O conceito de princípios didáticos de ensino em pedagogia foi introduzido pelo criador do agora conhecido sistema de aula-aula, Jan Amos Comenius (1592-1670). Ao longo do tempo, o conteúdo deste termo mudou e, atualmente, os princípios didáticos são entendidos como ideias, métodos e padrões que organizam o processo educacional de forma que o aprendizado seja realizado com a máxima eficiência.
Princípios didáticos básicos
Simplisticamente, este termo pode ser entendido como uma lista dos principais requisitos para a organização do treinamento. Os principais princípios didáticos são os seguintes:
- O princípio da orientação se deve à necessidade da sociedade de produzir uma personalidade complexa e amplamente desenvolvida. É implementado através da elaboração de programas de formação abrangentes e da sua implementação na prática, o que contribui para a intensificação do processo educativo, aumentando a sua eficiência e resolvendo um vasto leque de tarefas em sala de aula.
- O princípio da cientificidade implica a conformidade do conhecimento adquirido na aulafatos científicos. Isso é alcançado através da criação de livros didáticos e materiais adicionais, levando em consideração as mudanças que ocorrem na ciência. Como o tempo da aula é limitado e os alunos não conseguem perceber informações complexas devido à idade, um dos principais requisitos para o livro didático é excluir teorias controversas e não testadas.
- O princípio de conectar o aprendizado com a vida, ou seja, fornecer aos alunos informações que possam ser implementadas posteriormente na vida cotidiana ou nas atividades de produção.
- O princípio da acessibilidade pressupõe que o processo educativo terá em conta a idade e as características psicológicas da turma. Tanto a supersaturação com conceitos complexos quanto a linguagem deliberadamente simplificada levam a um declínio na motivação e no interesse do aluno, de modo que a principal tarefa passa a ser encontrar o nível de complexidade necessário.
- O princípio da atividade na aprendizagem. Do ponto de vista didático, o aluno deve ser o sujeito do processo educacional, e os novos conhecimentos são adquiridos mais efetivamente por meio do trabalho independente. Portanto, parece necessário criar situações na aula em que o aluno seja forçado a expressar seu ponto de vista e discuti-lo.
- O princípio da visibilidade, que inclui não apenas a demonstração de cartazes, diagramas e ilustrações, mas também a realização de vários experimentos e trabalhos de laboratório, que juntos levam à formação do pensamento abstrato.
- Princípio de uma abordagem integrada do tema, implementada de acordo com o seu conteúdo e as tarefas nele contidas.
A eficácia da educaçãoprocesso é alcançado apenas com o uso de todo o sistema de princípios didáticos de ensino. O peso específico de um item individual pode ser menor ou maior dependendo do assunto ou tópico que está sendo estudado, mas deve estar presente de uma forma ou de outra.
Características da implementação de princípios didáticos de ensino na pedagogia da pré-escola
Nesta fase, o conhecimento básico e as normas de comportamento são incutidos na criança, o que é um pouco facilitado pela alta velocidade de formação da personalidade durante esse período. No entanto, os processos de desenvolvimento da esfera intelectual e psicológica devem ser controlados do ponto de vista da humanidade e da integratividade, não esquecendo que o pré-escolar também é sujeito do processo educativo. Portanto, na pedagogia pré-escolar moderna, prevalece o ponto de vista, segundo o qual a educação deve ser conduzida de forma interessante e significativa para a criança.
Os principais princípios didáticos do ensino pré-escolar coincidem essencialmente com os teóricos gerais: o processo educativo deve ser acessível, sistemático, promover o desenvolvimento e a educação. No entanto, a experiência mostra que nesta fase é necessário introduzir o princípio da força do conhecimento. Sua essência está na relação do conhecimento recebido do professor com a vida cotidiana. Isto é conseguido através da realização de tarefas práticas, o que, além disso, contribui para a formação de competências para a realização de tarefas educativas.
Conteúdo educacional pré-escolar
Recomendações metodológicas para professoresas instituições de educação pré-escolar assumem que a criança acabará adquirindo conhecimento de duas fontes principais interligadas:
- interação cotidiana com o mundo exterior;
- aulas especialmente organizadas.
Segundo os princípios didáticos do processo de aprendizagem em uma instituição de educação infantil, ambas as fontes devem ser representadas por três blocos: o mundo objetivo, o mundo vivo e o mundo das pessoas. Ao obter esse conhecimento, uma ampla gama de problemas é resolvida. Em particular, trata-se do acúmulo de experiência no processo de desenvolvimento prático do conhecimento e na consciência da criança de seu lugar no mundo e na sociedade. Dominar a habilidade de comunicação e elevar o nível geral de cultura desempenha um papel importante.
Modelo de interação centrada na pessoa
A implementação dos princípios didáticos do ensino nas instituições pré-escolares pressupõe a existência de uma relação de confiança entre a criança e o professor. Este último não deve se tornar um superintendente e controlar rigorosamente seus protegidos, caso contrário, isso fará com que a criança se feche em si mesma e seu potencial criativo e habilidades cognitivas não sejam colocados em prática. Ao mesmo tempo, formas suaves de controle e o protagonismo do professor são plenamente implementados no modelo de interação sujeito-objeto, quando o professor seleciona o material necessário de acordo com o tema e oferece às crianças diversas formas de conhecê-lo..
O modelo objeto-sujeito, no qual os participantesprocesso educacional, por assim dizer, mudam de lugar. As crianças estudam independentemente o problema proposto a elas, tiram conclusões e relatam ao professor. Não é recomendado intervir neste processo, mesmo que a criança esteja deliberadamente errada: os erros também desempenham um papel significativo no acúmulo de experiência.
O terceiro modelo envolve a interação sujeito-sujeito, ou seja, o professor e a criança são iguais em suas capacidades e resolvem o problema juntos. Com essas relações, torna-se possível discutir formas de resolver o problema no próprio processo de encontrá-las.
O uso desses modelos varia de acordo com o assunto e a forma de estudo. O princípio didático da acessibilidade da aprendizagem determina a existência de formas de obtenção de novas informações como uma excursão, experimento ou jogo. No primeiro caso, o professor não tem escolha a não ser aplicar o modelo sujeito-objeto para direcionar e prender a atenção das crianças em novos assuntos de estudo ou demonstrar o que já é conhecido de um ângulo inesperado. Mas ao realizar um experimento, é mais importante ouvir a opinião do grupo, que corresponde ao modelo objeto-sujeito, e o jogo pressupõe a igualdade de todos os seus participantes, ou seja, opera a estratégia de interação sujeito-sujeito.
Jogos Didáticos
Esta forma de aprender desperta o maior interesse das crianças e ao mesmo tempo é um estímulo para a atividade cognitiva. O professor organiza as atividades do grupo, definindo as regras dentro das quais as criançasdevem encontrar uma solução para o seu problema. A principal característica dos jogos didáticos é que eles não possuem um cenário rígido para o desenvolvimento dos eventos, mas permitem que a criança vasculhe todas as opções possíveis em busca do melhor.
Ao mesmo tempo, o jogo pode se tornar mais complicado com a idade da criança, conter elementos do trabalho profissional: desenho, modelagem, etc. Um papel especial nisso é desempenhado pelo desejo da criança de imitar as ações dos adultos: pronto, lavando, limpando o quarto. O jogo didático, portanto, torna-se uma das etapas na formação de uma mentalidade para o trabalho.
Didática do ensino médio e superior
Leonid Vladimirovich Zankov na virada dos anos 60-70 do século passado formulou princípios didáticos adicionais do processo de aprendizagem. Partindo do ponto de vista de que a educação deve estar à frente do desenvolvimento da criança, a fim de prepará-la para o conhecimento independente do mundo, ele sugeriu superestimar deliberadamente o nível de exigências para os escolares. Outro princípio de Zankov: o novo material deve ser aprendido rapidamente e o ritmo deve aumentar o tempo todo.
A base para o conhecimento do mundo é a bagagem do conhecimento teórico, portanto, o método Zankov prescreve dedicar mais tempo a esse aspecto particular do processo educacional. O professor deve estar engajado no desenvolvimento de cada aluno, não privando o mais fraco de sua atenção.
O sistema Zankov segue os princípios didáticos básicos do ensino, pois é centrado no aluno. Isso decorre da instalação da confiança na força dos alunos: a assimilação rápida e profunda do material contribui para que elespronto para receber novos conhecimentos. Separadamente, estipula-se o direito do aluno de errar. Esta não é uma razão para diminuir a nota, mas para pensar com toda a turma sobre por que tal erro foi cometido nesta fase específica da resolução do problema. Estudar e discutir estratégias erradas em conjunto contribui para que no futuro o aluno as exclua imediatamente.
Recursos das tarefas de treinamento
Um dos requisitos mais importantes do sistema Zankov é a rejeição de cramming. Os exercícios realizados na aula e de forma autónoma devem ensinar à criança a capacidade de identificar características comuns, classificar e analisar os elementos nela incluídos. Ambas as abordagens dedutivas (do geral para o particular) e indutivas (dos particulares para a generalização) são possíveis aqui.
Como exemplo, podemos citar o tópico da determinação do gênero dos substantivos indeclináveis nas aulas de russo. Os alunos podem ser solicitados a determinar, para começar, como os empréstimos se comportam no idioma russo, para refletir sobre por que algumas pessoas se conectam ao sistema de declinação, enquanto outras o ignoram. Como resultado, as declarações dos alunos são resumidas pelo professor e uma nova regra é derivada com base nelas.
Treinamento de perfil
A didática específica e os princípios didáticos do ensino de uma nova geração desenvolvidos por Zankov formaram a base para o conceito de estudo aprofundado ou de perfil de disciplinas individuais no ensino médio. Essa abordagem permite que o aluno escolha um dos complexos educacionais, o que envolve a alocação de mais tempo para assuntos de seu interesse em detrimento decortando horas para os outros. Outro elemento do sistema de perfis é a introdução no currículo de aulas adicionais que não estão previstas nos programas educacionais gerais, nas quais ocorrerá um estudo aprofundado de um determinado tópico. Recentemente, a introdução de programas individuais no processo de aprendizagem também se tornou popular.
O principal problema é encontrar um equilíbrio entre a educação geral e os cursos especializados no conteúdo da educação. Os princípios didáticos exigem uma abordagem de educação em que todos tenham oportunidades iguais de início e recebam os recursos necessários para expressar suas habilidades e interesses. O cumprimento desta regra é a base para a posterior escolha da orientação profissional. O sistema de perfis permite implementar o princípio didático da continuidade entre o ensino secundário e profissional.
Princípios de formação profissional
No estágio do ensino superior, a proporção da participação dos princípios didáticos de ensino dentro de seu sistema muda. Isso não nega seu uso em um complexo, no entanto, as atividades de jogo claramente ficam em segundo plano, sendo realizadas apenas em situações típicas.
Em primeiro lugar, a didática da formação profissional exige que as normas educacionais correspondam ao estado atual da produção. Isso é conseguido adicionando novas informações ao curso teórico e usando equipamentos modernos para exercícios práticos. A partir desses requisitos, o princípio didático segue logicamente.educação para o desenvolvimento: o aluno deve não apenas conhecer perfeitamente a base de produção existente, mas também estar pronto para perceber de forma independente seu desenvolvimento posterior.
Ao estabelecer uma conexão entre teoria e prática, é necessário implementar o princípio da visibilidade. O curso teórico deve ser acompanhado de diagramas visuais e ilustrações.
Um elemento indispensável do ensino superior é a disponibilidade de experiência de trabalho, onde os alunos têm a oportunidade de testar e consolidar seus conhecimentos.
Finalmente, o trabalho independente desempenha talvez o papel mais importante no processo de obtenção da educação profissional. Mesmo as palestras da mais alta qualidade e um extenso curso de exercícios práticos não contribuem para um domínio tão sólido do conhecimento necessário como o autoestudo. É somente graças a eles que se formam as habilidades de planejar o processo de trabalho, obter as informações necessárias da documentação técnica, controlar o próprio trabalho e a capacidade de assumir responsabilidades.
O significado dos princípios didáticos
Graças à didática, é realizado um domínio abrangente de novos conhecimentos, e o processo educacional é focado na personalidade do aluno. Quase todos os princípios didáticos de ensino são implementados em cursos de disciplinas: alguns em maior grau, outros em menor grau. No entanto, seu uso em conjunto possibilita a criação de uma personalidade da criança, pronta para o conhecimento independente do mundo e de si mesmo, capaz de atividades profissionais e beneficiando a sociedade.
