A atividade pedagógica, como qualquer outra, exige uma organização cuidadosa. Todos nos lembramos de pelo menos uma ou duas palestras que nos cativaram e cativaram. As acrobacias do professor serão uma improvisação brilhante, mas sempre bem pensada. E embora em universidades especializadas eles ensinem a escrever notas nas quais é necessário anotar os objetivos da lição, tarefas, materiais, na prática de ensino real tudo parece um pouco diferente. Um verdadeiro professor segue o plano planejado, por assim dizer, gradualmente, e não segue convulsivamente o caderno: "para não esquecer alguma coisa". Claro, o domínio vem com anos e experiência, e os objetivos da lição podem ser muito diferentes: educacional, metódico, educacional e de desenvolvimento… Muitas vezes é impossível separá-los claramente, separar um do outro. E graças à variedade e mudança de atividades na lição, às vezes em um tópico é possível implementar praticamentetudo. Especialmente este
refere-se a assuntos humanitários, em que o conhecimento é sempre "humanizado", colorido com nuances psicológicas. Por exemplo, ao discutir a poesia de Pushkin ou Tyutchev, analisando a primeira bola de Natasha Rostova ou o monólogo de Katerina de The Thunderstorm, não estamos apenas envolvidos na teoria da literatura, mas tocamos o tecido vivo - a alma. Ou, por exemplo, história - aqui também os objetivos da lição são mais frequentemente complexos, complexos. Falar sobre a Revolução Francesa pode facilmente se tornar mais do que apenas informações sobre datas e rostos, mas tocar em questões mais profundas: violência, protesto, mudança social…
Da mesma forma, os objetivos de uma aula de língua estrangeira, e em
escola, e nos cursos, e na universidade, são multifacetados. Por um lado, elaboramos novas construções gramaticais ou sintáticas, introduzimos a próxima porção de palavras. Por outro lado, só então a assimilação do material será bem-sucedida quando o material afetar vividamente os alunos. Portanto, os objetivos da aula devem necessariamente incluir tanto a melhoria das competências linguísticas quanto a compreensão do novo. Uma língua estrangeira refere-se àqueles assuntos que dão não apenas conhecimento, mas a própria "segunda ala". São essas lições que lançam as bases da socialização humana. É deles que depende seu senso de identidade na era da globalização. Se o professor, percebendo os objetivos de desenvolvimento da aula, consegue construir uma ponte para outra cultura, para outra forma de pensar, então ele realizou a tarefa que lhe foi proposta. O queisso pode se manifestar? Na seleção do material. Por exemplo, às vezes uma bela música com boa letra não serve apenas para elaborar construções gramaticais, mas também interessa, cativa do ponto de vista estético e apresenta o autor à obra. Ou um tema relacionado a eventos históricos ambíguos para países que provocam discussões e levantam novas questões. Não há necessidade de ter medo de tais materiais, tais textos em sala de aula. Os objetivos da aula, por exemplo, educacionais, serão implementados implicitamente neste caso, juntamente com os educacionais. Os alunos ganharão experiência na condução de discussões, pensarão em como podem olhar para o problema de maneira diferente e, finalmente, aprenderão a tolerar a opinião de outra pessoa, diferente da nossa. Materiais diversos, interessantes e profundos ajudarão a dominar o programa de treinamento como se ao mesmo tempo com o desenvolvimento geral, com a formação da personalidade.
