Os métodos de ensino são o elemento mais importante das tecnologias pedagógicas. Na literatura metodológica moderna não existe uma abordagem única para a definição deste conceito. Por exemplo, Yu. K. Babansky acredita que o método de ensino deve ser considerado uma forma de atividades ordenadas e interligadas do professor e do aluno, voltadas para a resolução de problemas educacionais. De acordo com T. A. Ilyina, deve ser entendido como uma forma de organizar o processo de cognição.
Classificação
Existem várias opções para dividir os métodos de ensino em grupos. É realizado de várias maneiras. Assim, dependendo da intensidade do processo cognitivo, existem: métodos explicativos, de busca parcial, de pesquisa, ilustrativos, problemáticos. De acordo com a lógica da abordagem para a resolução do problema, os métodos são indutivos, dedutivos, sintéticos, analíticos.
Muito próximo dos agrupamentos acima estáa seguinte classificação de métodos:
- Problemático.
- Parcialmente motor de busca.
- Reprodutivo.
- Explicativo-ilustrativo.
- Pesquisa.
Ele é projetado dependendo do nível de independência e criatividade dos alunos.
Resumo das abordagens
Devido ao fato de que o sucesso da atividade pedagógica é determinado pela direção e atividade interna, a natureza da atividade do aluno, esses indicadores devem se tornar o critério para a escolha de um determinado método.
Problema, busca, pesquisa formas de dominar o conhecimento estão ativas. Eles são bastante consistentes com a teoria e a prática pedagógicas modernas. Os métodos e tecnologias da aprendizagem baseada em problemas envolvem o uso de contradições objetivas no material estudado, a organização da busca do conhecimento, o uso de técnicas de orientação pedagógica. Tudo isso permite que você gerencie a atividade cognitiva do aluno, desenvolva seus interesses, necessidades, pensamento, etc.
O processo educacional moderno combina com sucesso métodos de ensino problemáticos e reprodutivos. Estas últimas envolvem a obtenção de informações relatadas pelo professor ou contidas no livro didático e a sua memorização. Isso não pode ser feito sem o uso de abordagens verbais, práticas, visuais, que funcionam como uma espécie de base material para métodos reprodutivos, explicativos e ilustrativos. A aprendizagem baseada em problemas tem uma série de desvantagens que não permitem que ela seja a única ou prioritária forma de adquirir conhecimento.
Ao usar métodos reprodutivos, o professor fornece evidências prontas, fatos, definições (definições), chama a atenção dos ouvintes para pontos que devem ser especialmente bem aprendidos. Essa abordagem de aprendizado permite que você apresente uma grande quantidade de material em um tempo relativamente curto. Ao mesmo tempo, os alunos não têm a tarefa de discutir quaisquer suposições, hipóteses. Sua atividade visa memorizar informações fornecidas com base em fatos já conhecidos.
Métodos de aprendizagem de problemas (método de pesquisa em particular) têm as seguintes desvantagens:
- Leva mais tempo para estudar o material.
- Baixa eficiência na formação de competências e habilidades práticas, quando o exemplo é essencial.
- Desempenho insuficiente na aprendizagem de novos tópicos, quando não é possível aplicar conhecimentos e experiências anteriores.
- Indisponibilidade de busca independente para muitos alunos ao estudar questões complexas, quando a explicação do professor é extremamente importante.
Para nivelar essas deficiências na prática pedagógica, são utilizadas diferentes combinações de diferentes abordagens para o processo de domínio do conhecimento.
Características de métodos de ensino problemáticos
Essas abordagens de ensino são baseadas na formação de situações-problema. Eles visam aumentar a atividade de trabalho cognitivo independente dos alunos, que consiste na busca de questões complexas e suas soluções. Os métodos problemáticos exigem a atualização do conhecimento, uma análise abrangente. Elesa aplicação contribui para a formação e desenvolvimento de habilidades criativas, independência, iniciativa, pensamento criativo, garante a criação de uma posição ativa.
Situações-problema
Atualmente, na teoria dos métodos problemáticos, distinguem-se dois tipos de situações: pedagógicas e psicológicas. Este último está relacionado às atividades diretas dos alunos, o primeiro diz respeito à organização do processo educacional.
A situação pedagógica problemática é formada por meio de ações ativadoras, bem como de perguntas do professor que incidem sobre a novidade, importância e outras características distintivas do objeto em estudo.
Quanto ao problema psicológico, sua criação é exclusivamente individual. A situação não deve ser nem muito simples nem muito complicada. A tarefa cognitiva deve ser viável.
Problemas com problemas
Situações-problema podem ser criadas em todas as etapas do aprendizado: durante a explicação, na consolidação do material e no controle do conhecimento. O professor formula o problema e orienta as crianças a encontrarem uma solução, organizando o processo.
Questões e tarefas cognitivas atuam como uma forma de expressar um problema. Assim, a análise da situação, o estabelecimento de conexões, relacionamentos se reflete em tarefas problemáticas. Eles criam condições para a compreensão da situação.
O processo de pensar começa com a consciência e aceitação do problema. Assim, para despertar a atividade mental, por exemplo, durante a leitura, é necessário ver uma tarefa comum,representá-lo como um sistema de elementos. Os alunos que veem tarefas e situações-problema no texto percebem as informações como respostas a perguntas que surgem no decorrer do conhecimento do conteúdo. Eles ativam a atividade mental e a assimilação de tarefas prontas será eficaz para eles em termos de funcionalidade. Em outras palavras, a assimilação da informação e o desenvolvimento ocorrem ao mesmo tempo.
Implementação específica do método de ensino problemático
Ao usar as abordagens consideradas, quase todos os alunos trabalham de forma independente. Eles atingem o objetivo da atividade cognitiva consolidando o conhecimento sobre um tópico específico.
Trabalhando a maior parte do tempo por conta própria, as crianças aprendem a auto-organização, auto-estima, autocontrole. Isso permite que eles se realizem na atividade cognitiva, determinem o nível de domínio da informação, identifiquem lacunas em habilidades, conhecimentos e eliminem-nas.
Os principais métodos de problemas hoje são:
- Pesquisa.
- Pesquisa parcial (heurística).
- Apresentação problemática.
- Relatando informações com início problemático.
Abordagem exploratória
Esse método problemático garante a formação da independência criativa do aluno, as habilidades de estudar o tema. No decorrer de uma tarefa, pesquisa prática e teórica, as crianças muitas vezes formulam uma tarefa, apresentam suposições, procuram soluções e chegam a um resultado. Eles realizam operações lógicas de forma independente, revelam a essência de um novo termo ou método.atividades.
É conveniente usar o método de pesquisa problemática ao estudar as questões-chave, as questões-chave que compõem os fundamentos do assunto. Isso, por sua vez, proporcionará um desenvolvimento mais significativo do restante do material. Claro que, ao mesmo tempo, as seções selecionadas para estudo devem ser acessíveis para compreensão e percepção.
Características do estudo
A tarefa envolve a implementação de um ciclo completo de ações cognitivas independentes dos alunos: da coleta de dados à análise, da colocação de um problema à solução, da verificação das conclusões à aplicação prática dos conhecimentos adquiridos.
A forma de organização do trabalho de pesquisa pode ser diferente:
- Experiência do aluno.
- Excursão, coleta de informações.
- Arquivos de pesquisa.
- Pesquisa e análise de literatura adicional.
- Modelagem, construção.
Os trabalhos devem ser tarefas para a solução das quais o professor precisa passar por todas ou pela maioria das etapas do processo de conhecimento científico. Estes incluem, em particular:
- Observação, investigação de fatos e processos, identificação de eventos inexplorados a serem estudados. Simplificando, o primeiro passo é formular o problema.
- Hipótese.
- Elaboração de planos de pesquisa (geral e de trabalho).
- Implementação do projeto.
- Análise dos resultados obtidos, generalização das informações.
Abordagem de busca parcial
Quase semprea capacidade de usar o método heurístico de aprendizagem baseada em problemas. Essa abordagem envolve uma combinação das explicações do professor com a atividade de busca das crianças em todos ou alguns estágios da cognição.
Depois que o professor formula as tarefas, os alunos começam a buscar as soluções certas, tirar conclusões, realizar trabalhos independentes, identificar padrões, fundamentar hipóteses, sistematizar e aplicar as informações recebidas, usá-las em respostas orais e na prática.
Uma das variantes do método de busca parcial problemática é a divisão de uma tarefa complexa em várias situações disponíveis. Cada um deles servirá como uma espécie de passo para a resolução de um problema comum. Os alunos resolvem alguns ou todos esses problemas disponíveis.
Outro uso da abordagem de busca parcial é a conversação heurística. O professor faz uma série de perguntas, cuja resposta leva os alunos a resolver o problema.
Declaração do problema
É uma mensagem de algumas informações pelo professor, acompanhada de uma criação sistemática de situações-problema. O professor formula questões, indica possíveis formas de resolvê-las. Há uma constante ativação do trabalho independente dos alunos. O método de apresentação problemática da informação permite mostrar exemplos de abordagens científicas para resolver problemas educacionais. As crianças, por sua vez, avaliam a credibilidade das conclusões, seguem a conexão lógica ao apresentar um novo material.
O método de apresentação do problema é significativamente diferentedos anteriores. Seu objetivo é ativar os alunos. Ao mesmo tempo, eles não precisam resolver independentemente o problema ou seus estágios individuais, tirar conclusões e generalizações. O próprio professor cria a situação, e então, apontando para o caminho do conhecimento científico, revela a ideia de sua solução nas contradições e no desenvolvimento.
Apresentação de material com início problemático
Este método é amplamente utilizado em escolas de ensino médio. Primeiro, o professor cria um problema ao apresentar um novo material e, em seguida, explica o assunto de maneira tradicional. A essência do método é que, logo no início da história, as crianças recebem uma descarga emocional do professor. Ajuda a ativar os centros de percepção e garante a assimilação da informação.
Claro que esta abordagem não proporciona a formação de habilidades de atividade cognitiva criativa na medida em que os métodos acima permitem. No entanto, a apresentação de material com início problemático possibilita aumentar o interesse das crianças pelo tema. Isso, por sua vez, leva a um aprendizado consciente, sólido e profundo.
Método de projeto
Sua utilização permite aumentar o interesse das crianças pelo estudo do tema através do desenvolvimento de sua motivação intrínseca. Isso é conseguido transferindo o centro do processo de aprendizagem do professor para o aluno.
A metodologia do projeto é valiosa porque, no decorrer de sua utilização, os alunos aprendem a adquirir conhecimentos por conta própria, ganham experiência em atividades de aprendizagem. Se a criança adquire as habilidades de orientação no fluxo de informações, aprende a analisar, generalizarinformações, comparar fatos, formular conclusões, ele será capaz de se adaptar rapidamente às condições de vida em constante mudança.
A metodologia de projetos permite integrar conhecimentos de diferentes áreas na busca de uma solução para um problema. Possibilita utilizar as informações recebidas na prática, para gerar novas ideias. A metodologia do projeto contribui para a otimização do processo pedagógico mesmo em uma instituição de ensino comum. Ao mesmo tempo, sem dúvida, o sucesso de sua implementação dependerá em grande parte do professor. O professor precisa criar condições que estimulem o desenvolvimento das habilidades cognitivas, criativas, organizacionais e de atividade, de comunicação dos alunos.
A abordagem do projeto é focada em resultados práticos reais que são essenciais para as crianças em idade escolar. A capacidade de usá-lo é o indicador mais importante da alta qualificação do professor, seus métodos avançados de ensino e o desenvolvimento das crianças. Esses elementos desempenham um papel decisivo para a organização efetiva do processo de autoconhecimento.
Os objetivos da introdução do método projetual na prática educacional são despertar o interesse pelo assunto, aumentar o conhecimento sobre ele, melhorar a capacidade de participação em atividades coletivas, criar condições para o desenvolvimento das qualidades individuais de cada aluno.
