Para muitas crianças pré-escolares de 4 a 5 anos, a pronúncia incorreta dos chamados sons sibilantes é característica: Sh, Zh, Ch, Sh. sistema nervoso. Exercícios especiais regulares sob a orientação de um fonoaudiólogo ajudarão você a se livrar rapidamente desse defeito e obter a automação dos sons Sh, Zh nas frases.
Articulação do som Sh
A capacidade de distinguir os sons da fala nativa pelo ouvido (percepção fonêmica), bem como a pronúncia correta do som em uma criança, é normalmente formada por cerca de quatro anos.
A pronúncia de qualquer som requer a posição correta e a unidade de ação de todos os órgãos da fala. Isso é chamado de articulação. É organizado pelos centros de fala do cérebro e suas formações subcorticais. A pronúncia está sujeita a controle auditivo.
Três órgãos estão envolvidos na articulação do som "Sh":
- Lábios - abertos (dentes visíveis), ligeiramente alongados.
- Dentes - ligeiramente abertos.
- Língua - larga, pendurada entre os dentes e o palato. O meio é côncavo ("colher"), as bordas tocam os dentes superiores.
A voz está ausente, a expiração é forte. Com essa disposição dos órgãos da fala, é assegurada a passagem da corrente de ar exalada, quente e ampla, pelo centro da língua, resultando na formação de um assobio característico.
Causas de distúrbios de pronúncia do som
A incapacidade de pronunciar um som (neste caso, Ш) não é necessariamente uma consequência de um padrão de fala incorreto nas pessoas ao redor da criança. Muitas vezes tem raízes em patologias ou defeitos anatômicos que limitam ou impossibilitam a articulação correta:
- ligamento hióide curto (freio) não permite que a ponta da língua suba;
- céu duro muito alto;
- língua desproporcionalmente grande ou pequena, ponta bifurcada;
- deformação dos maxilares, dentes, má oclusão;
- lábio leporino, palato mole;
- deficiência auditiva até surdez;
- percepção de sons prejudicada devido à disfunção do sistema nervoso central;
- retardo mental.
Esses defeitos podem ser congênitos ou adquiridos como resultado de trauma. Eles não podem ser superados apenas pelos esforços de um fonoaudiólogo. Nesses casos, é necessário consultar e tratar com especialistas.
Visualizaçõesdistúrbios de pronúncia Ш
Na ausência de defeitos anatômicos e inteligência normal em uma criança, o fonoaudiólogo determinará a causa da ausência, distorção do som, o que é chamado de sigmatismo, ou sua substituição por outro som (parasigmatismo).
| Tipo de sigmatismo de assobios | Razão e como expressa |
| Interdental | Língua entre os dentes. Lisp |
| Labo-dental | O lábio inferior é elevado, formando um pequeno espaço para expiração; a ponta da língua está para baixo. Pronúncia pouco clara, som ininteligível |
| Lado (simples ou dupla face) | A língua toca os alvéolos, a parte lateral é virada, o ar passa pelas laterais. Squishing é ouvido |
| Nasal | A língua é levantada por trás, o céu é abaixado, a corrente de ar é direcionada para o nariz. Um "X" difuso com um tom nasal é formado |
| Dentado | A ponta da língua é adjacente às bordas dos dentes inferiores e superiores, Ш é substituído por T: "tubo" (casaco de pele) |
Ш pode ser substituído por С (parasigmatismo) ou outros sons (“sarf”, “farf” em vez de “lenço”).
Sequência de correção de pronúncia
A experiência acumulada exige a seguinte sequência de pronúncia do som Ш (como qualquer outro):
- Certifique-se de que não há defeitos na estrutura do aparelho articulatório. Se disponível, incentive os pais a procurar aconselhamento deespecialista.
- Se não houver defeitos, mas a criança realizar de forma incorreta ou incerta os movimentos necessários para pronunciar o som, exercícios de articulação são obrigatórios para ela.
- Verifique o estado de atenção auditiva e percepção sonora. Se não estiverem suficientemente desenvolvidos, faça exercícios corretivos especiais (ginástica).
- Produção de som.
- Sua automação.
Assim como em outros sons defeituosos, a produção do som “Sh” em palavras e frases primeiro segue a imitação da fala do adulto e, em seguida, a criança é solicitada a recordá-los ou inventá-los e pronunciá-los.
Regras de automação de som
Uma pronúncia clara e repetida de um som depois que ele foi definido é um indicador de que você pode passar para automatizá-lo. Seu resultado será um som claro em qualquer posição em uma palavra, frase, texto conectado ou diretamente na comunicação.
Se uma criança tiver uma pronúncia defeituosa de outros sons, eles não devem ser usados em material de fala ao automatizar o som “Ш” em frases e sentenças. Isso ajudará a evitar que eles se fixem na fala da criança.
A transição de uma etapa simples de automação sonora para outra, mais complexa, deve ser realizada se a criança já estiver confiante em sua pronúncia:
- em sílabas (direto, reverso), com combinação de consoantes;
- em palavras em diferentes posições de sons;
- em frases;
- em frases, primeiro em frases simples;
- em trava-línguas,poemas curtos e prosa, ricos em Sh e outros sons que uma criança precisa automatizar.
A partir da repetição lenta dos padrões de pronúncia após um adulto, deve-se passar gradualmente para um aumento na taxa de pronúncia de sílabas, palavras, frases, trava-línguas. Nesta condição, a automação do som Ш em frases e a liberdade de expressão ocorre mais rapidamente, pois ao mesmo tempo as habilidades de autocontrole sobre ele são aprimoradas.
Aprendendo a distinguir (diferenciar) sons
Há muitas substituições para Ш por outros sons (parasigmatismo), mas mais frequentemente a criança pronuncia С em vez dele.
Para aprender a distinguir entre sons mistos, deve-se começar explicando e mostrando as diferenças em sua articulação. Além disso, a criança recebe tarefas cada vez mais complexas para pronunciar repetidamente esses sons, alternando em diferentes versões e com um aumento gradual no tempo: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; S-S - Sh-Sh. Onomatopeia: uma cobra assobia, a água escorre de uma torneira, o ar sai de um balão.
Os sons são diferenciados de forma semelhante em sílabas diretas e inversas, em palavras e frases.
A diferenciação e automatização efetiva do som Ш em frases ocorre com a conexão obrigatória de outros analisadores. Por exemplo, você pode decompor figuras com objetos cujos nomes contenham os sons C - W, em envelopes: no primeiro - com o som C, no segundo - com o som Sh. Ou então: o professor chama as palavras (lê um conto), e as crianças batem palmas, ouvindo um determinado som,chamada de memória ou desenho.
Quando uma criança inventa frases, contos baseados em material visual, pode ser complementada com uma tarefa de usar palavras com sons diferenciáveis. Considere a imagem preliminarmente e determine quais palavras ela é (céu claro, sol claro, garota Sonya, garoto Shura, etc.).
Preparação para a aula
O professor deve considerar maneiras de manter o interesse pela aula, pois tarefas monótonas repetidas, por exemplo, automatizar o som Sh em frases, fazem com que as crianças se cansem rapidamente.
Apostila e material visual de demonstração (brinquedos, figuras e figuras, objetos), textos, frases devem ser compreensíveis para a criança, e preferencialmente de natureza cognitiva.
Você pode oferecer a todas as crianças para controlar a correção da tarefa por uma criança ou, inversamente, uma delas para ajudar o professor a monitorar como as outras crianças agem.
Recompensas em forma de prêmios, desenhar estrelas em um caderno, colar figuras para uma tarefa concluída de forma correta e rápida estimulam a atividade das crianças em sala de aula. Você pode preparar antecipadamente os formulários de "cartas" para os pais com informações sobre o desempenho do filho na aula (no final, o nome da criança é inserido e entregue a ele para distribuição aos pais à noite).
Aconselhamento para pais e cuidadores
Este é um dos elementos obrigatórios do trabalho do fonoaudiólogo. Em consultas gerais ou individuais para educadores, ele lhe dirá que ajuda prática espera deles, quais são as dificuldadestrabalhar a fala das crianças; quais exercícios, tarefas para crianças, por exemplo, na automatização do som Ш em frases, ele considera possível incluir em outras atividades no jardim de infância. Esse trabalho pode ser realizado fora das aulas, em caminhadas, individualmente ou com pequenos subgrupos de crianças.
Tarefas para as crianças automatizarem o som Ш em frases e textos, outros professores podem incluir nas aulas de música, nas artes plásticas, na familiarização com a literatura, nas aulas de física, etc.
Por exemplo, as crianças serão solicitadas a desenhar três objetos que tenham esse som em seu nome e inventar frases com eles.
Apresentando as crianças à literatura, o professor escolherá uma passagem adequada da obra e convidará as crianças a recontá-la para automatizar o som Ш nas frases.
Em uma aula de música, um músico incluirá um exercício de canto em diferentes tempos e com diferentes volumes de sinos com o som Sh.
O aconselhamento aos pais pode ser individual ou em grupo. O especialista chamará a atenção para as técnicas e regras de trabalho com a criança, recomendará exercícios, textos, jogos, cujo objetivo é automatizar o som Ш em palavras e frases.
O sucesso deste trabalho com crianças, como qualquer outro, depende em grande parte de quão intencional e coordenado todos os adultos irão agir.
Algumas dicas para os pais
As violações da pronúncia do som podem ser independentes e parte de defeitos ocultos mais graves no desenvolvimento psicofisiológico da criança. Quando eles são identificados, é imperativo realizar um exame completo e obter aconselhamento de especialistas.
A ajuda de um fonoaudiólogo não deve ser negligenciada: aulas sistemáticas organizadas para o desenvolvimento da fala com uma criança na maioria dos casos levam a bons resultados.
Os pais que não são especialistas na área de fonoaudiologia devem se engajar na autoeducação: ler literatura metodológica, tomar a iniciativa de obter conselhos, dominar os métodos e técnicas de trabalhar a fala de uma criança. A presença em sala de aula no consultório do fonoaudiólogo permitirá que você veja suas sutilezas.
Você não deve forçar o processo fonoaudiológico, buscando os resultados mais rápidos. Por exemplo, “passar por cima” da automação do som Sh em frases simples atrasará seu aparecimento em construções de fala complexas.
Ensinar a percepção e a pronúncia corretas do som começa desde a mais tenra idade da criança, desde que ela ouça o padrão correto de fala dos adultos ao seu redor.
