Escola dá às crianças conhecimentos que estão incluídos apenas no programa de educação básica. No entanto, mentes brilhantes e curiosas acham este programa insuficiente para o desenvolvimento completo. A educação extracurricular ajuda a saciar a sede de conhecimento. Hoje está disponível para todas as crianças, independentemente de sua idade e do status social de seus pais.
Educação fora da escola na Rússia – como começou
A introdução de aulas adicionais para crianças em idade escolar foi pensada no distante século 19. No final deste século, começaram a surgir as primeiras instituições extraescolares, que acolhiam crianças sob seus cuidados. O sistema de educação extra-escolar era bastante precário. Foi apresentado na forma de círculos, clubes, oficinas e acampamentos de verão.
A organização dessas instituições foi realizada por professores progressistas e empreendedores que entenderam a importância de aproveitar as crianças durante o tempo extracurricular. Os professores eram membros de sociedades culturais e educacionais, sob cujos auspícios várioscírculos e clubes cresceram de forma constante.
Sociedade cultural e educacional "Assentamento"
O nome desta organização vem da palavra inglesa liquidação, que significa "acordo" ou "complexo". Foi formado em Moscou em 1905. S. T. Shatsky, que emprestou a ideia de criar tal sociedade dos professores ocidentais, é considerado seu fundador.
Na verdade, o movimento do Assentamento tem uma dimensão verdadeiramente internacional. O primeiro clube surgiu na América em 1887. Foi fundada pelo Dr. Stunt Koit. Ele tinha um objetivo - distrair as crianças de rua da influência negativa da rua. Apenas 2 anos depois, mais alguns clubes semelhantes surgiram graças à iniciativa de mulheres progressistas que receberam educação universitária. Então, o movimento Settlement se espalhou não apenas na Europa, mas em todo o mundo.
Quanto à Rússia, a localização do primeiro clube caiu no distrito de Suschevsky, em Moscou. Ele precisava urgentemente de educação fora da escola, já que morava ali o maior número de trabalhadores (117.665 pessoas), cujos filhos não recebiam a devida atenção e cuidados de seus pais. Portanto, mais de 50% das crianças em idade escolar não receberam sequer a educação básica.
O primeiro experimento para envolver crianças na educação fora da escola foi transferir 12 adolescentes difíceis para dachas de voluntários. Lá eles, assim como nas grandes ruas da capital, foram deixados à própria sorte. Mas eles tinham uma série de responsabilidades: cuidar dejardinagem, lavanderia, limpeza, cozinhar, etc. Inicialmente, as crianças começaram a mostrar suas piores inclinações, mas com o tempo houve mudanças significativas em seu comportamento. Após os professores notarem um bom resultado, a primeira instituição especializada de educação extraescolar surgiu em 1907.
Regulamento legislativo
Depois que os professores chamaram a atenção para as dificuldades na educação e educação de crianças "difíceis", devido ao aumento da taxa de criminalidade entre os adolescentes, eles se interessaram por educação extra-escolar adicional para crianças no legislativo nível. Então, em 1917, após uma longa reunião, foi proferido um veredicto sobre a necessidade de auxiliar no desenvolvimento da educação extraescolar. Portanto, um novo departamento apareceu no Comissariado de Educação do Povo.
Um pouco mais tarde, surgiu a primeira instituição estatal para a formação de crianças fora da escola. O bolchevique e presidente do Conselho Sokolniki de Deputados Operários da capital I. V. Rusakov participou de sua criação. Chamava-se "Estação dos jovens amantes da natureza".
Inicialmente foi planejado que este círculo despertasse nas crianças o interesse em aprender os segredos da natureza. No entanto, já em 1919, foi aberta uma colônia-escola com base no clube, onde viviam adolescentes difíceis. Eles estavam engajados no conhecimento do meio ambiente, seguindo rigorosamente as regras desenvolvidas pelo jovem naturalista.
Na década de 30 do século passado, o termo "educação extraescolar" tornou-se obsoleto e foi substituído por "educação extraescolar". instituições paraa educação extra-escolar tornou-se cada vez mais ao longo do tempo. Além disso, alguns deles podem se gabar de seus famosos graduados, por exemplo, o campeão mundial de xadrez Anatoly Karpov.
Após o colapso da URSS, as atividades extracurriculares não perderam sua relevância, mas, ao contrário, se desenvolveram ainda mais rapidamente. Assim, em 1992, foi publicada a primeira lei "Sobre a Educação", na qual as antigas organizações de educação extraescolar se transformaram em instituições extraescolares de educação complementar.
Educação adicional hoje
Com base na terminologia existente, a educação complementar das crianças é um tipo de atividade educacional que visa atender às necessidades humanas no desenvolvimento cultural, espiritual, científico e físico. Dá às crianças oportunidades de auto-realização e também ajuda a fazer a escolha certa do caminho na idade adulta.
A educação complementar fora da escola é regulamentada a nível legislativo. Todos os anos, são desenvolvidos programas estaduais para o desenvolvimento dessa esfera de atividade em todas as regiões da Rússia. As Secretarias Regionais de Educação são reconhecidas como o órgão responsável pela implementação de tais programas.
Vantagens sobre o currículo escolar
Claro, educação adicional não pode substituir o currículo escolar básico. No entanto, tem uma série de vantagens que o tornam um fenômeno pedagógico único. Estes incluem:
- abordagem criativa para a implementação do processo educacional;
- flexibilidade para mudarnas tendências atuais nos campos social, cultural e científico;
- abordagem individual com os alunos;
- possibilidade de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos;
- treinamento de perfil aprofundado para crianças;
- oportunidade para a criança escolher independentemente a direção desejada de educação adicional;
- oportunidade de ensino a distância.
O princípio da construção do processo educacional
Os educadores abordam as atividades extracurriculares com não menos responsabilidade do que as escolares. Os professores consideram cuidadosamente o que as crianças vão fazer, como interessá-las e como encontrar uma abordagem para cada criança. Em geral, todo o processo educacional é baseado em vários princípios:
- humanismo;
- centrismo na criança;
- democracia;
- conformidade cultural;
- criatividade;
- personalização;
- cooperação.
É dada atenção especial ao infantilismo e à democracia. O detocentrismo é a prioridade dos interesses da enfermaria. Os interesses da criança devem ser colocados em primeiro lugar e torná-la participante igualitária no processo educativo. Então os alunos mostram a participação mais ativa nas aulas, aumentando a quantidade de informações assimiladas.
Democracia é o direito de uma criança escolher uma trajetória de desenvolvimento individual. Toda criança deve ter o direito de escolher independentemente as direções em que deseja se desenvolver. A pressão de pais e educadores muitas vezes causa uma reação queo tempo gasto estudando um assunto indesejado pode ser considerado um desperdício.
Tarefas
Estruturas governamentais, associações públicas, instituições de educação extraescolar em vários campos para o trabalho mais eficaz são forçadas a trabalhar em estreita colaboração uns com os outros. Isso forma um sistema de educação complementar, que tem uma série de tarefas:
- Desenvolvimento de atividades extracurriculares criativas, culturais, científicas e físicas de crianças utilizando métodos modernos nacionais e estrangeiros.
- Desenvolvimento e implementação de programas que melhorem a qualidade da educação.
- Melhorar a formação dos professores.
Programas governamentais
O programa federal foi desenvolvido até 2020 para melhorar a qualidade das aulas complementares para crianças e adolescentes. O modo de vida moderno está em constante mudança, revelando novas necessidades e tendências nesta área, que a educação adicional deve atender.
Além disso, o programa de educação fora da escola é projetado para fornecer acessibilidade para pessoas com deficiência, crianças com problemas de saúde e migrantes. Também prevê o fornecimento de apoio adequado para crianças superdotadas para quem o currículo escolar básico não é capaz de atender a todas as necessidades.
Resultado esperado
Quando as questões sobre o desenvolvimento da criança são levantadas no nível governamental, todos se interessam pelo resultado que os investimentos financeiros e trabalhistas devem trazer com a implementação do governo federalprogramas. Assume:
- O interesse das crianças em receber educação adicional extracurricular e educação especializada adicional aumentará.
- Crianças de famílias disfuncionais aumentarão suas chances de auto-realização.
- A elite intelectual e cultural do país será formada através da identificação precoce de crianças e adolescentes superdotados.
- Será assegurada a solidariedade entre as gerações mais velhas e mais novas de cidadãos.
- Diminuição da criminalidade entre crianças e adolescentes.
- A disseminação de maus hábitos (alcoolismo, tabagismo, dependência de drogas) entre os menores diminuirá.
Infraestrutura
Hoje existem 12.000 instituições de educação complementar fora da escola. Eles fornecem habilidades e conhecimentos valiosos para 10 milhões de crianças de diferentes faixas etárias (de 8 a 18 anos). A maioria das instituições pertence a estruturas estatais.
Isso explica a disponibilidade de desenvolvimento fora da escola das crianças. Todos os programas que visam obter educação adicional são pagos pelos orçamentos federais e regionais. A parcela de serviços pagos para a população não excede 10-25%. Embora seja importante notar que em algumas áreas, como informática ou atividade artística, esse limite é um pouco maior. Enquanto os círculos militares-patrióticos e os clubes de história locais não requerem apoio financeiro dos pais.
Formulários de propriedade
Instituições onde as crianças podem adquirir habilidades e conhecimentos adicionais têm diferentes formaspropriedade. Estes incluem:
- governo;
- federal;
- municipal;
- não-estado;
- privado.
Os centros estaduais de educação extraescolar estão localizados em todas as principais cidades da Rússia. Moradores de pequenas cidades podem usar os serviços de instituições municipais, embora a escolha de direção seja bastante limitada.
Edições Atuais
Com a crescente infraestrutura de instituições especializadas, o número de crianças interessadas em visitá-las muitas vezes permanece in alterado. Com o desenvolvimento dessa esfera de atuação educacional, ela enfrenta uma série de problemas que retardam esse processo. Os principais problemas da educação adicional moderna incluem:
- Competitividade reduzida com outras atividades de lazer.
- Diminuição da frequência, f alta de crianças para formar grupos completos.
- Crescimento do número de concorrentes no número de instituições não estatais de educação complementar.
- Foco em crianças de famílias ricas.
Cada um desses problemas requer uma abordagem individual. Para aumentar a competitividade das aulas públicas gratuitas, os programas e orientações existentes que se tornaram obsoletos ao longo do tempo devem ser revistos.
Quanto ao foco em crianças de famílias ricas, a situação é mais complicada. O fato é que hoje existem pouquíssimos programas especializados paracrianças e adolescentes. Isso leva ao fato de que crianças criativas com bom desempenho acadêmico frequentam 4-5 círculos e aulas adicionais e adolescentes difíceis - nenhum. A solução pode ser o desenvolvimento de programas especiais para trabalhar com crianças de famílias carentes, que ajudem os professores a encontrar uma abordagem para esse grupo social de adolescentes.
