As mudanças na sociedade russa relacionadas à democracia são, entre outras coisas, o resultado de esforços ativos para reformar o sistema educacional. De acordo com a estratégia de modernização do ensino geral, estes esforços visam sobretudo criar condições que assegurem plenamente o carácter humanístico da educação recebida, a sua elevada qualidade, a aposta do sistema no apoio e desenvolvimento da individualidade de cada aluno, oportunidades para sua auto-realização e autodeterminação. Neste artigo, consideraremos a atividade pedagógica e os sujeitos do processo educativo, em particular.
O sujeito como categoria da ciência filosófica e psicológica
Hoje a categoria é uma das centrais na filosofia, principalmente quando se trata de ontologia (Descartes, Aristóteles, Hegel, Kant). Deve-se notar que desempenha um papel significativo na ciência psicológica moderna (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky). Análisedisciplinas do processo educacional, que inclui duas formas interligadas dele - educacional e pedagógica - está no centro das tarefas especificamente pedagógicas e filosóficas gerais. Entre as características subjetivas definidas nos ensinamentos de S. L. Rubinstein, o seguinte deve ser observado:
A categoria do sujeito está de alguma forma ligada à categoria do objeto. Por causa disso, Rubinstein captura dois aspectos inter-relacionados:
1). Ser como uma realidade objetiva, um objeto da consciência humana.
2). O homem como sujeito, que é conhecedor, descobrindo o ser, percebendo sua autoconsciência.
- Um sujeito social é capaz de existir, de se realizar tanto no ser de um indivíduo particular quanto na atividade.
- Cada assunto pode ser definido por sua relação com outro.
F. Piaget considerava a atividade como uma das principais características do sujeito do processo educativo, atividade de qualquer tipo, e assim por diante. De acordo com os ensinamentos de J. Piaget, o sujeito está em contínua interação com o meio ambiente. Desde o nascimento, ele é caracterizado pela atividade funcional do dispositivo, graças ao qual é capaz de estruturar o ambiente que o afeta. Vale notar que a atividade se manifesta em ações, incluindoinclui vários tipos de transformações, transformações de objetos (combinar, mover, excluir, etc.), bem como a formação de certas estruturas. J. Piaget enfatiza a ideia mais importante para a psicologia educacional de que entre o sujeito do processo educacional (criança, pai ou professor) e seu objeto, em qualquer caso, há uma interação que ocorre no contexto do contato anterior e, consequentemente, a reação subjetiva anterior. Em outras palavras, o sujeito de uma atividade ou de uma ação separada em sentido mais amplo é um princípio recriador, ativo e transformador. De uma forma ou de outra, ele é um fazedor.
Características gerais do sujeito do processo educativo
Entre as principais características subjetivas de caráter geral, é importante destacar o seguinte:
- O sujeito pressupõe o objeto de uma forma ou de outra.
- O sujeito do processo educativo é dotado de uma forma específica e individual de implementação. Deve-se acrescentar que o sujeito coletivo pode ser representado em cada pessoa, e vice-versa.
- O sujeito é uma categoria social na forma (métodos, métodos, ferramentas) de seu impacto (prático ou cognitivo).
- A atividade, regulada de forma consciente, é sempre considerada subjetiva, na qual se dá a formação e posterior desenvolvimento do sujeito do processo educativo.
- Sob o tema da atividade individual é necessário entender uma pessoa queage conscientemente.
- A subjetividade é determinada pelo sistema de relações entre as pessoas. É sobre atividade, parcialidade.
- Sob a subjetividade deve-se entender a integridade da atividade, do ser, da autoconsciência e da comunicação.
- Subjetividade nada mais é do que um começo dinâmico que aparece e desaparece. Não pode existir sem ação por parte do sujeito do processo educativo.
- Sob subjetividade, convém compreender a categoria de interpsíquico.
É importante acrescentar que I. A. Winter no número de características subjetivas de uma pessoa também inclui suas características como pessoa como sujeito do processo educacional (uma criança, por exemplo, de alguma forma difere de outras crianças em traços de caráter, comportamento). De acordo com E. A. Klimov, inclui motivos, orientação; atitude em relação à atividade, a si mesmo e ao mundo ao seu redor; auto-regulação, que se expressa nas seguintes qualidades: compostura, paciência, organização, criatividade, autodisciplina, características intelectuais da individualidade, bem como emocionalidade.
Comentários sobre características gerais
Vale a pena notar que todas as características do sujeito do processo educativo (pai, filho, professor) mencionadas no capítulo anterior lhe são inerentes de forma reduzida ou completa. Ao caracterizar os sujeitos da atividade educativa, é necessário antes de mais ter em conta que cada professor e aluno, sendo sujeitos públicos (associação pedagógica ouaprendizagem), quando combinados, atuam como um sujeito complexo do processo educacional. É necessário saber que o sujeito total que “regula” os valores sociais existe em todo sistema educacional, estrutura administrativa, corpo docente, comunidade estudantil (por exemplo, no instituto falaremos sobre a reitoria, departamento, reitoria, grupos de estudo). A atividade dos sujeitos do processo educativo, de significado complexo, é dirigida e regulamentada por programas e documentos normativos.
Deve-se notar que absolutamente cada um dos assuntos específicos incluídos no assunto complexo é dotado de objetivos próprios, mas coordenados e unidos. Apresentam-se, via de regra, na forma de resultados específicos, porém, com distinção entre funcionalidade e papéis, razão pela qual o processo educativo é uma atividade polimórfica bastante complexa. O objetivo geral do processo de educação como atividade é a preservação, bem como o desenvolvimento da experiência social, social que foi acumulada pela civilização, uma comunidade específica e um povo. Ele pode ser implementado de duas maneiras, que são direcionadas uma para a outra. Estamos a falar da transferência e recepção, da organização do desenvolvimento desta experiência, bem como da sua posterior assimilação. Estamos falando de um ideal complexo e tema principal do processo educacional, cuja eficácia é determinada principalmente pela consciência de ambos os lados de um objetivo civilizacionalmente significativo de natureza geral.
Especificidade das disciplinas do processo educativo
Uma característica específica dos sujeitos do processo educativo é sua esfera motivacional, que consiste em dois aspectos. Assim, o apoio pedagógico dos sujeitos do processo educativo é realizado de forma a atingir um objetivo geral: “Para os alunos e só depois – para eles próprios”. O sujeito da atividade educativa atua na contramão do esquema nomeado: “Para si mesmo para atingir um objetivo comum” como uma perspectiva nem sempre explicada e distante. O ponto comum do processo educativo “para o aluno” por parte do professor e “para si mesmo” por parte do aluno define o “agir de fato”, pragmático – segundo a terminologia de A. N. Leontiev - motivo. Cabe destacar que é ele quem caracteriza as ações de um sujeito ideal complexo de um processo educacional inclusivo, representado por um professor e um aluno. Motivos “compreendidos” são, por assim dizer, estabelecidos na base do processo educacional. No entanto, nem sempre são plenamente realizadas não só pelo aluno, mas também pelo professor.
O sujeito do processo educacional
O sujeito do processo educativo como atividade de um sujeito complexo, ou seja, para o que se dirige, são os valores da consciência social, um sistema de métodos de atividade, conhecimento, cuja transferência pelos professores encontra-se com métodos específicos de seu desenvolvimento pelos alunos. Se os métodos de dominação coincidem com os métodos de ação oferecidos pelos professores, então a atividade complexa é capaz de proporcionar satisfação a ambos.partidos. Se houver discrepâncias neste ponto, a generalidade do assunto como um todo é violada.
De acordo com os ensinamentos de S. L. Rubinshtein, uma característica importante do sujeito da atividade é que ele é formado e desenvolvido nele. Essa disposição refere-se não apenas ao desenvolvimento do aluno (como comumente se acredita na sociedade), mas também ao aperfeiçoamento do próprio professor, bem como ao seu autodesenvolvimento. Cabe destacar que a especificidade do processo educativo está na realização mútua e na complementaridade desses dois fenômenos. Ou seja, o desenvolvimento do aluno envolve o autodesenvolvimento contínuo do professor, que serve como condição para o desenvolvimento do aluno. É importante saber que o sujeito complexo ideal do processo educativo é representado por P. F. Kapterev como um campo educacional, um campo de desenvolvimento e ensino. Os sujeitos do processo educacional inclusivo estão fadados ao autodesenvolvimento, cuja força interior atua como fonte, bem como impulso para o desenvolvimento e crescimento de cada um deles.
Formação do sujeito no sistema de relações
A especificidade do sujeito do processo educativo reflete também uma característica tão importante quanto a formação e posterior desenvolvimento do sujeito no sistema de suas relações com outras pessoas. O processo educacional no sistema pedagógico de qualquer tipo é representado por várias pessoas ou suas equipes (hoje há ensino, ensino, sala de aula e outros tipos de equipes). Por isso o problema associado ao sujeito coletivo, ou seja, a interação dos sujeitos do processo educativo, ematualmente, é um vínculo independente, um problema industrial e educacional, uma questão de relacionamento entre alunos (Ya. L. Kolominsky) e uma equipe de professores. Este é um caso especial de comunidade social (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov e assim por diante).
Só agora, tendo considerado plenamente o conceito, as características gerais e específicas, bem como a questão das relações entre as disciplinas do processo educativo, é aconselhável ir directamente às disciplinas e à sua descrição.
Temas do processo educacional: alunos
Os presentes capítulos 4 e 5 da Lei da Educação dispõem sobre a seguinte composição disciplinar do processo educativo:
- Alunos (alunos, alunos) e seus pais ou outros representantes legais.
- Científicos e pedagógicos, pedagógicos, gerenciais e outros funcionários das estruturas executoras das atividades educativas.
É importante notar que é costume referir-se a alunos em instituições de ensino (dependendo do desenvolvimento do tipo de programa educacional): alunos, alunos; alunos (cadetes); estudantes de graduação; adjuntos; moradores; assistentes estagiários; ouvintes; externos.
Os alunos de uma forma ou de outra deveriamcertos direitos são concedidos: escolher uma organização que implementa atividades educacionais, bem como às formas de educação; formação de acordo com um currículo individual, incluindo aprendizagem acelerada; no quadro do programa educativo a dominar, proporcionando ao aluno condições de aprendizagem, tendo em conta as características do seu desenvolvimento psicofísico e, claro, o estado de saúde; participar na criação do conteúdo do seu próprio ensino profissional (deve-se acrescentar que este direito pode ser limitado pelos termos do contrato de formação orientada).
Alunos de uma forma ou de outra têm o direito associado à escolha de opcionais (ou seja, opcionais para um determinado nível de ensino, especialidade, profissão ou direção preparatória) e eletivos (ou seja, eleitos sem reprovação) disciplinas para a implementação do processo de aprendizagem, cursos, módulos (disciplinas) da lista oferecida pela instituição que realiza atividades educacionais (após receber a formação geral principal). Além disso, qualquer aluno tem o direito de dominar - juntamente com disciplinas acadêmicas, disciplinas (módulos), cursos - de acordo com o programa educacional que está sendo dominado, outras disciplinas acadêmicas, disciplinas (módulos), cursos ministrados em uma organização que implementa atividades educacionais, em certa ordem, bem como aquelas ministradas em outras instituições que exerçam atividades educacionais, disciplinas acadêmicas, disciplinas (módulos), cursos; dominar vários profissionais importantesprogramas educacionais ao mesmo tempo. Deve-se acrescentar que estamos falando de programas que devem ser lidos pela estrutura que implementa as atividades educativas na ordem por ela nomeada.
Professores como sujeitos do processo educacional
Você deve saber que o apoio psicológico e pedagógico dos sujeitos do processo educativo é realizado pelos professores. O capítulo 5 da Lei da Educação define o estatuto jurídico dos dirigentes, docentes e demais funcionários das instituições que exercem atividades educativas, bem como os direitos e liberdades dos docentes, garantias para a sua implementação.
sociedade, o prestígio do trabalho dos professores - tudo isso está consagrado ao nível da legislação em vigor no país. Deve-se notar que os professores são dotados de uma série de direitos. A partir daqui, formam-se os princípios correspondentes de sua atividade:
- Liberdade de ensino.
- Liberdade de interferência externa no trabalho profissional.
- Expressão da própria opinião.
- Liberdade de escolha e posterior aplicação de métodos, formas e meios de educação e treinamento, com base emnível pedagógico.
- O direito de desenvolver e posteriormente aplicar os métodos e programas de educação e treinamento do autor no âmbito de um programa educacional contínuo de tipo geral, um curso de treinamento separado, disciplina, módulo (disciplina); o direito à iniciativa criativa.
Deve-se ter em mente que durante o horário de trabalho dos professores, dependendo do cargo que ocupam, está incluído o trabalho educacional, docente (educativo); aulas individuais com alunos; atividades criativas, científicas e, claro, de pesquisa; outros trabalhos dos professores, previstos por funções oficiais (trabalhistas) e (ou) um plano individual. Também é aconselhável incluir aqui atividades metodológicas, organizacionais, preparatórias, de diagnóstico; trabalho de monitoramento; aulas previstas pelos planos de esportes e recreação, educativos, criativos, esportivos e outros eventos que são realizados com os alunos.
Pais ou responsáveis legais como sujeitos
A questão da gestão das disciplinas do processo educacional - estamos falando dos alunos - hoje é bastante aguda. Não apenas professores, mas também pais ou representantes legais de menores participam de sua decisão, implementação de atividades e medidas relevantes. Vale ress altar que seus deveres, direitos e responsabilidades estão consagrados nos artigos 44-45 da Lei de Educação. Assim, os pais ou representantes legais comprometem-se não só a lançar as bases para a formação moral, física, mas tambémdesenvolvimento intelectual e crescimento da personalidade da criança, para garantir plenamente que eles recebam uma educação geral, mas também para implementar continuamente a plena proteção dos direitos e interesses legítimos dos alunos.
Conclusão
Assim, consideramos as características gerais e específicas dos sujeitos do processo educativo, a composição da categoria, a questão da interação e desenvolvimento dos sujeitos do processo educativo. Em conclusão, deve-se notar que nas instituições de ensino modernas, além de professores e cientistas, existem cargos de funcionários administrativos, econômicos, de engenharia, educacionais, auxiliares, de produção, médicos e outros que desempenham as funções de um plano auxiliar. Seu status legal é garantido pelo Artigo 52 da Lei de Educação.
Deve-se ter em mente que os candidatos para o cargo de tal sujeito do processo educacional como chefe de uma instituição devem atender plenamente aos requisitos de qualificação especificados em livros de referência de qualificação especial. Os candidatos ao cargo de diretor de estrutura de ensino municipal ou estadual passam por certificação obrigatória. Candidatos ao cargo de diretor do estado federal. instituição de ensino são coordenados com o estado. autoridade federal autorizada pelo Presidente da Federação Russa.
