Este artigo é dedicado aos estilos de comunicação pedagógica. Revelará a essência da interação entre professores e alunos, bem como listará seus principais tipos.
Há muita literatura metodológica sobre este tema, mas algumas das informações publicadas nos livros didáticos estão desatualizadas. A razão para isso é o novo padrão educacional estadual, bem como a última versão da Lei de Educação, que aprovou alguns dispositivos que não foram considerados anteriormente.
Relevância do problema
Estilos de comunicação pedagógica é um dos temas mais importantes da literatura moderna sobre educação. É esta interação entre o aluno e o professor que é a implementação na prática de todo o conhecimento que é dado nos auxiliares de ensino. É exatamente como o treinamento é realizado, em que atmosfera ele ocorre, determina em grande parte o sucesso de todo o processo.
A comunicação pedagógica pode ser assim definida: é um sistema de métodos, princípios e ações que visamalcance de metas e objetivos educacionais. É seguro dizer que não existem dois professores idênticos com maneiras completamente idênticas de interagir com os alunos, assim como não pode haver pessoas com personagens iguais.
No entanto, existem algumas características comuns encontradas em muitos professores. A partir deles, foram criadas as classificações que existem na atualidade. Portanto, o conceito de estilo de comunicação pedagógica pode ser formulado da seguinte forma: é um conjunto individual de princípios, métodos, ações, técnicas que o professor utiliza.
Diferentes pontos de vista
Estilos de comunicação pedagógica é um tema que vem sendo desenvolvido por cientistas há décadas. Especialistas ocidentais foram os primeiros a falar sobre esse assunto, enquanto na União Soviética praticamente não foi considerado. Em nosso país, por muito tempo, a única forma de interação entre professor e aluno era o princípio das relações sujeito-objeto. Ou seja, o professor era percebido como um chefe, um líder cuja autoridade não é questionada e cujas palavras devem ser executadas sem discussão.
O cientista estrangeiro K. Edwards foi o primeiro a falar sobre os estilos de comunicação pedagógica com crianças. Ele construiu sua classificação nas características pessoais dos professores. Os estilos de comunicação pedagógica de acordo com Edwards são brevemente discutidos abaixo.
Comunicação é auto-sacrifício. Há um certo número de professores que constroem relacionamentos com seus alunos, tentando entender os traços de personalidade, características individuais, desejos de cada um deles. Eletambém procura resolver os problemas que as crianças têm no processo de aprendizagem. Em seu trabalho, esse mentor tenta tornar o processo educacional o mais confortável possível para cada criança. Como você pode ver, o estilo individual de comunicação pedagógica é baseado principalmente no estudo do componente psicológico da interação interpessoal
Estilo acadêmico. Um professor que adere a este método de construção de relações entre ele e seus alunos é guiado em seu trabalho principalmente por aquelas disposições, recomendações e regras que são dadas na literatura pedagógica e metodológica. Ele quase nunca se desvia dessas normas e, via de regra, tem uma atitude negativa em relação aos colegas que têm um ponto de vista diferente sobre esse assunto. Normalmente, apenas os professores iniciantes se comportam dessa maneira. A sua experiência de vida e de ensino não lhes permite perceber que as regras que parecem ideais nem sempre podem ser realmente aplicadas. Além disso, eles ainda estão com a impressão de passar a prática de ensino em escolas profissionais superiores ou secundárias, quando qualquer desvio do roteiro de aula escrito com antecedência é muitas vezes percebido pelos metodologistas como um erro. Em regra, os professores mais experientes não utilizam este estilo, pois no decorrer do seu trabalho desenvolvem frequentemente as suas próprias técnicas
Criatividade. Este estilo de comunicação profissional e pedagógica pressupõe o conhecimento da literatura especializada. No entantoum professor que adere a essa forma de se comunicar com os alunos não se prende ao cumprimento inquestionável de todos os cânones, mas prefere agir de acordo com a situação atual. Ao mesmo tempo, ele se baseia principalmente em suas próprias conclusões feitas com base no pensamento lógico
Este estilo de comunicação pedagógica é o mais perfeito da classificação de Edwards apresentada. Tal conclusão pode ser tirada com base nas seguintes disposições: em primeiro lugar, um professor que constrói a interação com os alunos com base em conclusões lógicas e, ao mesmo tempo, confia na experiência de seus antecessores, aprimora constantemente seu trabalho, pois a experiência que ele acumula ao longo do tempo contribui para isso. Em segundo lugar, tal comunicação com as alas não exclui o estabelecimento de relações calorosas e amistosas, onde serão levados em conta os interesses de ambas as partes, como acontece com os professores que aderem ao primeiro estilo.
No entanto, a formação de tal abordagem para suas atividades profissionais requer experiência e conhecimento significativo no campo da pedagogia. Portanto, pode-se argumentar que esse estilo é uma raridade entre os jovens representantes da profissão docente.
Tudo depende do humor
No pensamento pedagógico doméstico, muitos cientistas trataram dessa questão, dentre os quais se destacam os trabalhos de Berezovin, V. A. Kan-Kalik, Ya. L. Kolominsky e outros.
De acordo com um dos pontos de vista, é necessário determinar o estilo de comunicação pedagógica de um professor dependendo de sua atitudeaos seus alunos. Aqui estamos falando sobre o grau de simpatia do professor e seu desejo de resolver todos os conflitos pacificamente.
De acordo com este princípio, todos os estilos de interação entre alunos e mentores podem ser divididos nas seguintes variedades:
Estilo positivo sustentável. Um professor que se comunica com os alunos é amigável, benevolente, se esforça para resolver qualquer conflito sem infringir os direitos da criança, sem ofender seus sentimentos. Isso não significa que tal professor nunca faça comentários e não dê notas insatisfatórias. Mas todas as suas ações são previsíveis e os alunos não se sentem ofendidos, pois trabalhando com tal professor, eles se acostumam com a ideia de que qualquer má conduta ou brincadeira pode causar uma reação negativa de seu mentor. Vale ress altar que somente aquele que conscientemente veio trabalhar em uma escola pode se tornar tal professor. Tal pessoa, ao escolher uma profissão, foi guiada principalmente não pelo lado financeiro da questão, mas por uma inclinação natural para essa atividade. Ele, é claro, deve ter as seguintes qualidades: amor pelas crianças, capacidade de empatia, ser justo, ter os conhecimentos e habilidades profissionais necessários no campo de seu assunto e assim por diante
Estilo imprevisível. Um professor que adere a essa tática pode ser caracterizado pelas palavras "macaco com granada". Suas exigências e atitudes em relação aos alunos estão completamente subordinadas ao seu humor momentâneo. Esses professores, como regra, têm favoritos entre os alunos,que superestimam as notas, a razão para isso pode ser uma simpatia banal pela personalidade do aluno
Geralmente, os alunos percebem negativamente esse estilo de comunicação do professor. Atividades de ensino desse tipo levam ao fato de que as crianças se sentem extremamente desconfortáveis em sala de aula, experimentam uma sensação de insegurança e incerteza quanto ao futuro. Um exemplo pode ser dado que ilustra essa comunicação com os alunos. O professor não dá lição de casa aos alunos e diz que a próxima aula será uma repetição dos tópicos abordados. Em vez disso, ele descobre de repente que, de acordo com o plano, é necessário realizar o trabalho de controle, ele faz isso. Que reação os alunos podem ter nessa situação? Claro, além de emoções negativas, tal comportamento do professor não pode causar nada. Via de regra, essa comunicação com os alunos é fruto de uma atitude irresponsável em relação às suas atividades, e também fala de lacunas em sua própria formação e conhecimento pedagógico.
Há também exemplos de estilo de ensino negativo. Digamos uma atitude negativa em relação aos alunos. Às vezes, há realmente professores que não gostam de sua profissão, não estão satisfeitos com seu local de trabalho e não hesitam em descontar suas falhas pessoais nas crianças. Por exemplo, na década de 1990, muitos professores declararam abertamente que estavam atrasados para as aulas, que eram hostis e hostis com os alunos porque estavam atrasados em seus salários. É claro que os professores que se encontram em uma situação de vida difícil podem evocar simpatia e compreensão, mas essa atitude em relação às crianças em idade escolarinaceitável, independentemente das circunstâncias.
Erro fatal
O segundo tipo de comunicação negativa entre professores e alunos é a chamada familiaridade. Em outras palavras, o professor flerta com seus pupilos, usando todos os meios possíveis para ganhar popularidade. Um exemplo de tal comportamento pode ser um personagem do famoso filme soviético "Republic of ShKID". Este herói, sendo professor de literatura, afastou-se completamente de seus deveres profissionais, dedicando-se às aulas de canto cômico. De acordo com o enredo do filme, tal atitude em relação às suas atividades causou a merecida ira da liderança. Como resultado, o professor negligente foi expulso da escola em desgraça.
A popularidade adquirida pelos educadores dessa forma é visível e, com o tempo, facilmente se transformará em desprezo por parte dos alunos, além de uma atitude frívola em relação tanto à matéria quanto ao professor. Na maioria das vezes, esses erros são cometidos por jovens professores, tentando aumentar sua autoridade entre as alas. Portanto, os professores da disciplina de pedagogia costumam alertar seus alunos sobre os perigos de cometer tais erros.
Nesta classificação, o estilo apresentado sob o primeiro número, ou seja, positivo estável, é o mais preferível na construção de relacionamentos entre professor e alunos.
A principal arma do professor
Existe outra classificação dos estilos de comunicação pedagógica e suas características, que se baseia nas qualidades pessoais utilizadas pelo professor para merecerautoridade entre os alunos. De acordo com este critério, distinguem-se os seguintes tipos de interação entre alunos e professores:
Um professor apaixonado pela matéria. Provavelmente, todos os pais sonham que seu filho será ensinado matemática por uma pessoa que não apenas conhece muito bem essa ciência, mas também pode conversar emocional e interessantemente sobre como resolver um problema específico, citando maneiras não padronizadas de encontrar soluções. Tendo diante dos olhos um exemplo de tamanha dedicação ao trabalho, os alunos sem dúvida receberão uma lição útil, entenderão como tratar seu trabalho. Além disso, na pedagogia existe uma infecção. Esta palavra nesta ciência significa a transferência de interesse de uma pessoa para outra através de emoções positivas. Assim, muitos cientistas eminentes admitem que se interessaram por um determinado ramo do conhecimento graças aos professores de sua escola, que eram verdadeiros fãs de seu trabalho
Um professor que conseguiu o reconhecimento dos alunos com suas qualidades pessoais, autoridade. Esta opção, apesar de toda a sua positividade externa, é muito menos preferível que a primeira. Os alunos desde cedo devem aprender a apreciar em uma pessoa não apenas as manifestações externas do caráter, mas também o conteúdo interno, que pode ser expresso na dedicação do professor ao seu trabalho
Abordagem tradicional
Este artigo já falou muito sobre os estilos de atividade pedagógica e os estilos de comunicação pedagógica, mas vale destacar a própriaclassificação comum. De acordo com esse sistema, a interação de ensino com os alunos pode ser dividida nos seguintes tipos:
Estilo autoritário de comunicação pedagógica. Com essa forma de interagir com as crianças, o professor geralmente não fornece nenhum feedback com elas no sentido de levar em conta seus desejos, possibilidades etc. A educação é conduzida a partir da posição de "O professor é o chefe, o aluno é o subordinado". Muitos manuais modernos de pedagogia rejeitam a possibilidade da existência de tal estilo em uma escola moderna de educação geral. No entanto, este ponto de vista nem sempre é correto. O estilo autoritário é bastante apropriado no ensino fundamental, quando as crianças ainda não desenvolveram plenamente sua esfera emocional-volitiva, suas habilidades de aprendizagem e motivação para adquirir conhecimento ainda não foram totalmente formuladas. Em tal situação, o professor não tem outra escolha senão assumir o controle de todo o processo de aprendizagem. O mesmo pode ser dito sobre o estilo pedagógico de comunicação de um professor em uma instituição de educação infantil. Isso não significa que o professor deva colocar inúmeras marcas negativas, muitas vezes repreender seus pupilos e assim por diante. O estilo autoritário pressupõe apenas uma porcentagem não tão alta de independência dos escolares quanto nos níveis superiores de ensino. Quanto aos métodos e princípios de ensino, com esse estilo, geralmente são utilizados tipos reprodutivos de transferência de informações. Ou seja, os alunos recebem material pronto que eles querem aprender. Desvios das regras pretendidas geralmente não são bem-vindos
Estilo democrático. É com essa comunicação que se realizam as chamadas relações sujeito-sujeito. Ou seja, o processo pedagógico ocorre em constante interação. O professor reage às características pessoais de cada aluno, tenta levar em conta os desejos, age de acordo com a situação da aula. Em vez de sugestões tradicionais para o estilo autoritário, métodos de influência como persuasão, infecção com emoções e assim por diante são mais usados aqui. É com uma forma democrática de comunicação que é mais fácil realizar a chamada aprendizagem baseada em problemas, ou seja, um tipo de transferência de conhecimento em que o material não é entregue aos alunos de forma acabada
Características do estilo democrático
As crianças precisam definir as metas e objetivos de suas atividades, encontrar a literatura necessária, refletir e levar em conta todos os erros. Ao final do processo, os alunos precisam se autoavaliar, ou seja, correlacionar metas e objetivos com os resultados obtidos. Essa educação exige das crianças habilidades de aprendizagem suficientemente formadas, bem como um alto nível de disciplina. Portanto, apenas alguns elementos são possíveis no ensino fundamental.
Considerando os principais estilos de comunicação pedagógica, vale dizer que sua variedade democrática só pode ser plenamente utilizada na fase intermediária do programa escolar abrangente.
A transição do estilo autoritário para o democrático não deve ser feita de forma abrupta. Deve acontecer de forma gradual e suave. Com tamanhaimplementação da mudança de atitude dos professores em relação às crianças, estas não podem ter um sentimento de desconforto e incerteza quanto ao futuro. Ao contrário, essa mudança será quase imperceptível, fluindo de acordo com as características etárias dos alunos. É muito menos comum observar um estilo liberal de comunicação pedagógica. Essa forma de interação professor-aluno pode ser chamada de simples palavra "conivência".
Características do estilo liberal
O professor dá aos alunos a oportunidade de escolher seu caminho educacional, mas ao mesmo tempo não os apoia no processo de aprendizagem. Via de regra, isso acontece quando o professor superestima as possibilidades das crianças e também quando ele simplesmente negligencia seus deveres oficiais.
No entanto, elementos de estilo liberal são possíveis em algumas atividades de aprendizagem. Por exemplo, na implementação do autogoverno escolar, no trabalho do chefe, e assim por diante. Via de regra, nesses eventos, as crianças têm a liberdade de resolver algumas questões sem a participação de mentores.
Tipo misto
A classificação tradicional dos estilos de comunicação pedagógica é baseada em estilos de liderança pedagógica e tem termos comuns com a ciência política: liberal, democrático e assim por diante.
Uma pessoa com apenas um tipo de temperamento é extremamente rara. professores com um estilo puro de comunicação, ou seja, pertencentes a apenas um dos grupos, também é um fenômeno pouco frequente. Normalmente os professores constroem sua interação com os alunos,aplicando vários elementos de vários estilos. No entanto, uma dessas variedades tende a predominar.
Portanto, ainda é possível falar sobre a classificação dos estilos de comunicação pedagógica. Tipos e formas (que são essencialmente a mesma coisa) de comunicação com as crianças são muitas vezes confundidos com o conceito discutido neste artigo. Portanto, é necessário apontar as diferenças. Os tipos devem ser entendidos como formas de trabalho. Geralmente são divididos em comunicação dialógica e monólogo, ou seja, ensino que ocorre na interação com os escolares sem tal. O diagnóstico do estilo de comunicação pedagógica do professor pode ser realizado tendo em conta uma das classificações apresentadas.
Conclusão
Este artigo discute a questão dos estilos de comunicação pedagógica. Sua estrutura e funções podem ser descritas a seguir. A comunicação pedagógica é um tipo de atividade destinada a transferir conhecimentos e incutir certas qualidades pessoais (educação). É composto por dois componentes: a comunicação interna é o trabalho do professor na preparação das aulas, a reflexão e o trabalho sobre os próprios erros, e a comunicação externa é apenas o estilo da comunicação pedagógica. A comunicação entre professor e crianças é determinada por sua variedade.
