsificabilidade.
O processo de verificação visa estabelecer a veracidade deste ou daquele conhecimento por meio de sua verificação empírica, após o que a hipótese de pesquisa é confirmada. Um exemplo é a teoria atomística de Demócrito. Também é necessário distinguir entre suposições que podem ser testadas empiricamente e aquelas que são, em princípio, não testáveis. Assim, a afirmação: “Olya ama Vasya” é inicialmente inverificável, enquanto a afirmação: “Olya diz que ama Vasya” pode ser verificada.
A verificabilidade também pode ser indireta, quando uma conclusão é feita com base em conclusões lógicas de fatos diretamente verificados.
O processo de falsificação, por sua vez, visa estabelecer a falsidade da hipótese no processo de verificação empírica. Ao mesmo tempo, é importante notar que os resultados de testar a hipótese por si só não podem refutá-la - uma hipótese alternativa é necessária para o desenvolvimento do campo de conhecimento estudado. Se não houver tal hipótese, é impossível rejeitar a primeira hipótese.
Hipótese no experimento
Suposições feitaspesquisador para confirmação experimental, são chamadas de hipóteses experimentais. No entanto, eles não são necessariamente baseados na teoria. V. N. Druzhinin identifica três tipos de hipóteses em termos de sua origem:
1. Teoricamente sólido - baseado em teorias (modelos da realidade) e sendo previsões, consequências dessas teorias.
2. Experimental científico - também confirma (ou refuta) certos modelos de realidade, porém, não se tomam como base teorias já formuladas, mas os pressupostos intuitivos do pesquisador ("Por que não?..").
3. Hipóteses empíricas formuladas sobre um caso particular. Exemplos de hipóteses: "Clique em uma vaca no nariz, ela vai acenar com o rabo" (Kozma Prutkov). Após a hipótese ser confirmada durante o experimento, ela adquire o status de fato.
Comum para todas as hipóteses experimentais é uma propriedade como operacionalizabilidade, ou seja, a formulação de hipóteses em termos de procedimentos experimentais específicos. Nesse contexto, também podem ser distinguidos três tipos de hipóteses:
- hipóteses sobre a presença de um determinado fenômeno (tipo A);
- hipóteses sobre a existência de uma conexão entre fenômenos (tipo B);
- hipóteses sobre a presença de uma relação causal entre fenômenos (tipo B).
Exemplos de hipóteses do tipo A:
- Existe um fenômeno de “mudança de risco” (termo de psicologia social) na tomada de decisão em grupo?
- Existe vida em Marte?
- É possível transmitir pensamentos à distância?
Também aqui pode ser atribuída a tabela periódica dos elementos químicos de D. I. Mendeleev, com base no qual o cientista previu a existência de elementos ainda não descobertos na época. Assim, todas as hipóteses sobre fatos e fenômenos pertencem a este tipo.
Exemplos de hipóteses do tipo B:
- Todas as manifestações externas da atividade cerebral podem ser reduzidas a movimentos musculares (I. M. Sechenov).
- Extrovertidos são mais avessos ao risco do que introvertidos.
Assim, este tipo de hipóteses caracteriza certas conexões entre fenômenos.
Exemplos de hipóteses do tipo B:
- A força centrífuga equilibra a gravidade e a reduz a zero (K. E. Tsiolkovsky).
- O desenvolvimento da motricidade fina da criança contribui para o desenvolvimento de suas habilidades intelectuais.
Este tipo de hipótese é baseado em variáveis independentes e dependentes, a relação entre elas, bem como os níveis de variáveis adicionais.
Hipótese, disposição, sanção
Exemplos desses conceitos são considerados no âmbito do conhecimento jurídico como elementos de uma norma jurídica. Ress alte-se, ainda, que a própria questão da estrutura das normas de direito na jurisprudência é objeto de discussão tanto para o pensamento científico nacional quanto para o estrangeiro.
Uma hipótese na jurisprudência é parte da norma que determina as condições de funcionamento desta norma, sobre os fatos sob os quais ela passa a funcionar.
Uma hipótese dentro da lei pode expressar aspectos como o local/tempo de ocorrência de determinado evento; o sujeito pertence adeterminado estado; termos de entrada em vigor da norma legal; o estado de saúde do sujeito, que afeta a possibilidade de exercer um ou outro direito, etc. Um exemplo da hipótese do estado de direito: "Um filho de pais desconhecidos, encontrado no território da Federação Russa, torna-se um cidadão da Federação Russa." Assim, o local do incidente e a pertença do sujeito a um determinado estado são indicados. Neste caso, uma hipótese simples é válida. No direito, exemplos de tais hipóteses são bastante comuns. Uma hipótese simples é baseada em uma circunstância (fato) sob a qual ela entra em jogo. Além disso, a hipótese pode ser complexa quando se trata de duas ou mais circunstâncias. Além disso, há um tipo alternativo de hipóteses, envolvendo ações de natureza diferente, equiparadas por lei umas às outras por um motivo ou outro.
A disposição visa assegurar os direitos e obrigações dos participantes nas relações jurídicas, indicando sua conduta possível e adequada. Como uma hipótese, uma disposição pode ter uma forma simples, complexa ou alternativa. Em uma disposição simples, estamos falando de uma consequência jurídica; no complexo - cerca de dois ou mais, avançando simultaneamente ou em combinação; em uma disposição alternativa - sobre consequências de natureza diferente (“ou-ou”).
A sanção, por sua vez, faz parte da norma, indicando medidas coercitivas para assegurar direitos e obrigações. Em muitos casos, as sanções visam tipos específicos de responsabilidade legal. Do ponto de vista da certeza, existem dois tipos de sanções: absolutamente definitivas erelativamente certo. No primeiro caso, trata-se de consequências jurídicas que não prevêem quaisquer alternativas (reconhecimento da nulidade, transmissão da titularidade, multas, etc.). No segundo caso, várias soluções podem ser consideradas (por exemplo, no Código Penal da Federação Russa, isso pode ser uma multa ou prisão; o escopo da sentença é, por exemplo, de 5 a 10 anos etc.). As sanções também podem ser punitivas e corretivas.
Análise da estrutura da norma jurídica
Assim, a estrutura "hipótese - disposição - sanção" (exemplos de norma jurídica) pode ser representada da seguinte forma: HIPÓTESE ("se..") → DISPOSIÇÃO ("então..") → SANÇÃO (" caso contrário.. "). No entanto, na realidade, todos os três elementos ao mesmo tempo no estado de direito são bastante raros. Mais frequentemente estamos lidando com uma estrutura de dois termos, que pode ser de dois tipos:
1. Normas regulatórias de direito: hipótese-disposição. Por sua vez, eles podem ser divididos em obrigatórios, proibitivos e empoderadores.
2. Normas protetivas do direito: uma hipótese-sanção. Também pode haver três tipos: absolutamente definido, relativamente definido e alternativo (veja a classificação das sanções).
Neste caso, a hipótese não precisa estar no início da norma legal. O cumprimento de uma determinada estrutura distingue um estado de direito de uma prescrição individual (destinada a uma única ação), bem como de princípios gerais de direito (não destacando hipóteses e sanções que regulamrelações sem muita certeza).
Vamos considerar exemplos de hipóteses, disposições, sanções em artigos. Normas regulamentares da lei: “Crianças sãos que atingiram a idade de 18 anos devem cuidar de pais deficientes” (Constituição da Federação Russa, parte 3, art. 38). A primeira parte da norma relativa aos filhos sãos que atingiram a idade de 18 anos é uma hipótese. Ela, como convém a uma hipótese, indica as condições para o funcionamento da norma - a ordem de sua entrada em vigor. Uma indicação da necessidade de cuidar de pais com deficiência é uma disposição que fixa uma determinada obrigação. Assim, os elementos de uma norma jurídica neste caso são uma hipótese e uma disposição - um exemplo de norma vinculante.
“O contratante que executou indevidamente o trabalho não tem o direito de se referir ao fato de que o cliente não exerceu controle e supervisão sobre sua implementação, exceto …” (Código Civil da Federação Russa, parte 4, art. 748). Estes são exemplos da hipótese e disposição da norma proibitiva.
Normas de proteção da lei: “Seus pais são responsáveis pelos danos causados a um menor de 14 anos…” (Código Civil da Federação Russa, parte 1, art. 1073). Isto é uma estrutura: uma hipótese-sanção, um exemplo de norma jurídica absolutamente definida. Este tipo representa a única condição precisa (dano causado por um menor) em combinação com a única sanção precisa (responsabilidade dos pais). Hipóteses em normas legais protetivas apontam para violações.
Um exemplo de norma jurídica alternativa: “A fraude cometida por um grupo de pessoas por conspiração prévia … é punível com multa de até 300 mil rublos, ou no valorsalários ou outros rendimentos da pessoa condenada por um período de até 2 anos, ou trabalho obrigatório por um período de até 480 horas …”(Código Penal da Federação Russa, artigo 159, parágrafo 2); "A fraude cometida por uma pessoa que usa sua posição oficial … é punível com multa no valor de 100.000 a 500.000 rublos" (Código Penal da Federação Russa, artigo 159, parágrafo 3). Assim, os fatos de fraude em questão são exemplos de hipóteses científicas, e certas alternativas de responsabilização por esses crimes são exemplos de sanções.
Hipótese no âmbito da pesquisa psicológica
Se estamos falando de um estudo científico psicológico baseado nos métodos da estatística matemática, então a hipótese neste caso deve atender, em primeiro lugar, a requisitos como clareza e concisão. Como E. V. Sidorenko, graças a essas hipóteses, o pesquisador no curso dos cálculos, de fato, obtém uma imagem clara do que estabeleceu.
É costume destacar hipóteses estatísticas nulas e alternativas. No primeiro caso, estamos falando da ausência de diferenças nas características estudadas, conforme a fórmula Х1-Х2=0. Por sua vez, X1, X2são os valores dos recursos usados para comparação. Assim, se o objetivo do nosso estudo é provar a significância estatística das diferenças entre os valores das características, então queremos refutar a hipótese nula.
No caso da hipótese alternativa, afirma-se a significância estatística das diferenças. Assim, a hipótese alternativa é a afirmação de quetentando provar. Também é chamada de hipótese experimental. Note-se que, em alguns casos, o pesquisador, ao contrário, pode buscar provar a hipótese nula se esta for consistente com os objetivos de seu experimento.
Os seguintes exemplos de hipóteses em psicologia podem ser dados:
Hipótese nula (Н0): A tendência de aumento (diminuição) do recurso ao passar de uma amostra para outra é aleatória.
Hipótese alternativa (Н1): A tendência de aumento (diminuição) do recurso ao passar de uma amostra para outra não é aleatória.
Suponha que um grupo de crianças com alto nível de ansiedade receba uma série de treinamentos para reduzir essa ansiedade. As medições desse indicador foram feitas antes e após os treinamentos, respectivamente. É necessário estabelecer se a diferença entre essas medidas é um indicador estatisticamente significativo. A hipótese nula (Н0) terá a seguinte forma: a tendência do nível de ansiedade do grupo diminuir após os treinos é aleatória. Por sua vez, a hipótese alternativa (Н1) soará assim: a tendência de redução do nível de ansiedade no grupo após o treinamento não é acidental.
Após aplicar um ou outro critério matemático (por exemplo, o teste G de sinais), o pesquisador pode concluir que o “desvio” resultante é estatisticamente significativo/insignificante em relação ao traço em estudo (nível de ansiedade). Se o indicador for estatisticamente significativo, aceita-se a hipótese alternativa e a nula, respectivamente,é descartado. Caso contrário, pelo contrário, aceita-se a hipótese nula.
Também na psicologia, pode haver uma conexão (correlação) entre duas ou mais variáveis, o que também reflete a hipótese da pesquisa. Exemplo:
Н0: a correlação entre o indicador de concentração de atenção do aluno e o indicador de sucesso em completar a tarefa de controle não difere de 0.
Н1: a correlação entre o indicador de concentração de atenção do aluno e o indicador de sucesso em completar a tarefa de controle é estatisticamente significativamente diferente de 0.
Além disso, exemplos de hipóteses científicas em pesquisa psicológica que requerem confirmação estatística podem estar relacionados à distribuição de um traço (nível empírico e teórico), ao grau de consistência das mudanças (ao comparar dois traços ou suas hierarquias), etc.
Hipótese em sociologia
Por exemplo, se estamos falando do fracasso de alunos em uma universidade, é necessário analisar suas causas. Que hipóteses o sociólogo pode apresentar neste caso? IA Kravchenko dá os seguintes exemplos de hipóteses em um estudo sociológico:
- Má qualidade de ensino em várias disciplinas.
- Distrair estudantes universitários do processo educacional para ganhos adicionais.
- Baixo grau de rigor da administração da universidade para o progresso e disciplina dos alunos.
- Custos de admissão competitiva em uma universidade.
É importante que exemplos de hipóteses científicas atendam aos requisitos de clareza econcretude, relacionando-se apenas diretamente com o objeto da pesquisa. A alfabetização da formulação de hipóteses, via de regra, determina a alfabetização da escolha dos métodos de pesquisa. Este requisito é o mesmo para a construção de hipóteses em todas as formas de trabalho científico sociológico - seja uma hipótese no âmbito de um seminário ou uma hipótese de uma tese. Um exemplo de baixo desempenho acadêmico em uma universidade, no caso de escolha de uma hipótese sobre o impacto negativo de estudantes em tempo parcial, pode ser considerado no âmbito de uma simples pesquisa de entrevistados. Se for escolhida a hipótese sobre a baixa qualidade do ensino, é necessário o uso de uma pesquisa com especialistas. Por sua vez, se estamos falando de custos de seleção competitiva, podemos aplicar o método de análise de correlação - ao comparar os indicadores de desempenho de alunos de uma determinada universidade com diferentes condições de admissão.
