O desenvolvimento de habilidades psicomotoras é especialmente importante na idade escolar primária. Este é um período importante na formação do recurso de vida de uma criança, na formação de sua sociabilidade, no desenvolvimento das relações sociais, no desenvolvimento de parâmetros pessoais e no enriquecimento da visão de mundo.
Aspectos importantes do problema
Os distúrbios psicomotores são mais frequentemente característicos daquelas crianças que ficam atrás de seus pares no desenvolvimento mental. Infelizmente, nem todos frequentam instituições pré-escolares, por isso não recebem apoio correcional especial até entrarem na escola.
Entre os inúmeros distúrbios funcionais de saúde, o defeito de desenvolvimento mais grave é o retardo mental. Os novos padrões educacionais desenvolvidos para crianças com deficiência exigem a plena implementação do aprendizado individual.
Psicomotora é o envolvimento das crianças no jogo para adquirir as habilidades e habilidades necessárias. As tarefas de individualização e humanização do processo educativo e de formação da criança com deficiência intelectual exigem que o professor selecionetécnicas especiais.
Departamento
Todos os tipos de atividade psicomotora estão associados ao campo motor (a esfera de aplicação dos esforços musculares), ao campo sensorial (a esfera de aquisição de informações para a implementação dos esforços musculares) e aos mecanismos de seu processamento. Sua implementação requer mecanismos de processamento de informações sensoriais e formação de atos motores.
Psicomotora é a resposta do corpo a um sinal sensorial. Existem três tipos de reações:
- simples (resposta instantânea a um sinal familiar);
- complex (uma ação é criada quando é selecionada entre várias opções possíveis);
- coordenação sensório-motora (movimentos complexos em um campo sensório-motor em mudança).
Psicomotor é um sistema complexo, dentro do qual existem sensório-fala e ideomotor. Estes últimos processos participam na criação de técnicas automatizadas no âmbito das atividades profissionais. As reações sensoriais da fala são uma resposta verbal aos sinais de entrada.
Importância do programa
Como devem ser formadas as habilidades psicomotoras? As aulas são realizadas de acordo com um programa especial compilado com base na teoria de L. S. Vygotsky (sobre os padrões de desenvolvimento normal e anormal de uma criança), as especificidades de um defeito e maneiras de eliminá-lo, uma abordagem diferenciada e individual.
O objetivo do programa é otimizar o desenvolvimento mental de bebês com certos desvios do desenvolvimento normal.
Tarefas
O programa "Psicomotor" envolve a solução das seguintes tarefas:
- Formação baseada na ativação dos sentidos da percepção normal de objetos e fenômenos da realidade circundante na soma de suas propriedades.
- Correção de desvios na atividade cognitiva por meio de educação intencional e estável em crianças de percepção normal de tamanho, desenho, cor, propriedades específicas dos objetos.
- Criação de marcos espaciais e temporais.
- A formação das coordenações vocais e auditivas.
- Preenchendo vocabulário com novas palavras.
- Correção de problemas na motricidade, modernização da coordenação visual e motora.
- Instilando precisão e propósito em ações e movimentos.
Características do trabalho
Processos psicomotores e sensoriais são formados dentro de um determinado algoritmo:
- Formação de padrões sensoriais ZUN.
- Ensinar o uso de ações perceptivas (especiais) que são necessárias para determinar as qualidades e propriedades de um objeto.
Descrição da atividade
Psicomotor é uma questão importante. Sua orientação no mundo dos objetos depende da integridade da percepção das informações pelas crianças. Indiferenciação, lentidão, percepção mínima, problemas com atividade analítica e sintética, deficiências de memória - tudo isso é típico de crianças com deficiência intelectual grave. O desenvolvimento sensorial de tal bebê está significativamente atrás do níveldesenvolvimento de pares saudáveis.
Devido ao funcionamento incorreto da função de busca e à lentidão no processamento das informações vindas dos sentidos, há um reconhecimento incompleto do material oferecido à criança. O desenvolvimento sensorial de uma criança com deficiência está seriamente atrasado no tempo, é desigual.
Uma condição importante para a orientação normal no mundo circundante dos objetos é uma percepção holística. O psicólogo I. M. Solovyov observa que, para crianças “especiais”, as áreas multiobjetivas aparecem como “pequenas-objetivas”, pois perdem de vista muitos pequenos detalhes. As crianças com deficiência distinguem tons e cores muito mais tarde do que seus pares, é difícil para elas se lembrarem de tons intermediários. Eles entendem as imagens do enredo superficialmente, então muitas vezes mostram agressividade. Os caras se cansam rapidamente, são caracterizados por baixa eficiência, coordenação mínima.
As ações de busca são caracterizadas por comportamento caótico e impulsivo em crianças com deficiência intelectual.
O professor deve incluir a criança no trabalho individual, mantendo todas as fases do desenvolvimento mental. Apesar de as crianças com deficiência terem oportunidades limitadas para o desenvolvimento da inteligência, a educação corretiva é construída na forma de um processo progressivo.
Pontos Importantes
Psicólogos domésticos observaram que é necessário levar em conta a reação das crianças à ajuda dos adultos. Devido à memória mínima, percepção estreita de informações, uma criança com retardo mental aprende o mundo ao seu redor com dificuldade. Necessárioensinar-lhe as características de observar objetos, as regras para estabelecer relações entre as propriedades e qualidades dos objetos. Tendo determinado por si mesmo algumas medidas sensoriais (padrões sensoriais), a criança será capaz de generalizar, comparar objetos individuais entre si e tirar as conclusões mais simples.
O programa prevê a assimilação de padrões sensoriais - a totalidade do espectro de cores, formas geométricas, tamanhos. Como pré-requisito para o desenvolvimento da atividade cognitiva em crianças com retardo mental está a modernização do funcionamento de todas as opções do analisador: auditivo, visual, gustativo, tátil, motor, olfativo.
Para o desenvolvimento do sistema sensorial, essas crianças precisam rolar, acariciar, tocar o objeto (aplicar ações sensório-motoras). Só neste caso podemos contar com a dinâmica em desenvolvimento. Para isso, o programa inclui tarefas relacionadas ao ensino das habilidades de coordenação de movimentos, melhorando as habilidades motoras.
Resumir
Característica para crianças com deficiência e graves desvios no desenvolvimento da fala, por isso o professor utiliza técnicas nas aulas correcionais que facilitam muito a percepção do material: mostra objetos, pronuncia comentários estimulantes, orienta as crianças com dúvidas, cria problema situações, usa jogos. O professor dá atenção especial à formação de habilidades para planejar as atividades, acompanhar o trabalho realizado e relatar sua conclusão.
O programa envolve a educação e o desenvolvimento das crianças em diversas atividades: artes plásticas, jogos,formulários. A duração das aulas não deve ultrapassar 40 minutos (dependendo das características individuais e etárias das crianças).
O programa está sendo construído levando em consideração as características específicas da atividade emocional e cognitiva, as capacidades dos alunos. O trabalho correcional é realizado através da organização de atividades rítmicas musicais, disciplinares, visuais, design, jogos e exercícios diversos. A primeira etapa envolve a realização de uma pesquisa, identificando problemas graves. A segunda etapa consiste na diferenciação dos escolares em grupos de acordo com suas habilidades intelectuais. A terceira etapa são as aulas de reforço conduzidas com base no plano temático do calendário.
Um professor que trabalha com crianças "especiais" presta atenção à seleção do ritmo de aprendizagem por eles programas em várias disciplinas (língua russa, matemática, educação física). Cada criança tem sua própria trajetória de desenvolvimento.
