Um aluno que domina o programa do ensino médio deve ser capaz de analisar a estrutura de uma frase em sua língua nativa. A análise competente é uma habilidade muito útil, que é a chave para o conhecimento da pontuação e a capacidade de dominar rapidamente a estrutura gramatical de uma língua estrangeira, bem como fazer frases nela. É por isso que deve ser tratado não como algum tipo de exigência formal, mas como uma das habilidades-chave.
De acordo com o programa do curso "Língua russa", a análise sintática envolve, em primeiro lugar, as características da frase em termos de parâmetros como o objetivo da declaração, o componente emocional e o número de bases. E se os dois primeiros problemas, como regra, não surgirem, já na fase de caracterizar o básico, a criança pode ter dificuldades. Em seguida, é necessário identificar e caracterizar os membros secundários da frase, e aqui muitas vezes os alunos cometem muitos erros, resultando em erros de pontuação e notas ruins para análise. Uma amostra de análise nesses casos não ajuda muito, é necessário aprender uma sequência clara de ações e entender a essência da tarefa.
Os erros mais comuns
Um dos erros mais comuns é tentar analisar uma frase analisando as palavras uma a uma, do primeiro ao último. Como regra, se um aluno analisa uma frase dessa maneira, esse é o caminho que ele segue ao traduzir um texto estrangeiro para o russo, o que obviamente está errado. Isso indica que o aluno não vê a estrutura da frase, não entende sua estrutura e as conexões entre os membros da frase, o papel de cada um deles no enunciado. Daí os erros na sua identificação e características.
O segundo erro é a f alta de um dos radicais da frase. Você pode encontrar o sujeito e o predicado e parar na busca do básico, ligando todas as outras palavras da frase à encontrada.
O terceiro erro comum é não conseguir ver a base gramatical fora do padrão. Por exemplo, na frase “Eu não entendi ontem quem você realmente é”, você não pode encontrar o sujeito e o predicado na oração subordinada, ou pular este radical completamente.
Finalmente, frases de uma parte muitas vezes se tornam outra dificuldade que leva ao fracasso, especialmente em frases complexas. "Todos nós notamos o quão rápido está escurecendo agora." Se, ao analisar a frase “Está anoitecendo”, os escolares muitas vezes estão prontos para ver o predicado, então a mesma frase, distribuída pelos membros secundários eatuar como uma oração subordinada é confuso ou simplesmente não é percebido.
Normalmente, neste tipo de frases, o sujeito é encontrado erroneamente "agora" ou mesmo "rapidamente". O mesmo erro ocorre, por exemplo, em uma frase como "Disseram-nos como era este lugar há cinco anos e com que rapidez uma casa foi construída aqui". A ausência de vírgula entre os radicais devido à subordinação de orações subordinadas provoca um erro e a omissão do terceiro radical - uma parte.
Finalmente, o quinto grande grupo de erros está em não reconhecer frases complicadas e atribuir, digamos, definições e circunstâncias isoladas, bem como palavras introdutórias, o papel dos radicais gramaticais, ou em construir a maneira errada de difundir o frase.
Causas dos erros
A razão para o primeiro erro é não saber o algoritmo de análise sintática, não saber como analisar. A razão para a segunda é a f alta de experiência suficiente, a razão para a terceira, quarta e quinta é a f alta de consciência e uma base fraca das estruturas consideradas e analisadas.
Neste artigo, vamos focar no primeiro erro e focar na essência da análise sintática, a capacidade de analisar a estrutura, o mecanismo da frase.
Ensino e autoaprendizagem da abordagem estrutural
Então, parsing é, antes de tudo, ações de acordo com um algoritmo claro e a capacidade de ver claramente a estrutura de uma frase.
É melhor não começar com a análise de frases, as mais complexas e confusas - neste caso, o aluno sempreagirá um tanto cegamente e não terá certeza da correção da análise. Uma das maneiras mais seguras e rápidas de aprender a analisar a estrutura, senti-la e delinear uma frase com confiança é escrever frases com a adição gradual de membros secundários e uma pronúncia clara do que exatamente muda em cada estágio, além de desenhar setas mostrando a dependência de palavras e buscas nos canais de distribuição. Esta tarefa é adequada tanto para ensinar uma criança quanto para estudar sozinho.
Com um "revestimento" tão gradual da base e sua distribuição, ficará óbvio como funciona a proposta. Essa prática, aliás, costuma ter um bom efeito na capacidade não só de traduzir de uma língua estrangeira, mas também de falá-la.
Uma simples sugestão. Propagação de Assunto
"O cachorrinho veio correndo." Esta é a base gramatical.
Divulgando o assunto. Filhote de quem? "Meu cachorro veio correndo." Que cachorrinho? "Meu cachorro vermelho veio correndo." Que outro cachorrinho? "Meu cachorrinho vermelho alegre veio correndo." O quê mais? "Meu cachorrinho ruivo alegre e astuto veio correndo." O que mais pode ser dito sobre o que ele é? “Meu cachorrinho ruivo alegre e astuto em cachos veio correndo.”
Agora estendemos o assunto com cinco definições.
Predicate Spread
Espalhando o predicado. Fugiu de onde? Da rua. Onde? Casa. “Meu cachorrinho ruivo, alegre e astuto em cachos correu para casa da rua.”
Distribuição de membros menores do grupo temático
Distribua os membros menores da sentença do grupo sujeito. Quão alegre? Incrível. Em que cachos? Em grande.
Claro, este é um exemplo simples. Quanto mais heterogêneas e diversas forem as conexões dos membros da frase, mais experiência o aluno ganhará e maior será a porcentagem de probabilidade de que ele facilmente “desvendará” as frases mais difíceis à primeira vista, pois analisar é principalmente a capacidade para “endireitar”, esquematizar qualquer afirmação, independentemente da ordem das palavras.
Distribuição de membros menores do grupo de predicados
Distribua os membros menores da sentença do grupo de predicados. Como palmada? Engraçado. Como você pisa? Alto.
"Meu cachorrinho ruivo incrivelmente alegre e manhoso em grandes cachos, surra engraçada e pisando forte, veio correndo da rua."
Ao autocompor frases usando este algoritmo, as conexões de palavras, a estrutura da frase e, consequentemente, sua pontuação são óbvias.
Como você pode ver, essa tarefa é extremamente fácil. Geralmente é realizado por alunos de todas as idades com muita vontade, e não há dificuldades na construção de um esquema de frases, pois as conexões entre as palavras são óbvias, mas enquanto isso essa é a base para aprender a analisar corretamente e conscientemente.
Inversões e transformações
Depois que a frase final foi analisada, todos os membros foram identificados e todos os links foram estabelecidos, é muito útil transformá-la reorganizando as palavras, ereanalisá-lo. “Espancar engraçada e pisar alto, meu cachorrinho vermelho em grandes cachos correu para casa da rua, incrivelmente alegre e astuto.” A análise de tais inversões, bem como o exercício de transformação, formam o hábito de ver sua estrutura nas frases mais intrincadas e entender como os enunciados são organizados.
Mudar para frases complexas
A maneira de aprender a capacidade de ver a estrutura de uma frase simples foi considerada acima. No entanto, a análise sintática é a análise não apenas de frases simples, mas também de frases complexas. Ao mesmo tempo, é importante entender as conexões das sentenças entre si, distinguir sentenças iguais e sua conexão coordenativa de relações hierárquicas e subordinação. Especialmente muitas vezes há dificuldades em estabelecer a natureza e as especificidades da relação de subordinação.
Entender os fundamentos da análise de sentenças complexas ajudará no mesmo exercício. A maneira mais segura de entender as características da estrutura e operação do mecanismo é fabricar independentemente esse mecanismo. Isso também se aplica a ofertas.
Vamos continuar nosso exemplo, por uma questão de simplicidade e brevidade, tirando os termos menores dos colchetes por enquanto.
O cachorrinho veio correndo. Pelo que? Toque. "O cachorrinho veio correndo brincar." A frase contém uma circunstância de propósito. Vamos tentar divulgar. Jogar com quem? Com crianças. Enfatize o objetivo com a palavra "para". "O cachorrinho veio correndo brincar com as crianças." A afirmação ainda carece de um segundo sujeito e um predicado. "Com crianças" é uma adição. Vamos nos certificar de que o complemento, ou seja, o segundo sujeito,tornou-se o segundo sujeito - tornou-se a base de uma nova oração subordinada: "O cachorrinho veio correndo para que as crianças brincassem com ele."
Tais transformações são valiosas porque mostram qual o papel da oração subordinada, como a predicatividade pode se desdobrar e desmoronar. Esse jogo ensinará você a colocar acentos, e qualquer frase se tornará transparente em sua estrutura, cuja análise, como já mencionado, é a essência da análise sintática.
O programa escolar da disciplina "Língua russa" apresenta basicamente a análise sintática de uma frase como uma espécie de superestrutura teórica, mas trata-se principalmente do desenvolvimento das habilidades de fala e da capacidade de abordar conscientemente a construção de uma frase. Essa abordagem operacional, repetimos, tem um efeito muito bom no estudo de línguas estrangeiras, na alfabetização de pontuação e na capacidade de escrever textos em sua língua nativa.
