Muita confusão surge ao usar conceitos como aprendizado programado e aprendizado de programação. A primeira é a tecnologia, a segunda é o estudo das linguagens de programação. Você pode ver que ambas as expressões soam muito semelhantes, mas têm uma base categórica diferente. E se o processo de aprendizado e uso de linguagens de programação não levanta dúvidas entre a maioria da população, então o surgimento e as funções do aprendizado programado não são claros para todos.
Conceito de aprendizagem programada
É um costume oficial considerar a aprendizagem programada como uma nova etapa moderna no desenvolvimento do pensamento e da prática pedagógica. É sabido que qualquer experiência pedagógica (do ponto de vista da ciência) “deve ter validade suficiente com base na pesquisa de cientistas”, ser refletida e, já que estamos falando de tecnologia, levar a um resultado consistentemente positivo quando aplicada. Em que se baseia a tecnologia de aprendizagem programada?
Tudo começou com o psicólogo e inventor americano Burres Frederick Skinner, dono da patente da chamada "caixaSkinner." O professor, conhecido como autor da teoria do condicionamento operante (ela foi criada como uma espécie de resposta aos experimentos de Pavlov, com a diferença de que o reflexo condicionado é formado não com base em um estímulo, mas com base no reforço de uma reação que ocorre “espontaneamente”), participou da “corrida” para estudar a personalidade de uma pessoa e sua gestão (realizada entre a URSS, EUA, Grã-Bretanha, Alemanha). Como um dos subprodutos da pesquisa e estudo, o conceito e depois (na década de 1960) a tecnologia de aprendizagem programada de Burres Frederick Skinner surgiu em 1954.
Vale notar que a comparação da tecnologia de Skinner com os diálogos de Sócrates sobre o cálculo da área de um quadrilátero é no mínimo irracional e não confere mais peso e significado ao trabalho do professor. Com o mesmo sucesso, pode-se comparar as melodias da gaita russa Tula (o principal gênero de dança nas reuniões na Rússia czarista) com o rock moderno. Mas, de fato, existem muitas características comuns - esse é o ritmo e a assertividade da apresentação do material musical e até mesmo o conteúdo do texto em alguns casos. Mas o rock é um gênero musical que surgiu com o advento dos instrumentos eletrônicos, amplificadores, então dizer que tataravôs se divertiam com o “rock harmônico” é no mínimo antiético.
Quanto à teoria de B. F. Skinner, o nome da tecnologia de aprendizagem programada é emprestado do dicionário tecnocrático (da palavra "programa") e também denota um sistema de métodos, auxiliares de ensino, controle, algoritmização, que garante a obtenção de determinados resultados planejados. heurísticaA conversa de Sócrates, por definição, não pode ser tecnologia e não é semelhante a ela, mesmo porque os pensadores antigos ensinavam e educavam os alunos "à sua própria imagem e semelhança". Como dizia o clássico do pensamento pedagógico da União Soviética: “Só uma pessoa pode educar uma pessoa.”
O papel do desenvolvimento da informática na formação de um novo conceito pedagógico
Dezembro de 1969 foi marcado pelo lançamento da Rede, que ligava quatro importantes universidades americanas e era o protótipo da Internet moderna. E em 1973, com a ajuda de um cabo transatlântico, a Grã-Bretanha e a Noruega foram conectadas à Rede, que automaticamente a transferiu para o status internacional. As tecnologias de computador estão se desenvolvendo aos trancos e barrancos. Vale ress altar que o computador adquiriu sua aparência e funções atuais apenas em 1986 (então começaram a produzir máquinas com recursos multimídia). Até agora, as máquinas de informação têm sido utilizadas como auxiliares indispensáveis ao contador e ao secretário. Com o uso de novas tecnologias, torna-se possível processar e transmitir rapidamente grandes quantidades de informações, o que facilita muito o trabalho de pesquisa. É natural que em 1996 o uso da tecnologia da informação tenha sido declarado um recurso estratégico da educação. Por muitos anos (1960-1996), o trabalho foi realizado para melhorar a tecnologia de aprendizado programado, o que possibilitou dominar novos algoritmos de trabalho e identificar pontos "fracos". Em última análise, a comunidade pedagógica reconheceu que esse desenvolvimento não foipode reivindicar ser universal e aplicável em certas áreas que se prestam à algoritmização.
Método ou tecnologia
Vale a pena prestar atenção em algumas das confusões que surgem na pedagogia moderna. Muitas vezes o termo "tecnologia" é substituído pelo termo "método", que não pode ser considerado legal.
Inicialmente, o termo "tecnologia" migrou para o espaço pedagógico das manufaturas. Nos séculos XIX e XX, a educação era realizada apenas em determinados estratos da sociedade e tinha caráter individual. Mas com o advento da ideia de “educação universal”, surgiu a questão de como treinar simultaneamente um grande número de alunos, enquanto alcançava o objetivo final (uma pessoa educada). Provavelmente, pela primeira vez surgiu a questão sobre o controle dos conhecimentos e habilidades adquiridos. E como o cérebro humano está acostumado a “zumbir por analogias”, a solução foi a tecnologia utilizada na fabricação do produto na fábrica. Claro, tecnologia pedagógica sob o "produto" significava uma pessoa treinada que sabe aplicar o conhecimento de acordo com a situação. No entanto, ainda é inegável o fato de o trabalho artesanal de um mestre ser mais valorizado do que o mesmo produto de uma manufactura (não vamos nos aprofundar nas selvas da economia, mas considerar apenas o componente prático desta questão). Outra questão é que o estado considera economicamente viável a educação em turmas de 30 pessoas. Portanto, a tecnologia é a escolha do "mal menor", um sistema de programas educacionais para crianças com foco no processo de aprendizagem (por exemplo, como característica principalda aprendizagem programada foi a automatização do processo de estudar, consolidar e controlar o conhecimento).
A metodologia, com a variabilidade do processo de aprendizagem e uma abordagem individual, tem como foco principal o resultado (obra-prima). Mas aplicar a técnica em um público de 30 pessoas é problemático.
Com base nos dados acima, podemos concluir que o termo "tecnologia" é aplicável ao aprendizado programado.
Novas ferramentas de aprendizagem
Especial atenção deve ser dada ao próprio processo de aprendizagem (os fins justificam os meios) e seus equipamentos. Inicialmente, os métodos de aprendizagem programada foram projetados para formalizar ao máximo a comunicação entre o professor e o aluno (quanto menos o professor tem impacto sobre o aluno, mais corretamente o algoritmo da tecnologia é executado). E na “era da informática”, os meios de aprendizagem programada são reabastecidos a cada nova invenção (seja um programa ou um novo simulador). Você pode argumentar a favor e contra o uso do computador e da tecnologia da informação no processo de aprendizagem por muito tempo, mas o fato de que apenas a personalidade de um professor influencia na formação da personalidade de um aluno é um fato indiscutível (no ensino fundamental, o que um professor diz que tem mais peso do que as declarações dos pais mais autoritários). Assim, o professor assume a função de controlar o estado psicossomático do aluno e dominar as etapas do programa de treinamento.
Na prática, essa tecnologia muitas vezes se resume a automatizar o controle e a avaliação do conhecimento dos alunos, enquanto o próprio processoo aprendizado é perdido.
Enquanto isso, os materiais didáticos incluem livros escolares compilados de acordo com os requisitos da tecnologia e das máquinas. O fator mais importante e desenvolvido na aprendizagem programada é o texto (programas de treinamento para crianças). Os livros didáticos são divididos em três tipos de acordo com o algoritmo de aprendizagem (linear, ramificado ou misto). Mas as máquinas são diferentes: informação, examinadores e tutores, treinamento e polifuncional. Algumas máquinas versáteis são capazes de se adaptar ao ritmo de aprendizado do usuário.
A escolha entre livros didáticos e máquinas provavelmente nunca será resolvida de forma inequívoca, pois é mais fácil “copiar” de um livro didático, custa menos, mas as máquinas sempre sinalizam as “tendências de trapaça” dos alunos.
Gestão de aprendizagem ou colaboração
Com base em todo o exposto, pode-se argumentar que durante uma aula usando tecnologia de aprendizagem programada, não há cooperação, mas gerenciamento da passagem das etapas planejadas do material educacional. Além disso, em parte a função de controle é atribuída à máquina, no caso de uso de um computador, e em parte ao professor. Ao trabalhar com livros didáticos, a função de controle é inteiramente do professor.
Qual é a essência da gestão? Inicialmente, trata-se de um impacto nos componentes constituintes do sistema para uma finalidade específica. Na teoria de controle, distinguem-se dois tipos: malha aberta e cíclica. Se você optar por um sistema de controle que forneça feedback e regulaçãoprocesso controlado, então este é um tipo cíclico (também é o mais eficiente). Seus componentes se encaixam bem no "programa" (ou material educacional) de tecnologia de ensino, fornecendo:
• definir o objetivo (resultado final) do treino;
• análise do estado real do objeto gerenciado (inicialmente, a tecnologia não prestou atenção ao estado inicial, mas com o tempo, voltar-se para essa área tornou-se relevante);
• programa de interação (ou material educativo, dividido em partes de acordo com os requisitos do algoritmo da tecnologia);
• monitorando o estado do sistema gerenciado (esta etapa do trabalho com computadores está totalmente sob o controle da máquina);
• feedback e ajuste de impactos com base na situação atual.
Gerir o processo educativo de acordo com este esquema, tendo em conta as especificidades do espaço educativo, irá efectivamente alcançar o resultado final.
Algoritmo de aprendizagem linear
O algoritmo são instruções para realizar certas operações em uma determinada sequência. O conhecido modelo de algoritmo linear foi proposto por B. F. Skinner com a definição dos princípios básicos:
• dividindo o material educativo em pequenas partes, pois essa abordagem exclui excesso de trabalho e saciedade com o material;
• nível relativamente baixo de complexidade de partes do material (isso permitiu reduzir a proporção de respostas incorretas, o que, segundo Skinner, permite colocar em movimento "reforço positivo");
• usarquestões abertas no sistema de controle e consolidação do conhecimento (entrada de texto, não uma escolha da lista);
• observando os fundamentos do reforço positivo, confirme a correção (ou falsidade) da resposta imediatamente após sua apresentação;
• a capacidade de trabalhar em um ritmo conveniente para o aluno (uma espécie de individualização);
• fixando o material em uma ampla variedade de exemplos, excluindo a repetição mecânica;
• passagem de mão única do "programa" (não leva em consideração as habilidades dos alunos, supõe-se que todos dominarão o mesmo programa, mas por um período de tempo diferente).
Deve-se notar que o algoritmo linear tem sido repetidamente (e não sem razão) criticado pelos professores. E, como mencionado acima, não pode ser universal.
Algoritmo de aprendizado ramificado
Um pouco mais tarde, um algoritmo diferente para apresentação de material educacional foi desenvolvido, mas por Norman Allison Crowder. A diferença entre um algoritmo ramificado e um linear foi a introdução de uma espécie de abordagem individual ao processo. O caminho pelo programa depende das respostas do aluno. N. A. O algoritmo ramificado de Crowder é baseado nos seguintes princípios:
• apresentação do material de acordo com o princípio do complexo para o simples (o programa é servido em grandes partes, se o aluno não lidar com o nível de complexidade determinado, ele é automaticamente transferido para um nível mais simples);
• uso de perguntas fechadas (escolhendo a resposta correta entre asopções);
• cada resposta (correta e errada) é fornecida com explicações;
• versatilidade do programa (tudo depende da preparação do aluno).
Os oponentes desta versão do algoritmo argumentam que é problemático formar uma visão completa e sistemática do material que está sendo estudado dessa maneira. Sim, e o próprio processo de aprendizagem é artificial e feio simplificado, não incorpora um tipo de atividade tão complexa e multifacetada como a aprendizagem.
Algoritmo de aprendizado misto
A combinação dos dois algoritmos anteriores levou ao surgimento do terceiro. O algoritmo de aprendizado misto é representado por Sheffield (desenvolvido por psicólogos na Inglaterra) e tecnologias de bloco.
Princípios básicos do algoritmo de aprendizado de inglês:
- ao dividir o material em partes ou etapas, o número máximo de fatores é levado em consideração (características do tópico, idade da criança, objetivo de estudar esse fragmento etc.);
- forma mista de respostas (seleção e preenchimento das lacunas), determinada pela finalidade do "programa";
- passar a próxima etapa só é possível com o desenvolvimento bem-sucedido da anterior;
- abordagem individual do conteúdo e ritmo de estudo do programa (tudo depende das habilidades dos alunos e do grau de conhecimento do assunto).
A tecnologia de blocos de aprendizagem programada consiste em um programa que leva em conta toda a variedade de ações ao estudar o material para resolver as tarefas. Naturalmente, os livros escolares do sistema de blocos diferem qualitativamente dos análogos das tecnologias anteriores. Dentroo bloco problema é colocado em primeiro plano, cuja solução exige que o aluno mobilize conhecimento, engenhosidade e vontade.
Aprendizagem programada na educação moderna
Os prós e contras da tecnologia em consideração nos permitem tirar as seguintes conclusões:
• acostumando o aluno à diligência, precisão das ações, retarda a formação de habilidades como encontrar novas maneiras de resolver um problema, pensamento criativo, apresentar suas próprias hipóteses;
• a aprendizagem programada não é um método universal de resolução de problemas e requer aplicação consciente;
• como método auxiliar, esta tecnologia é boa para resolver muitos problemas (conhecimento da informação, consolidação do conhecimento, acompanhamento e avaliação da aprendizagem, etc.);
• como a prática mostrou, a automação do processo de aprendizagem só funciona se for usada por um professor bem preparado para usá-la em sala de aula.
Exame estadual unificado
Não importa o que se diga, o USE é uma forma de teste de aprendizado programado. Muitas cópias foram quebradas na disputa sobre a utilidade e os malefícios deste produto, mas hoje é uma das formas de, com rapidez e suficiente grau de certeza, realizar o controle em massa do conhecimento.
No entanto, deve-se ter em mente que a maioria das crianças superdotadas não apresenta bons resultados no exame por vários motivos objetivos. Portanto, superestimar e subestimar a tecnologia do aprendizado programado está repleto de consequências.
