Para compreender a essência da tecnologia da comunicação pedagógica, é importante analisar tal conceito como uma "tarefa comunicativa". É um pano de fundo, envolve as etapas de uma solução: análise da situação, seleção de várias opções, seleção da ótima, impacto comunicativo, análise dos resultados.
Definição
Tarefa comunicativa é uma tarefa pedagógica que se traduz na linguagem da comunicação. Por isso, ao organizar qualquer ação educativa, é preciso pensar nas formas de comunicação entre seus participantes.
A tarefa comunicativa é uma oportunidade de estabelecer e desenvolver relações entre os escolares, o que é especialmente importante na primeira etapa da formação de uma equipe infantil (em uma turma de jardim de infância, no ensino fundamental).
Visualizações
Selecione grupos de tarefas comunicativas. Grupos gerais requerem planejamento prévio. As tarefas atuais aparecem no quadro da interação pedagógica. Solução de comunicaçãotarefas - esta é a principal tarefa do educador (professor da turma).
O primeiro grupo se resume a comunicar certas informações, bem como incentivar as crianças a realizar ações específicas.
Opções de contar histórias
Neste caso, a tarefa comunicativa geral é caracterizada pelos seguintes tipos:
- narrativa;
- nome;
- mensagem;
- enumeration;
- anúncio;
- resposta.
Resolvendo as tarefas da atividade comunicativa, o professor realiza dois objetivos principais: transmitir certas informações para a geração mais jovem, incentivar as crianças a agir.
Eles podem ser considerados como uma forma de resolver um problema de aprendizagem dentro da aula (atividade extracurricular).
Ações comunicativas do professor
Existem quatro opções:
- estimulante;
- corretivo e avaliativo (reativo);
- organizadores;
- controlador.
A implementação de tarefas de comunicação no âmbito dos novos padrões educacionais federais é realizada no ensino de qualquer disciplina acadêmica.
O professor deve selecionar de forma consciente e diferenciada os tipos de ações comunicativas que contribuem para a ativação do interesse cognitivo da criança, contribuem para sua socialização.
Passos da solução
As tarefas comunicativas para o GEF envolvem um processo passo a passo. Primeiro, a comunicação planejada é modelada. Processoseguido pelas seguintes ações:
- a consciência do professor sobre o estilo de comunicação com seus alunos (alunos);
- restauração mental das especificidades dos relacionamentos em uma determinada equipe (memória comunicativa);
- esclarecimento do estilo de comunicação nas condições de comunicação atualizadas.
Chamando a atenção
Nesta fase, as tarefas sociais e comunicativas envolvem:
- contato de fala verbal com escolares, em que o professor faz uma pausa para chamar sua atenção;
- uso de recursos visuais, tabelas, símbolos, sinais.
Para consolidar a relação estabelecida, o professor capta o grau de prontidão da criança para a comunicação produtiva.
Comunicação Verbal
O professor resolve as principais tarefas comunicativas usando ferramentas que aumentam a eficácia da cooperação comunicativa:
- iniciatividade;
- mobilidade;
- expressões faciais, gestos, pantomima;
- gestão da comunicação;
- mudança de entonação ao transmitir informações importantes.
Organizações de feedback
O que mais as tarefas comunicativas permitem resolver? O objetivo do professor é estabelecer um feedback emocional e uma conexão significativa com a criança (classe, grupo). Para fazer isso, ele usa os seguintes métodos e técnicas:
- pesquisa operacional individual e frontal;
- levantar questões para determinar a conscientização e análise das tarefas concluídas.
Deo profissionalismo do professor depende do microclima dentro da turma (grupo).
Formas de trabalho com sujeitos da atividade educativa
Existem muitas formas de estabelecer contato entre professor e alunos. Vamos nos debruçar sobre algumas formas eficazes:
- facilitação envolve a busca e criação de condições confortáveis para a autorrealização da geração mais jovem;
- compreensão mútua envolve o estabelecimento das relações mais significativas entre equipes, grupos sociais, indivíduos;
- influência mútua está associada ao impacto mútuo (a influência mútua das culturas).
É impossível resolver tarefas comunicativas se o professor não tiver as seguintes qualidades:
- bondade com as crianças;
- autenticidade (naturalidade no relacionamento com outras pessoas);
- especificidade, que se manifesta na prontidão do professor para responder de forma clara e rápida às perguntas que os alunos têm;
- estabilidade moral;
- imediatismo no diálogo.
Funções de um facilitador
O professor desempenha não apenas a função de professor, mas também os deveres de professor de turma. Os facilitadores nas escolas estrangeiras são profissionais que contribuem para o crescimento pessoal da criança. Esses professores criam condições ideais para a socialização bem-sucedida de cada aluno.
A peculiaridade do facilitador é que ele não "conduz" a criança auma certa estrutura para controlar sua psique, mas estimula sua criatividade e desejo de auto-realização.
Tecnologia da comunicação pedagógica
Refere-se à natureza da interação entre o professor e seus alunos. Estilo é um sistema estável de técnicas, formas que se manifestam dependendo da situação específica.
Vamos dar uma olhada nas etapas da comunicação pedagógica, que são implementadas na forma de uma técnica de comunicação (a soma das habilidades comunicativas de ouvir e falar). Para o trabalho, o professor utiliza as seguintes ferramentas: situações-problema, informações lúdicas, discurso emocional e figurativo, aspectos históricos, trechos da literatura.
A fase de prognóstico consiste em modelar a comunicação futura como parte da preparação do professor para um evento ou aula.
Para que a comunicação seja o mais eficaz possível, é preciso levar em consideração uma aula específica, sintonizar a comunicação positiva com a equipe infantil. O professor seleciona o estilo de comunicação de acordo com as tarefas que o estado define para ele de acordo com os novos padrões educacionais federais.
O professor deve evitar atitudes psicológicas estereotipadas em relação às crianças, tentar sentir o ambiente planejado para a aula. Somente neste caso, você pode contar com o sucesso.
Para um “ataque comunicativo”, é importante esclarecer o estilo nas condições comunicativas atualizadas.
Na fase de gestão da comunicação no quadro do processo pedagógico, o professor responde prontamente ao contacto inicial com a turma, passa de momentos organizacionais (momento de acolhimento, encolhimento) paracomunicação pessoal e empresarial.
Características distintivas dos estilos pedagógicos
O estilo democrático de comunicação envolve considerar o aluno como um parceiro igual na comunicação, colegas na interação. O professor envolve as crianças no planejamento, fazendo perguntas, leva em consideração a opinião delas, estimula a independência de julgamento. Com essa abordagem pedagógica, os alunos ficam tranquilos e confortáveis.
Em um estilo autoritário, o poder se baseia na violência e no medo. A criança é considerada um objeto de influência pedagógica, não é um parceiro pleno. Ao tomar uma decisão, o professor usa seus próprios direitos, não leva em consideração os desejos e capacidades das crianças. Entre as possíveis consequências de um estilo autoritário, os psicólogos observam a perda de tempo por medo e preocupações, baixa autoestima por parte dos escolares, f alta de iniciativa, entusiasmo, perda de tempo com desculpas, tentativas de esconder resultados negativos do trabalho.
O estilo liberal envolve a saída do professor de tomar uma decisão importante. Ele transfere esses poderes para as mãos de seus alunos, desempenha o papel de um observador externo. Entre os problemas que aparecem durante a comunicação pedagógica liberal, o microclima instável na equipe, o surgimento de conflitos entre colegas são especialmente perigosos.
O professor deve ser um exemplo para as crianças em tudo:
- estabelecer metas e objetivos para mobilizar uma equipe bacana;
- em aparência e comportamento (ser em forma, arrumado, organizado, charmoso,amigável, ativo);
- no uso de meios de interação não verbais e de fala (ativar ativamente as expressões faciais, fazer contato visual com as crianças);
- na compreensão do humor situacional interno dos escolares, transferindo esse entendimento para os escolares.
Um ponto importante é a análise da tecnologia de comunicação utilizada. O objetivo desta etapa é o diagnóstico e correção. O professor correlaciona as metas estabelecidas com os resultados obtidos, a otimalidade dos meios escolhidos, os métodos de comunicação.
Meios cinéticos de comunicação
O psicólogo americano R. Birdwhistle propôs o termo "cinética", usado para considerar a comunicação por meio da análise dos movimentos do corpo. O estudo da cinética é uma grande área de pesquisa em psicologia, estudos culturais e pedagogia. Os mais estudados no momento são elementos da estrutura cinética como posturas, gestos, expressões faciais, contato visual, olhar.
A expressividade da fala do professor está relacionada à sua capacidade de aplicar esses elementos da estrutura cinética. Eles afetam o canal visual da percepção das crianças, dão ao relacionamento certas nuances.
A partir de expressões faciais, um professor pode aprender muitas coisas interessantes sobre seu aluno. As expressões faciais da pedagogia em si devem ser compreensíveis para o aluno. Caso contrário, a criança terá medo do professor "terrível", e o processo de aprendizagem não trará os resultados desejados.
Por isso, como parte da atualização do conteúdo da educação nacional, foram introduzidas as Normas Educacionais Estaduais Federais em todas as disciplinas acadêmicas. Eles são baseados em uma abordagem centrada na pessoa.ao processo educacional e educacional.
No sistema de uma abordagem humanista da educação, existem requisitos sérios para as expressões faciais do professor, sua capacidade de construir relacionamentos positivos com outras pessoas. Para cumprir plenamente a tarefa proposta pela sociedade para uma escola moderna, os professores devem usar métodos e técnicas modernas de trabalho, em particular, resolver tarefas comunicativas com a ajuda de expressões faciais e gestos. A atitude positiva do professor, seu desejo sincero de “ensinar para aprender” trará os resultados desejados, ajudará a formar jovens que tenham uma cidadania ativa.
