Depois que a criança tiver formado certas habilidades de aprendizagem, ela será capaz de se envolver totalmente nas atividades de aprendizagem.
Características da idade escolar primária
Para crianças de 3 a 6 anos, as atividades lúdicas são de particular interesse. Além disso, eles desfrutam não apenas do processo do jogo em si, mas também de seu resultado, ou seja, de vencer. O professor, conhecendo as características psicológicas de uma determinada idade, tenta incluir no jogo componentes da atividade educativa. A tarefa do mentor é formar as qualidades desejadas nas crianças: coordenação de movimentos, raciocínio lógico, independência. À medida que os pré-escolares crescem, a motivação do jogo é gradualmente substituída por componentes da atividade educacional e cognitiva. Para as crianças nesse período, é importante aprovar ações, elogios do educador, dos pais. Sua vida escolar subsequente depende de quão corretamente a “situação de sucesso” é formada para as crianças durante este período.
D. B. Sistema de Elkonin
Formar os componentes da atividade de aprendizagem é uma tarefa importante. Este processo é complexo e demorado, exigirá muito tempo e força física. Analisemos os principais componentes da atividade educativa. Há uma certa estrutura proposta por D. B. Elkonin. O autor identifica 3 componentes da atividade de aprendizagem, vamos nos debruçar sobre eles com mais detalhes.
Motivação
Este é o primeiro elemento. A atividade educativa é polimotivada, estimulada e dirigida por diversos motivos educativos. Entre eles há motivos que correspondem ao máximo às tarefas educativas. Se tais habilidades são plenamente formadas nos alunos mais jovens, a atividade educacional dessas crianças torna-se efetiva e significativa. D. B. Elkonin chama tais motivos educacionais e cognitivos. Esses componentes da atividade educacional dos alunos mais jovens são baseados na necessidade cognitiva e no desejo de autodesenvolvimento. Estamos falando de interesse pelo conteúdo das atividades educativas, pelo material que está sendo estudado. Além disso, a motivação está associada ao próprio processo de atividade, formas de atingir os objetivos. Este motivo é importante para o auto-aperfeiçoamento do aluno mais jovem, o desenvolvimento de suas habilidades criativas.
Tarefa de aprendizagem
O segundo componente motivacional da atividade educacional envolve um sistema de tarefas, no decorrer do qual o aluno aprende os principais métodos de ação. A tarefa de aprendizagem difere das tarefas individuais. Pessoal, realizando muitoproblemas, descobrir sua própria maneira de resolver. Crianças diferentes podem ter soluções diferentes para a mesma tarefa de aprendizagem. Graças à aprendizagem desenvolvimental utilizada no ensino fundamental, após tais “descobertas individuais”, o professor generaliza os resultados, junto com seus pupilos, deriva um algoritmo geral para a tarefa. As crianças aprendem o método, aplicam-no em outras tarefas. Como resultado, a produtividade das atividades educativas aumenta, o número de erros cometidos pelas crianças diminui.
Como exemplo de uma tarefa de aprendizagem, podemos considerar a análise morfossemântica em uma aula de língua russa. O aluno deve encontrar a conexão entre o significado de uma determinada palavra e a forma. Para lidar com a tarefa, ele terá que aprender as maneiras gerais de trabalhar com a palavra. Usando mudança, comparação com a palavra criada na nova forma, revela a relação entre o significado e a forma alterada.
Operações de Treinamento
D. B. Elkonin os chama de terceiro componente da atividade de aprendizagem. Por exemplo, para o idioma russo, tais operações podem consistir em analisar uma palavra por composição, identificando um prefixo, raiz, terminação, sufixo. A formação dos componentes da atividade educativa ajuda a criança a transferir regras gerais para um exemplo específico. É importante elaborar cada operação de treinamento individual. O desenvolvimento faseado das habilidades de aprendizagem é característico da educação para o desenvolvimento, cujos princípios são formulados por P. Ya. Galperin. O aluno, tendo recebido uma ideia sobre o algoritmo de ações, sob a orientação de um professorexecuta a tarefa que lhe foi atribuída. Depois que a criança domina essas habilidades com perfeição, supõe-se o processo de “pronúncia”, ou seja, resolvendo a tarefa em mente, o aluno informa ao professor a solução finalizada e a resposta.
Control
O professor primeiro atua como um corpo controlador. À medida que o desenvolvimento começa, auto-ajuste e controle, auto-aprendizagem. O professor atua como um tutor, ou seja, ele acompanha as atividades de seus pupilos, sempre que necessário os aconselha. Sem um autocontrole pleno, é impossível desenvolver plenamente as atividades educativas, pois aprender a controlar é uma tarefa pedagógica importante e complexa. Além de avaliar o resultado final, o controle operacional é importante para a criança, ou seja, deve-se verificar a exatidão de cada etapa. Se um aluno aprende a controlar seu trabalho acadêmico, ele desenvolverá uma função tão importante quanto a atenção ao grau certo.
Classificação
Se considerarmos os componentes das atividades de aprendizagem, atenção especial deve ser dada à avaliação. Além de controlar suas atividades de aprendizagem, o aluno deve aprender a avaliar adequadamente seu trabalho. Isso é difícil para os alunos do ensino fundamental, em sua maioria eles têm alta auto-estima, então nesta fase o professor deve assumir a tarefa principal. Não deve se limitar à classificação banal, é importante explicá-la. Com uma avaliação significativa das atividades dos alunos, o professor informa detalhadamente sobre os critériosnotas para que os caras entendam com que pontuação podem contar para seu trabalho intelectual. Os próprios alunos têm seus próprios critérios de avaliação. Eles acreditam que gastaram muito esforço e esforço para completar um exercício ou tarefa, então a avaliação de seu trabalho deve ser máxima. Na idade escolar primária, desenvolve-se uma atitude crítica em relação às outras crianças; este aspecto é necessariamente utilizado pelo professor no seu trabalho. Todos os componentes da atividade educacional são baseados na revisão mútua do trabalho das crianças de acordo com um determinado algoritmo, os critérios gerais propostos. Tal técnica é eficaz justamente na fase inicial da educação, uma vez que as crianças ainda não possuem atividades educativas totalmente formadas. Os adolescentes são guiados pela opinião dos colegas, não estão preparados para avaliar o trabalho dos outros, pois têm medo de uma reação negativa.
Recursos das atividades de aprendizagem
As características dos componentes da atividade educacional são detalhadas nas novas normas federais de ensino. Sua estrutura complexa implica a passagem de uma criança por um longo caminho de devir. Ao longo da vida escolar, os alunos mais novos desenvolverão as competências estabelecidas na primeira fase da educação. A educação moderna tem um significado social especial, a direção principal é o desenvolvimento harmonioso da personalidade da criança.
Tais componentes estruturais das atividades de aprendizagem como reflexão e autoavaliação tornaram-se os principais critérios do GEF. As atividades educativas visam não só a obtenção de alunoscerto conhecimento, mas também a capacidade de usá-los na vida cotidiana. Ensinar o básico da escrita, leitura, contagem leva a uma mudança independente nas habilidades mentais da criança. Nos padrões educacionais federais da nova geração, os principais componentes da atividade educacional dos alunos mais jovens são baseados na reflexão constante. Ao comparar suas realizações por uma semana, mês, trimestre acadêmico, as crianças acompanham seu crescimento, analisam problemas. Um diário especial com os resultados da reflexão individual também é mantido pelo professor. Com sua ajuda, o professor identifica os principais problemas que surgem em cada aluno, procurando formas de superá-los.
Os principais componentes da atividade de aprendizagem estão relacionados com o aluno colocar as seguintes questões: "Eu não sabia - eu aprendi", "Eu não podia - eu aprendi". Se no processo de tal atividade a criança gosta, está satisfeita com seu crescimento, cria-se um clima psicológico favorável para o auto-aperfeiçoamento e o autodesenvolvimento subsequentes.
D. B. Elkonin, analisando os componentes das atividades de aprendizagem dos alunos, enfatizou a importância da autoavaliação. Ele observou que é ao analisar os resultados de seu trabalho que o aluno descobre se conseguiu lidar com a tarefa que lhe foi atribuída. A experiência adquirida é transferida para tarefas subsequentes, ou seja, é formado um sistema de habilidades e ações, que é a base do autodesenvolvimento e do autoaperfeiçoamento.” Se as atividades educativas forem organizadas com infrações, os principais componentes da estrutura das atividades educativas não forem totalmente considerados, a eficácia da avaliação é reduzida.
Então, na estrutura de D. B. Elkonina relação dos seguintes componentes é observada:
- aprender pela criança de certas ações com a ajuda da tarefa de aprendizagem que lhe foi atribuída pelo professor;
- performance dos alunos de atividades de aprendizagem para dominar o material;
- controle e análise dos resultados.
Nas várias disciplinas acadêmicas que um aluno mais jovem deve aprender, eles devem usar diferentes componentes da atividade. O objetivo final é alcançar o trabalho consciente do aluno, construído segundo leis objetivas. Por exemplo, no processo de ensinar os alunos da primeira série a ler, é usada uma ação educacional como dividir as palavras em sílabas separadas. Para estudar as regras da contagem primária, o professor usa cubos, paus, prestando atenção à motricidade fina. Em conjunto, as disciplinas introduzidas na escola primária contribuem para a assimilação de todas as componentes da actividade educativa.
Atividades
As principais ações realizadas pelos alunos estão associadas a objetos ideais: sons, números, letras. O professor estabelece certas atividades de aprendizagem e o aluno as reproduz, imitando seu mentor. Assim que ele domina completamente essas habilidades primárias, uma marca aparece na lista de conquistas em um determinado “passo”. Então a criança se move para um nível mais alto de desenvolvimento. Usando as habilidades adquiridas, ele passa a executar tarefas mais complexas. É nesta fase que começa o autodesenvolvimento, sem o qual o processo de aprendizagem não terá sentido.
L. S. Vygotsky como a mais alta função psicológica do desenvolvimentoescolares destacaram a interação coletiva. Na lei genética geral do desenvolvimento cultural, ele diz que qualquer função da criança em tal desenvolvimento se manifesta duas vezes. Primeiro socialmente, depois psicologicamente. Primeiro, entre as pessoas, isto é, como função interpsíquica, e depois dentro da própria criança como categoria intrapsíquica. Além disso, Vygotsky argumentou que isso se aplica igualmente à memória lógica e à atenção voluntária.
A natureza psicológica é um conjunto de relações humanas que são transferidas para dentro durante as atividades conjuntas das crianças e de um mentor adulto.
A importância dos projetos e pesquisas no processo educacional moderno
A inclusão do trabalho de pesquisa e projeto nas atividades escolares e extracurriculares não foi um fenômeno acidental. Dependendo da direção dos projetos, eles são realizados individualmente, em grupos e por equipes criativas. Para fazer um projeto, a criança deve primeiro determinar o objetivo principal de sua pesquisa junto com o mentor. Isso exigirá as habilidades adquiridas nas atividades educacionais. Em seguida, é identificado um algoritmo de pesquisa, cuja qualidade afeta diretamente o resultado do projeto concluído. É em tais atividades ao máximo que o aluno tem a oportunidade de autoaperfeiçoamento e autodesenvolvimento. A atividade educacional habitual no decorrer do trabalho no projeto se transforma em um verdadeiro trabalho científico. A criança torna-seprofessor como um “colega”, eles juntos procuram respostas para as questões colocadas no início do estudo, tentam confirmar ou refutar a hipótese. É a atividade conjunta que é um passo necessário para a plena inclusão do aluno no trabalho educativo. Além de adquirir conhecimento, a criança aprimora habilidades práticas e desenvolve qualidades comunicativas.
Conclusão
As atividades educativas modernas visam a "socialização" de cada criança, sua carreira de sucesso. É importante que esse processo seja “apanhado” pelos professores dos níveis médio e superior de ensino, só assim os escolares deixarão a instituição de ensino não apenas com a “bagagem” de conhecimentos teóricos, mas também com um sentimento formado de amor ao seu país, pequena pátria, uma atitude positiva em relação aos representantes de outras nacionalidades e culturas, o desejo de preservar e aumentar as tradições e costumes. Os principais componentes das atividades de aprendizagem ajudam a direcionar esse processo na direção certa. O sistema educacional clássico usado na era soviética acabou sendo insustentável. Não permitiu desenvolver plenamente as habilidades criativas das crianças em idade escolar, não se falou em autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento. Após a reforma da educação russa, a introdução de novos padrões educacionais federais, os professores puderam prestar atenção a cada ala, colocar em prática sistemas de abordagem individual, identificar crianças superdotadas e talentosas e ajudá-las a se desenvolver. A habilidade de introspecção adquirida durante os anos de escolaridade ajudará a criança a aceitar importantes edecisões responsáveis na vida adulta posterior. O objetivo final de todas as atividades educacionais - a mudança do "eu", a consciência da sua importância para a sociedade, será plenamente alcançado.
