A lição é a unidade principal do processo educacional. Esta é uma forma organizada de educação em que o professor, por um tempo claramente definido, gerencia as atividades cognitivas e outras da equipe. Nesse caso, as características de cada aluno são levadas em consideração. São utilizados métodos e meios de trabalho que criam condições favoráveis para que os alunos dominem os fundamentos da matéria em estudo. Todo esse processo é chamado de análise psicológica da lição. Nosso material descreverá detalhadamente este procedimento.
Aula como unidade do processo educacional
A análise psicológica da aula deve começar com a definição desta forma de educação. Uma aula é uma das formas do processo educacional, na qual o professor dirige as atividades de seus alunos por um determinado período de tempo a fim de aprender um determinadoem formação. Cada lição consiste em certos elementos - estágios e links. Todos eles são caracterizados por diferentes tipos de ensino e atividades estudantis. Os elementos disponíveis podem aparecer em diferentes combinações, definindo a estrutura da aula. Pode ser simples ou complexo, dependendo do conteúdo do material didático, dos objetivos da aula, das características etárias dos alunos e das características da turma.
A análise psicológica da aula envolve destacar as principais características dessa forma de processo educacional. Observe aqui:
- Tendo um grupo consistente de alunos.
- As atividades dos alunos, levando em consideração as características de cada um deles.
- Dominar o básico do material que está sendo estudado.
É necessário realizar uma análise psicológica oportuna das aulas para melhorar sua qualidade e eficácia. A lição continuará sendo a única e indispensável unidade de aprendizado por muito tempo. No momento, esta é a forma mais conveniente do processo educacional.
Tipos de aulas
A próxima etapa da análise psicológica da aula é formar uma classificação das formas do processo educacional. Não existe um sistema geralmente aceito até hoje. Isso é explicado por uma série de circunstâncias. Uma delas é a versatilidade e complexidade da relação entre aluno e professor. A mais comum é a classificação proposta por Boris Petrovich Esipov, doutor soviético em ciências pedagógicas. Destaca:
- Lições de misto (combinado)tipo.
- Aulas introdutórias voltadas para o acúmulo de fatos e ideias iniciais sobre fenômenos específicos, compreensão e assimilação de generalizações.
- Aulas de controle e reforço necessárias para repetir o material.
- Aulas onde os alunos desenvolvem habilidades e consolidam seus conhecimentos.
- Verificando lições.
A análise psicológica da aula no ensino fundamental mostrou que a ênfase principal é colocada no princípio da concentração. Envolve um estudo faseado do material com repetição regular das informações cobertas. As crianças na escola primária devem combinar o conhecimento primário com o que já aprenderam. Isso dará o efeito de fixação necessário. As lições construídas sobre o princípio da concentração são, na maioria das vezes, de natureza combinada. No âmbito da hora académica, podem ser combinados materiais de aula, consolidação do que foi aprendido, controlo e trabalho independente.
As lições introdutórias envolvem o aprendizado de material novo e desconhecido. O estudo pode ser realizado tanto sob a orientação de um professor quanto na forma de trabalho independente. No final da lição, é dada uma tarefa para repetir as informações estudadas.
Lições de reforço envolvem a compreensão de conhecimentos previamente aprendidos para assimilá-los firmemente. Os alunos aprofundam sua compreensão de uma área específica por meio de trabalhos de casa, exercícios criativos, escritos ou orais.
O último tipo de aula é chamado de aula de controle. O professor avalia o grau de estudo das informações fornecidas.
EntãoA análise psicológica de uma aula na escola pode ser aplicada a várias formas do processo educacional ao mesmo tempo. Em seguida, considere a estrutura da sessão escolar.
Estrutura da lição
Uma lição escolar consiste em várias etapas, portanto, pode ser representada como um diagrama. A análise psicológica da lição envolve uma descrição de suas dez etapas principais.
A primeira está relacionada com a organização do início da aula. Há uma preparação dos alunos para o trabalho em sala de aula: trata-se de uma saudação, verificando a prontidão para a aula, uma rápida inclusão no ritmo de negócios, etc. O primeiro estágio exige do professor qualidades como exatidão, boa vontade, autodisciplina, organização. Também é necessário verificar a prontidão do equipamento para a aula, etc.
A segunda etapa está relacionada com a verificação do dever de casa. A precisão e a consciência do desempenho do trabalho por todos ou pela maioria dos alunos devem ser estabelecidas. As lacunas descobertas devem ser preenchidas e as deficiências de conhecimento eliminadas. O terreno deve ser limpo para o trabalho posterior do professor. A análise psicológica da aula mostra que a segunda etapa é uma das mais importantes para toda a aula. Pela qualidade dos trabalhos de casa feitos pelos alunos, o professor pode avaliar os resultados do seu trabalho.
Na terceira etapa, há uma preparação ativa para as atividades posteriores do professor e dos alunos. As habilidades e conhecimentos básicos devem ser atualizados, os motivos cognitivos formados, as metas e objetivos da lição divulgados.
No quarto estágio, novos conhecimentos são adquiridos. O objetivo do professor éa formação de ideias específicas dos alunos sobre os fenômenos, fatos, processos e conexões que estão sendo estudados.
Na quinta etapa, ocorre a verificação primária da compreensão dos alunos sobre o novo material educacional.
A sexta etapa está relacionada com a consolidação do conhecimento através da resolução de problemas e exercícios. Como mostra a análise psicológica da lição, o exemplo, os exercícios e os testes são as ferramentas mais eficazes para memorizar novas informações.
Na sétima etapa, o conhecimento adquirido está sujeito à generalização e sistematização. Conceitos adicionais, conexões secundárias e outros elementos educacionais são introduzidos que ajudarão a formar uma ideia sobre o tema estudado.
O oitavo estágio envolve o autoexame do conhecimento. Aqui são reveladas deficiências no estudo do material e as razões para essas deficiências. A busca por problemas específicos incentivará os alunos a testar a integridade, consciência e força das habilidades e habilidades existentes.
Na nona etapa, a lição é resumida. O professor constrói um breve diagrama da análise psicológica da aula. Ele caracteriza o trabalho da classe, orienta as crianças para o desenvolvimento posterior, avalia o sucesso em alcançar determinados objetivos.
Na décima (final) etapa, o professor dá informações sobre o dever de casa, bem como uma breve instrução de como fazê-lo.
A classificação das aulas por tipos e a identificação da estrutura mais completa de uma aula clássica estão incluídas na análise psicológica da aula. Na atividade de um professor desse tipo, a análise também ocupa um lugar especial. O professor é capaz de se auto-descreverunidade construída do processo educacional.
Objetivos da lição
Quais objetivos o professor estabelece para si mesmo, formando a próxima sessão de treinamento? Estas são tarefas educacionais, educacionais e de desenvolvimento. O grupo de objetivos educacionais inclui os seguintes pontos:
- Formação de conhecimentos e habilidades especiais no assunto.
- Fornecer informações sobre conceitos, leis, teoria e fatos científicos durante a aula.
- Desenvolvendo as habilidades e habilidades dos alunos.
- Preenchendo lacunas no conhecimento, habilidades e habilidades científicas especiais e gerais.
- Garantir o controle sobre a assimilação de conhecimentos e habilidades.
- Ensinar os alunos a compreender de forma independente a essência do material que está sendo estudado.
- Formação de competências para o trabalho educativo, reflexão ao longo da sua execução, preparação para o trabalho activo, observância de um regime laboral racional, etc.
O grupo de metas educacionais inclui os seguintes critérios:
- Influência na autodeterminação profissional.
- Promoção da educação laboral dos alunos.
- Educação militar-patriótica.
- Percepção estética.
- Instilando ideais e princípios morais e humanísticos.
- Educação da responsabilidade pelos resultados do trabalho educativo, consciência da sua importância, cumprimento das normas de segurança e condições sanitárias e higiénicas de serviço.
- Exigência dos alunos de perseverança, precisão, perseverança, capacidade de superar dificuldades, etc.
O conjunto de metas em desenvolvimento inclui o desenvolvimento das qualidades motivacionais dos alunos, a criação de situações de entretenimento, alegria, surpresa, discussões e muito mais. Aqui é necessário destacar a capacidade de raciocinar logicamente, expressar de forma breve e clara seus pensamentos. De particular importância é o desenvolvimento do interesse cognitivo, a formação de pensamento alternativo, a capacidade de separar o principal do secundário, a avaliação de eventos e muito mais.
O plano de análise psicológica da aula é elaborado com base nos objetivos designados. Você deve descobrir exatamente quais tarefas devem ser enfrentadas pelos alunos.
Procedimento de análise psicológica
Uma das formas de objetivar o trabalho do professor é a análise psicológica da aula. No trabalho de um professor, esse processo é bastante importante. A análise permite olhar para a aula da escola de fora, destacar suas vantagens e desvantagens, analisar as principais direções para otimizar a área da aula. Um grande número de estudos e trabalhos metodológicos são dedicados às características das aulas. Os cientistas enfatizam a versatilidade da análise das aulas, a importância de levar em consideração pelo professor todos os aspectos da interação pedagógica, as características de suas disciplinas e atividades.
A análise psicológica consiste em várias etapas. As primeiras quatro etapas já foram apresentadas acima. Esta é uma característica do conceito, a identificação dos principais tipos de aula, a formação da estrutura e a designação de objetivos. Tendo considerado a lição da escola de todos os lados e fornecendo uma descriçãoseus principais elementos, deve-se atentar para suas principais abordagens psicológicas.
O tema da análise psicológica é multifacetado. Estes são os traços psicológicos do próprio professor, os padrões do processo de aprendizagem, as especificidades do processo educacional, as habilidades analíticas dos alunos, suas habilidades e muito mais.
Todos os procedimentos analíticos são realizados por especialistas externos na área da pedagogia, ou pelos próprios professores. É elaborada uma forma especial de análise psicológica da lição, que pode não ser a mesma em diferentes escolas. O formulário é emitido na forma de um pequeno documento, que indica os objetivos e resultados do procedimento.
As normas da Norma Educacional Estadual Federal desenvolveram um formulário para preenchimento de uma autoanálise de uma aula do ensino fundamental. O "cabeçalho" do documento indica a aula, o tema da aula, as metas e objetivos da aula, bem como a conexão da aula com as aulas anteriores e futuras. Em seguida, é construída uma tabela de níveis de conhecimento dos alunos. Aqui é necessário alocar um nível alto, suficiente, médio, satisfatório e baixo. Perto está uma tabela com dados sobre motivação: baixa e alta. A última coluna visa monitorar e avaliar a qualidade dos conhecimentos e habilidades. As principais etapas da aula, métodos e tipos de controle, funções de controle e o procedimento para avaliar o conhecimento são indicados.
A seguir, falaremos sobre os principais exemplos de análise psicológica da aula.
Formulários de Análise
De acordo com S. L. Rubinshtein, a análise de uma lição escolar é um desmembramento mental de um fenômeno, objeto ousituação e a busca de suas partes constituintes, elementos, momentos e lados. As formas do procedimento analítico são bastante diversas. Um exemplo comum da análise psicológica de uma lição no ensino fundamental é a restauração do dividido em um todo. O professor vê elementos específicos, faz conexões entre eles e então constrói um sistema integral com muitos fenômenos e estágios diferentes.
Os principais "componentes" da aula são os próprios alunos e o professor. Ambos os elementos são inter-relacionados e interdependentes. A análise psicológica pode ser apresentada na forma de análise por síntese. À medida que uma pessoa revela o sistema de conexões e relações em que o objeto analisado está localizado, ela começa a perceber, analisar e descobrir características novas, ainda inexploradas, desse objeto. Há também uma forma de análise por meio da síntese. Reflete toda a variedade de conexões entre os componentes da aula, ou seja, contribui para uma compreensão mais profunda dos aspectos psicológicos mais complexos do ensino pelo professor.
O objetivo da análise psicológica da aula é identificar as principais deficiências no trabalho do professor e trabalhar na sua correção.
Objetos de análise psicológica
A reflexão pedagógica tem como objeto os motivos das atividades dos professores. Juntamente com os motivos positivos que têm um caráter socialmente significativo, deve-se destacar também os motivos associados à influência de circunstâncias externas. Assim, se os motivos positivos são uma compreensão do significado social do trabalho de alguém, um desejo de trabalhar com pessoas, etc., os motivos externos estão associados ao interesse emprofissão, a oportunidade de fazer sua matéria e trabalho favorito.
O objeto de reflexão também pode ser fruto da atividade pedagógica. Como resultado, deve ser elaborada uma amostra documental da análise psicológica da aula. Deve indicar as principais deficiências do trabalho implementado.
Apresentando uma amostra mostrando como deve ser a análise de uma aula em russo (de acordo com GEF:
Assim, os objetos da análise psicológica da aula são vários motivos para o desempenho do professor, ou os resultados do trabalho realizado. No entanto, deve-se entender que os objetos atuam como pontos fortes e fracos da atividade implementada.
Análise Preliminar
O primeiro nível de análise psicológica de uma aula escolar é uma análise preliminar. Inicialmente, é elaborado um protocolo para a análise psicológica da aula, que contém três colunas: sobre a análise preliminar, atual e retrospectiva da aula.
No primeiro nível, é analisado o estágio de preparação para a aula. O professor tem um "plano de imagem" da aula futura, que ainda é "sem rosto", sem limites espaciais e temporais. Em seguida, o professor procede a uma descrição completa e abrangente de tudo o que está relacionado com a futura sessão de treinamento. Esta é a coleção de materiais didáticos, a formação de programas, um conjunto de métodos, técnicas e métodos de trabalho com material, etc. No processo de análise, o professor elabora um plano ou resumo de uma aula específica, ou seja, aquela “amostraartista" a ser implementado.
Ao analisar uma aula, o professor deve usar de forma significativa e proposital os desenvolvimentos teóricos da psicologia geral, do desenvolvimento, pedagógica e social. O professor enfrenta os principais problemas psicológicos da organização do procedimento educacional. A produtividade e o sucesso da aula dependerão em grande parte da análise e consideração de vários fatores: o que, quem, quem e como ensinar.
A forma mais comum de ficha de aula de psicanálise:
O primeiro fator é a especificidade do assunto - ou seja, como ele atua como fim e meio do processo de aprendizagem. O segundo fator afeta a assimilação do conhecimento. Estamos falando das características profissionais do professor e de seus traços psicológicos individuais. Finalmente, o terceiro fator está associado à personalidade da pessoa que está sendo treinada, sua idade e características psicológicas individuais. A influência desse fator se manifesta em todos os componentes psicológicos da assimilação. Esta é uma atitude positiva dos alunos em relação ao assunto, compreensão ativa do material, conhecimento direto das informações com a ajuda de sentimentos, bem como memorização e preservação das informações adquiridas e processadas.
O resto do processo de análise psicológica da aula depende da fase preliminar. Organização da atenção dos alunos, planejamento e distribuição do material - tudo isso estará conectado com a fase preliminar.
Como exemplo de análise preliminar, pode-se imaginar a elaboração de um plano de aula,metas e objetivos.
Análise atual
A segunda etapa é uma análise psicológica atual em uma situação pedagógica específica da aula. Exemplos e uma amostra da análise psicológica da lição devem ser considerados em etapas. O professor elabora um plano para a aula futura. A eficácia da lição é determinada pela meticulosidade da preparação para ela, pela correção e precisão do design. No entanto, não se esqueça das muitas situações pedagógicas que podem surgir durante a aula. Todos eles estão repletos de um número suficiente de surpresas. Para resolver a situação com sucesso, você deve seguir várias regras especiais. Todos eles estão indicados na amostra de análise psicológica da aula com o protocolo de observação.
Aqui está o que destacar aqui:
- Observando a disciplina.
- Estudando cuidadosamente as respostas dos alunos.
- Estudando o estado psicofísico das crianças.
- Avaliar o nível de preparação da turma para a aula.
- Coletar informações sobre os recursos das atividades de aprendizagem da turma.
- Observando a lição.
- Estudando o comportamento e a fala das crianças.
- Traços de estudo exclusivos de cada aluno: comportamentos, inclinações, interesses, habilidades, etc.
- Distribuição da atenção ao observar vários objetos ao mesmo tempo.
Todas essas habilidades ajudarão você a organizar com competência a análise psicológica atual da lição.
Análise histórica
Uma análise retrospectiva da atividade pedagógica é a etapa final. O papel desta fase não pode sersubestimar. É necessário comparar o projeto, plano e desenho da aula escolar com a sua implementação. Isso permitirá que o professor tire certas conclusões sobre a correção das ferramentas e métodos escolhidos de atividade profissional.
É necessário traçar os pontos fortes e fracos do seu trabalho, identificar formas de corrigir deficiências e ampliar os métodos vantajosos. Em outras palavras, a análise retrospectiva permite que o professor tire certas conclusões sobre o trabalho realizado.
Um exemplo de psicanálise retrospectiva é o preenchimento de fichas de trabalho. No decorrer do trabalho com a documentação, o professor é capaz de tirar algumas conclusões sobre suas atividades.
Combinar os resultados das análises preliminares e atuais servirá como uma espécie de início para a lição futura. Da próxima vez, o professor conhecerá suas deficiências e, portanto, tentará evitá-las. Quanto mais objetivamente o professor analisar sua aula, mais perfeito ele planejará e conduzirá todas as aulas subsequentes. Deve-se notar também que a análise retrospectiva (ao contrário das outras duas etapas) não é limitada por prazos. Isso permite que você encontre mais informações e tome a decisão certa, corrigindo e verificando ainda mais.
A análise retrospectiva corresponde à etapa final da atividade do professor. Esta é a maneira mais lucrativa e ideal de avaliar seu profissionalismo.
