O que se entende por princípios de educação? Estamos a falar das disposições iniciais subjacentes ao processo pedagógico. Implicam a consistência e constância das ações dos adultos em diferentes circunstâncias e situações. Esses princípios decorrem da própria natureza da educação como fenômeno social.
Quando os adultos percebem esse objetivo como um certo pico, planejado para ser alcançado pelo filho, os princípios da educação se reduzem à possibilidade de realizar o plano a partir de condições específicas - psicológicas e sociais. Ou seja, todo o conjunto delas pode ser considerado como uma série de recomendações práticas apresentadas à liderança em quaisquer circunstâncias da vida, a fim de auxiliar o alinhamento pedagogicamente competente da técnica e tática da própria atividade de "criar" filhos.
O que mudou?
Nos últimos anos (e talvez décadas) a sociedade experimentou certas transformações democráticas devido àdo que há uma revisão de muitos princípios de criação de filhos com preenchimento de novos conteúdos. Em particular, o chamado princípio de subordinação está se tornando uma coisa do passado. O que é isso? De acordo com esse postulado, a infância de uma criança não era considerada um fenômeno independente separado, mas servia apenas como uma espécie de preparação para a vida adulta.
Outro princípio - o monologismo - é substituído pelo exato oposto - o princípio do dialogismo. O que isso significa na prática? O fato de que o papel indubitavelmente "solo" de um adulto (quando as crianças tinham o direito de apenas "ouvir respeitosamente") está mudando para uma situação de relativa igualdade entre adultos e crianças como sujeitos da educação. Nas novas condições democráticas, é de vital importância para educadores profissionais e apenas pais aprenderem a se comunicar com uma criança de uma posição “igual”.
De quais princípios de educação familiar podemos falar hoje em dia?
O primeiro princípio é o propósito
A educação como fenômeno pedagógico caracteriza-se pela presença de um determinado referencial de orientação sociocultural, atuando como o ideal da atividade pedagógica e os resultados esperados do processo educativo. A maioria das famílias modernas está focada em uma série de metas objetivas formuladas pela mentalidade de uma determinada sociedade.
Como principal componente da política pedagógica, tais objetivos em nosso tempo são os valores de natureza universal tomados em conjunto, cuja apresentaçãopresente na Declaração dos Direitos Humanos, na Constituição da Federação Russa, na Declaração dos Direitos da Criança. É claro que, em nível doméstico, poucos pais operam com os conceitos e termos pedagógicos e científicos contidos neles, como "desenvolvimento harmonioso e integral da personalidade", mas todos os pais, segurando o bebê nos braços, sonham sinceramente que ele crescerá uma pessoa saudável, feliz e próspera, vivendo em harmonia com os que a cercam. Ou seja, a presença de valores humanos universais está implícita "por padrão".
Cada família em particular tem suas próprias ideias sobre como os pais querem que seus filhos sejam. Isso dá aos princípios da educação doméstica um colorido subjetivo. Como regra, as habilidades da criança (reais e imaginárias) e outros traços individuais de sua personalidade são levados em consideração. Às vezes - com bastante frequência - os pais analisam suas próprias vidas, sucesso, educação, relacionamentos pessoais e encontram uma série de lacunas graves ou erros de cálculo. Isso leva ao desejo de criar o bebê de uma maneira completamente diferente.
O objetivo do processo educacional neste caso, os pais colocam no filho ou filha o desenvolvimento de determinadas habilidades, qualidades que permitem ao herdeiro alcançar o que os “ancestrais” não conseguiram. Sem dúvida, a educação é sempre feita tendo em conta as tradições culturais, étnicas e religiosas disponíveis na sociedade e importantes para a família.
Como portadores dos princípios objetivos da educação e da educação, pode-se citar uma série de instituições públicas com as quais, de uma forma ou de outra, qualquerfamílias. Estes são jardins de infância modernos, mais tarde - escolas. Se houver contradições nos objetivos educacionais dos membros da família e do jardim de infância (escola), impacto negativo no desenvolvimento da criança (tanto geral quanto neuropsíquica), sua desorganização é possível.
Em uma família em particular, muitas vezes pode ser difícil determinar o objetivo educacional devido à f alta de uma compreensão clara dos pais sobre as características da criança associadas à sua idade e sexo, tendências no desenvolvimento infantil e a própria natureza do processo educacional. É por isso que a função dos professores profissionais é auxiliar famílias específicas na determinação de objetivos educacionais.
O segundo princípio é a ciência
Por centenas de anos, o bom senso serviu de base para a educação em casa, juntamente com as idéias mundanas e os costumes e tradições que costumavam ser passados de geração em geração. Mas durante o último século, várias ciências humanas (incluindo a pedagogia) avançaram em ritmo acelerado. Não só os princípios da educação física mudaram. Existem muitos dados científicos modernos sobre os padrões de desenvolvimento da personalidade da criança, sobre os quais se constrói o processo pedagógico moderno.
Uma abordagem cuidadosa dos pais às bases científicas da educação é a chave para alcançar resultados mais sérios no desenvolvimento de seus próprios filhos. Vários estudos estabeleceram o papel negativo (na forma de erros de cálculo e erros na educação em casa) da incompreensão dos pais e das mães sobre os aspectos pedagógicos efundamentos psicológicos. Em particular, a f alta de ideias sobre características específicas da idade das crianças leva ao uso de meios e métodos de educação de natureza arbitrária.
Adultos que não sabem e não querem trabalhar na criação de um clima psicológico familiar favorável quase sempre "alcançam" a neurose infantil e o comportamento desviante do adolescente. Ao mesmo tempo, no ambiente cotidiano, as ideias sobre a simplicidade de criar um filho ainda são bastante tenazes. Tal desconhecimento pedagógico, inerente a alguns pais, faz com que eles não precisem se familiarizar com a literatura pedagógica e psicológica, consultar especialistas, etc.
Segundo a pesquisa sociológica, a proporção de famílias com pais jovens instruídos que assumem uma posição diferente está crescendo. Caracterizam-se pela manifestação de interesse em informações científicas modernas sobre os problemas do desenvolvimento e educação infantil, bem como o desejo de melhorar sua própria cultura pedagógica.
O terceiro princípio é o humanismo
Implica respeito pela personalidade da criança. E este é um dos princípios mais importantes da educação social. Sua essência é o desejo e a obrigação dos pais de aceitar o próprio filho como ele é na totalidade dos traços, hábitos, gostos individuais. Esta relação não depende de quaisquer normas, padrões, estimativas e parâmetros externos. O princípio do humanismo implica a ausência de lamentação de que o bebê pode não corresponder às expectativas maternas ou paternas, ou daqueles autocontroles e sacrifícios quesuportado pelos pais em conexão com o cuidado dele.
Um filho ou filha não precisa se conformar com a ideia ideal que se desenvolveu na mente dos pais. Eles precisam do reconhecimento da singularidade, originalidade e valor de sua própria personalidade em cada momento particular de desenvolvimento. Isso significa aceitar o direito de manifestar o próprio "eu" infantil em cada momento específico da vida.
Todos os pais percebem falhas no crescimento e na educação dos filhos em comparação com os "exemplos". Estes últimos são colegas, filhos de parentes, amigos, etc. As crianças são comparadas por "conquistas" no desenvolvimento da fala, destreza, habilidades físicas, etiqueta, obediência, etc., sem comparações ofensivas. As táticas das ações dos pais exigem uma mudança de ênfase dos requisitos para o comportamento das crianças para a reestruturação de seus próprios métodos educacionais.
A regra básica da pedagogia, decorrente do referido princípio de humanidade, é evitar comparar o bebê com qualquer pessoa - de pares a grandes pessoas e heróis literários, a ausência de apelos à cópia de quaisquer padrões e padrões de comportamento e impondo uma atividade particular "na testa". Pelo contrário, é extremamente importante ensinar a pessoa em crescimento a ser ela mesma. O desenvolvimento implica um movimento constante para a frente. É por isso que a comparação é sempre exigida apenas com as próprias realizações de cada umetapa "ontem" da jornada.
Esta linha de educação implica otimismo dos pais, fé nas habilidades das crianças, orientação para metas realistas de auto-aperfeiçoamento. Segui-lo leva à diminuição do número de conflitos (tanto psicológicos internos quanto externos familiares), tranquilidade e fortalecimento da saúde física e mental das crianças.
Não é tão simples assim
Não é fácil seguir todos os princípios de educação e educação acima mencionados no caso do nascimento de um bebê com certas características externas ou mesmo defeitos físicos, especialmente quando são bastante perceptíveis e levam à curiosidade e reações inadequadas de outros. Podemos falar sobre o "lábio de lebre", manchas de pigmentação brilhantes, aurículas deformadas e até deformidades graves. Tais características da aparência em si servem como fonte de sentimentos para uma pessoa em crescimento e, no caso de declarações sem tato de parentes e estranhos (o que acontece com frequência), não é incomum que uma criança forme uma idéia de sua própria inferioridade, com consequente impacto negativo no crescimento e desenvolvimento.
É possível preveni-la ou atenuá-la ao máximo apenas conciliando os pais com o fato de que a criança possui certas características intransponíveis. A política educacional, neste caso, é o firme e gradual habituar da criança a compreender a necessidade de conviver com a desvantagem existente e tratá-la com calma. Essa tarefa não é fácil. Afinal, o ambiente social (ambiente escolar ou de rua) experimentará constantemente um homenzinho em crescimentomanifestações de grosseria espiritual de crianças e adultos, incluindo professores profissionais - de olhares curiosos e comentários inocentes a risos e zombarias diretas.
A tarefa mais importante de cada pai neste caso é ensinar sua filha ou filho a perceber tal comportamento dos outros da forma menos dolorosa possível. É importante em tal situação identificar e desenvolver tanto quanto possível quaisquer virtudes existentes e boas inclinações do bebê. Podemos falar sobre a capacidade de cantar, compor contos de fadas, dançar, desenhar, etc. É necessário endurecer fisicamente a criança, estimular nela manifestações de bondade e disposição alegre. Qualquer dignidade pronunciada da personalidade de uma criança servirá como o próprio "entusiasmo" que atrairá amigos e apenas aqueles ao seu redor e o ajudará a não notar falhas físicas.
Sobre os benefícios das histórias em família
Acontece que tais lendas, que geralmente existem em todas as famílias, são extremamente importantes como fator de desenvolvimento mental normal das crianças. Constatou-se que aquelas pessoas cuja infância foi acompanhada de histórias familiares contadas por avós, avôs, mães e pais são capazes de compreender melhor as relações psicológicas no mundo ao seu redor. Em situações difíceis, é mais fácil para eles navegarem. Contar aos filhos e netos lendas familiares e episódios do passado contribui para o equilíbrio mútuo da psique e o surgimento de emoções positivas de que todos nós tanto precisamos.
Qualquer criança adora repetir as mesmas histórias favoritas, embora às vezes os pais tenham dificuldade com issoadivinhar. Como adultos, lembramos com prazer as piadas e "lendas" da família. Além disso, podemos falar não apenas de exemplos positivos - os sucessos e conquistas de parentes mais velhos. Os psicólogos acreditam que a importância para o desenvolvimento da psique da criança das memórias dos pais, avós sobre falhas vivenciadas dificilmente pode ser superestimada. Essas histórias levam ao crescimento da autoconfiança das crianças - afinal, parentes e entes queridos também não conseguiram tudo imediatamente. Portanto, a criança se acalma com seus próprios erros e acredita que é capaz de conseguir tudo ou quase tudo.
Psicólogos são recomendados a compartilhar histórias de suas próprias vidas com as crianças o mais rápido possível. Isso se aplica especialmente ao período em que o "ouvinte" ainda era muito jovem e estava começando a dominar o mundo ao seu redor. As crianças ficam felizes em sentir seu próprio crescimento e se orgulham de todas as conquistas, mesmo pequenas, até agora.
Segundo os princípios modernos de educação em pedagogia, a base para a construção de relacionamentos entre adultos e crianças é a cooperação e o respeito mútuo baseado na confiança, boa vontade e amor incondicional. Mesmo Janusz Korczak expressou a ideia de que os adultos, via de regra, se preocupam apenas com seus direitos e ficam indignados se forem violados. Mas todo adulto também deve respeitar os direitos das crianças – em particular, o direito de saber ou não saber, de fracassar e chorar, para não mencionar o direito à propriedade. Em suma, trata-se dos direitos do bebê de ser quem ele éhora atual.
Você se reconhece?
Infelizmente, um número muito, muito grande de pais rejeita os princípios pedagógicos modernos de educação e mantém a posição comum em relação à criança - "seja do jeito que eu quero ver você". Isso geralmente é baseado em boas intenções, mas em sua essência, essa atitude despreza a personalidade da criança. Basta pensar nisso - em nome do futuro (planejado pela mãe ou pelo pai), a vontade das crianças está sendo quebrada, a iniciativa está sendo morta.
Exemplos vívidos são a correria constante de uma criança que é lenta por natureza, proibições de se comunicar com colegas censuráveis, forçar as pessoas a comer os pratos que não gostam, etc. Nesses casos, os pais não percebem o fato de que a criança não pertence a eles, e eles "ilegalmente" se arrogaram o direito de decidir o destino dos filhos. O dever dos pais é respeitar a personalidade da criança e criar condições para o desenvolvimento integral das habilidades do bebê, ajudando na escolha de um caminho de vida.
O sábio e grande professor humanista V. A. Sukhomlinsky exortou cada adulto a sentir sua própria infância, a tentar tratar a má conduta de uma criança com sabedoria e a crença de que os erros das crianças não são uma violação deliberada. Tente não pensar mal das crianças. A iniciativa das crianças não deve ser quebrada, mas apenas direcionada e corrigida com tato e discretamente.
O quarto princípio é continuidade, consistência, regularidade
Segundo ele, educação familiardeve seguir o objetivo definido. Esta abordagem pressupõe a implementação gradual de todo o conjunto de tarefas pedagógicas e princípios de educação. Não apenas o conteúdo, mas também os métodos, meios e técnicas que são usados no processo educacional de acordo com as capacidades individuais e relacionadas à idade das crianças devem ser diferenciados pelo planejamento e consistência.
Vamos dar um exemplo: é mais fácil e conveniente para uma criança passar de uma atividade indesejada para outra distração. Mas para a educação de uma criança de cinco e seis anos, esse "truque" não é mais adequado. Aqui você precisará convencer, explicar, confirmar pelo exemplo pessoal. Como se sabe, o "crescimento" de uma criança é um daqueles processos de longo prazo e imperceptíveis a olho nu, cujos resultados podem ser sentidos longe de ser imediatos - às vezes depois de muitos e muitos anos. Mas não há dúvida de que esses resultados serão bastante reais se os princípios básicos da educação forem seguidos de forma consistente e sistemática.
Com essa abordagem, o bebê cresce com uma sensação de estabilidade psicológica e confiança em si mesmo e em seu ambiente, que é um dos fundamentos mais importantes para a formação da personalidade de uma criança. Quando o ambiente próximo se comporta com ele em situações específicas de maneira semelhante, o mundo ao seu redor parece previsível e claro para a criança. Ele entenderá facilmente por si mesmo o que exatamente é exigido dele, o que é permitido e o que não é. É graças a esse entendimento que a criança percebe os limites de sua própria liberdade e não tem desejo de cruzar a linha onde os direitos são violados.outros.
Por exemplo, uma criança acostumada a se recolher para passear não exigirá histericamente para se vestir, amarrar sapatos, etc. É especialmente importante incutir as habilidades necessárias para a independência, aprovar conquistas e diligência.
Sobre o rigor dos pais
A sequência de educação e severidade são muitas vezes confusas. Mas são conceitos diferentes. Os princípios do processo de criação, assente no rigor, implicam a submissão incondicional do bebé às exigências dos pais, a supressão da sua própria vontade. O estilo consistente implica o desenvolvimento da capacidade de organizar as próprias atividades, escolher a melhor solução, mostrar independência, etc. Essa abordagem aumenta a subjetividade das crianças, leva a um aumento da responsabilidade por suas próprias atividades e comportamentos.
Infelizmente, muitos pais, especialmente os mais jovens, estão impacientes. Esquecem ou não percebem que o desenvolvimento das qualidades de caráter exigidas requer exposição repetida e variada. Os pais querem ver os frutos de suas próprias atividades agora e imediatamente. Nem todo papai e mamãe entendem que a educação se faz não só com palavras, mas com todo o ambiente da casa paterna.
Por exemplo, uma criança é informada todos os dias sobre a limpeza e a necessidade de manter os brinquedos e roupas em ordem. Mas, ao mesmo tempo, ele observa diariamente a ausência de tal ordem entre seus pais (pai não pendura coisas no armário, mas as joga em uma cadeira, mãe não limpa o quarto etc.). Isso é muitoum exemplo frequente da chamada moralidade dupla. Ou seja, a criança é obrigada a fazer o que é opcional para os membros mais velhos da família.
Deve-se levar em conta que o estímulo direto (o quadro observado da desordem doméstica) para o bebê sempre será mais relevante do que o verbal (obrigações para colocar tudo em seu lugar), e não há necessidade para falar sobre qualquer sucesso no processo educacional.
Os "ataques" educativos espontâneos do adulto têm um efeito desorganizador na criança, abalam sua psique. Um exemplo é a visita de uma avó que veio visitar e está tentando em pouco tempo compensar tudo o que perdeu (na opinião dela) na criação do neto. Ou o pai, tendo participado de uma reunião de pais no jardim de infância ou tendo lido literatura popular sobre pedagogia, corre para “desenvolver” seu bebê de cinco anos em ritmo acelerado, carregando-o com tarefas que estão além de sua capacidade para essa idade, ensinando para ele jogar xadrez, etc. Tais “ataques de ass alto”, sendo de curto prazo, apenas confusos e sem impacto positivo.
Quinto princípio - sistemático e abrangente
Qual é a sua essência? Implica a influência de natureza multilateral sobre uma personalidade em crescimento, levando em conta todo o sistema de princípios da educação, seus objetivos, meios e métodos. Todo mundo sabe que as crianças de hoje crescem em um ambiente cultural e social muito, muito diversificado e longe de ser limitado pelos limites familiares. Desde muito cedo, as crianças assistem à TV, ouvem rádio e, nas caminhadas e no jardim de infância, comunicam-se com uma grandenúmero de pessoas diferentes. A influência de todo esse ambiente no desenvolvimento da criança não pode ser subestimada - esse é um fator sério na educação.
Tal variedade de influências pedagógicas tem vantagens e desvantagens. Sob a influência de um fluxo interminável de informações, as crianças recebem muitas informações interessantes que contribuem para o desenvolvimento intelectual e emocional. Ao mesmo tempo, uma enorme quantidade de negatividade cai em seu campo de visão. A TV mostra cenas de crueldade e vulgaridade que já se tornaram familiares, o efeito nocivo da publicidade na TV na consciência das crianças é difícil de negar, o vocabulário infantil está repleto de voltas duvidosas e clichês de fala.
O que fazer?
Como a influência destrutiva de tais fatores pode ser reduzida sob tais condições? E isso é possível?
Esta não é uma tarefa fácil e dificilmente será totalmente viável, mas reduzir (se não eliminar completamente) o impacto dos fatores negativos está ao alcance de qualquer família. Os pais devem estabelecer controle sobre, por exemplo, assistir a certos programas na TV, interpretar adequadamente muitos dos fenômenos que o bebê encontra (por exemplo, explicar por que a profanação não deve ser usada etc.)
É importante tomar certas ações para neutralizar o impacto negativo do meio ambiente. Por exemplo, um pai pode sair para o quintal e organizar um jogo esportivo entre seu filho e seus colegas, mudando assim a atenção das crianças de assistir TV para atividades úteis e saudáveis.
O processo educacional da pedagogia científica é condicionalmente diferenciado em vários tipos separados. Estamos falando dos princípios da educação física, laboral, moral, mental, estética, legal, etc. Mas, como você sabe, é impossível educar uma só pessoa “em partes”. É por isso que, em condições reais, a criança simultaneamente adquire conhecimento, seus sentimentos são formados, ações são estimuladas etc. Ou seja, há um desenvolvimento versátil da personalidade.
Os psicólogos afirmam unanimemente que (ao contrário das instituições públicas) somente a família está sujeita à possibilidade de desenvolvimento integrado dos filhos, familiarização com o trabalho e com o mundo da cultura. São os princípios e métodos de educação da família que podem lançar as bases da saúde e da inteligência das crianças, formar as bases da percepção estética do mundo. Portanto, é especialmente lamentável que vários pais não compreendam a necessidade de desenvolver todos os aspectos da personalidade de uma criança. Muitas vezes eles veem seu papel como apenas cumprir tarefas educacionais específicas.
Por exemplo, mamãe e papai podem cuidar de uma alimentação adequada ou familiarização com esportes, música, etc., ou focar na educação infantil e no desenvolvimento mental das crianças em detrimento do trabalho e da educação moral. Muitas vezes observamos uma tendência a libertar a criança de quaisquer deveres e tarefas domésticas. Os pais não levam em conta que para o pleno desenvolvimento é necessário ter interesse pelo trabalho e dominar os hábitos e habilidades apropriados.
Sexto princípio - consistência
Este é um dos princípios básicos da educação. ParaEntre as características do impacto nas crianças modernas está a implementação desse processo pedagógico por várias pessoas diferentes. Estes são membros da família e professores profissionais de uma instituição de ensino (professores, educadores, treinadores, chefes de círculo e estúdios de arte). Nenhum deste círculo de educadores pode exercer sua influência isoladamente de outros participantes. Todos precisam concordar com os objetivos e o conteúdo de suas próprias atividades, bem como os meios de realizá-las.
A presença de pequenas divergências neste caso coloca a criança em uma situação muito difícil, cuja saída exige sérios custos neuropsíquicos. Por exemplo, uma avó constantemente pega brinquedos para o bebê e os pais exigem que ele tome ações independentes nesse assunto. A mãe exige que uma criança de cinco anos pronuncie claramente sons e sílabas, e os parentes mais velhos consideram esses requisitos muito altos e acreditam que com a idade tudo funcionará por si só. Essa inconsistência nas abordagens e requisitos educacionais leva à perda do senso de confiabilidade e confiança de uma criança no mundo ao redor.
Se os pais aderirem aos princípios e meios de educação acima, isso lhes permitirá construir atividades competentes para orientar as atividades cognitivas, físicas, laborais e outras das crianças, o que efetivamente promoverá o desenvolvimento das crianças.
