Metodologia é uma doutrina que explora o processo de organização das atividades. O estudo é realizado sequencialmente. Na estrutura da cognição, distinguem-se os níveis de metodologia de pesquisa. Vamos dar uma olhada neles mais de perto.
Informações gerais
E. G. Yudin destacou:
- Nível filosófico da metodologia. Ele é considerado o mais alto.
- Nível científico geral da metodologia. Dentro de sua estrutura, formam-se disposições teóricas que são aplicadas em quase todas as disciplinas.
- Nível científico específico. Aqui é formado um conjunto de métodos e princípios usados em uma determinada disciplina.
- Nível tecnológico. Aqui é criado um conjunto de procedimentos para garantir o recebimento de material confiável e o tratamento primário dos dados.
Todos os níveis da metodologia científica estão interligados de uma certa maneira. Todos eles têm um movimento independente planejado.
Nível filosófico
Desempenha a função de uma fundação significativa. Sua essência é formada pelos princípios gerais da atividade cognitiva e pela estrutura categórica de toda a indústria como um todo. Ele é apresentado na forma de conhecimento filosófico e desenvolvido usandométodos. Não existe um sistema rígido de métodos ou normas técnicas que levem à dogmatização do conhecimento. A estrutura é composta por diretrizes e pré-requisitos para a atuação. Estes incluem:
- Fatores de conteúdo. Eles representam os fundamentos ideológicos do pensamento.
- Pré-requisitos formais. Referem-se a formas gerais de pensamento, um aparato categórico historicamente definido.
Funções
A filosofia desempenha um papel duplo na metodologia:
- Exprime uma crítica construtiva do conhecimento em termos de limites e condições de seu uso, adequação de sua fundação e direções gerais de desenvolvimento. Estimula a reflexão intradisciplinar, garante a formulação de novos problemas e contribui para a busca de aproximações aos objetos de estudo.
- Dentro da estrutura da filosofia, uma interpretação de visão de mundo dos resultados da cognição é criada do ponto de vista de uma imagem específica do mundo. Ele atua como um ponto de partida para qualquer estudo sério, um pré-requisito substantivo necessário para a existência e desenvolvimento de uma teoria e sua incorporação em algo integral.
Abordagem do sistema
Reflete a conexão universal e o condicionamento mútuo dos processos e fenômenos da realidade circundante. A abordagem sistêmica orienta o teórico e o praticante para a necessidade de considerar os eventos como estruturas que possuem seus próprios padrões de funcionamento e sua própria estrutura. Sua essência reside no fato de que elementos relativamente isolados são considerados não de forma autônoma, mas em interconexão, emmovimento e desenvolvimento. Esta abordagem permite detectar separadamente as propriedades integrativas do sistema e as características qualitativas que estão ausentes dos elementos.
Níveis de metodologia pedagógica
Para usar uma abordagem sistemática, é necessário implementar o princípio da unidade da teoria educacional, prática e experiência. A experiência pedagógica funciona como um critério eficaz para a verdade das disposições, conhecimentos, desenvolvidos e testados ao nível empírico. A prática também se torna uma fonte de novos problemas educacionais. Portanto, os níveis teóricos e experimentais da metodologia da ciência permitem encontrar as soluções certas. No entanto, os problemas globais que surgem na prática da educação suscitam novas questões. Eles, por sua vez, exigem estudo fundamental.
Relevância dos problemas
As questões metodológicas da pedagogia e da psicologia sempre foram consideradas as mais relevantes. O estudo dos fenômenos ocorridos no processo educativo do ponto de vista da dialética permite revelar sua originalidade qualitativa, inter-relações com outros acontecimentos. De acordo com os princípios da teoria, a formação, o desenvolvimento, a formação dos futuros especialistas são estudados em relação às condições específicas da atividade profissional e da vida social.
Integração de Conhecimento
Considerando os níveis de metodologia, não se pode deixar de detalhar seu papel na determinação das perspectivas de desenvolvimento da disciplina. Isso se deve principalmente à presença de tendências perceptíveisà integração do conhecimento, uma avaliação abrangente dos fenômenos da realidade objetiva. Hoje, os limites que separam os níveis de metodologia são muitas vezes bastante arbitrários. Nas disciplinas sociais, por exemplo, são usados dados da matemática e da cibernética. Também são utilizadas informações de outras ciências, que anteriormente não pretendiam implementar tarefas metodológicas em uma determinada pesquisa pública. As relações entre disciplinas e direções foram significativamente fortalecidas. As fronteiras entre a teoria educacional e o conceito psicológico geral de personalidade, entre pedagogia e fisiologia, e assim por diante, estão se tornando cada vez mais convencionais.
Complicação das disciplinas
Os níveis metodológicos estão passando por mudanças qualitativas hoje. Isso se deve ao desenvolvimento de disciplinas, à formação de novas facetas do objeto de estudo. Nesta situação, é necessário manter um equilíbrio. Por um lado, é importante não perder o assunto de estudo - problemas diretamente psicológicos e pedagógicos. Ao mesmo tempo, é preciso direcionar o conhecimento concreto para a solução de questões fundamentais.
Distância das direções
Hoje, a distância entre as questões filosóficas e metodológicas e a metodologia direta do conhecimento psicológico e educacional está se tornando cada vez mais evidente. Como resultado, os especialistas vão cada vez mais além do estudo de um determinado assunto. Assim, surge uma espécie de níveis intermediários de metodologia. Existem alguns problemas reais aqui. No entanto, eles ainda não foram resolvidos pela filosofia. Nesse sentido, torna-se necessário completarconceitos e posições de vácuo. Eles permitirão avançar no aprimoramento da metodologia direta do conhecimento psicológico e pedagógico.
Aplicação de dados matemáticos
A psicologia e a pedagogia atuam hoje como uma espécie de campo de testes para a aplicação dos métodos usados nas disciplinas exatas. Este, por sua vez, é o estímulo mais forte para o desenvolvimento de seções matemáticas. No decorrer desse processo de crescimento objetivo, é inevitável a introdução de elementos de absolutização dos métodos quantitativos de pesquisa em detrimento das avaliações qualitativas. Essa tendência é especialmente pronunciada em disciplinas educacionais estrangeiras. Lá, a estatística matemática muitas vezes atua como uma solução universal para todos os problemas. Isso se deve ao seguinte. A análise qualitativa no âmbito da pesquisa psicológica e pedagógica muitas vezes leva a conclusões que são inaceitáveis para as estruturas de poder. Ao mesmo tempo, a abordagem quantitativa permite alcançar resultados concretos na prática, oferece amplas oportunidades de manipulação ideológica dentro e fora dessas disciplinas.
Papel de uma pessoa
Na atividade profissional, o sujeito atua como elo determinante. Esta posição decorre do padrão sociológico geral de aumentar o papel do fator humano na história, o desenvolvimento social no quadro do progresso social. Ao mesmo tempo, ao aceitar essa afirmação no nível de abstração, vários pesquisadores a negam nesta ou naquela situação. Cada vez mais, nos últimos tempos, tem sido expressa a opinião de queNo sistema "homem-máquina", um especialista é um elemento menos confiável. Muitas vezes, essa circunstância leva a uma interpretação unilateral da relação entre o indivíduo e a tecnologia no processo de trabalho. Em questões tão sutis, a verdade deve ser buscada tanto no nível psicológico e educacional quanto no filosófico e social.
Conclusão
A metodologia da pedagogia implementa funções descritivas, ou seja, descritivas e prescritivas (normativas). Sua presença determina a diferenciação dos fundamentos da disciplina em duas categorias. Teórico incluem:
- Definindo a metodologia.
- Características gerais da disciplina.
- Descrição dos níveis.
- Caracterização das fontes de fornecimento do processo cognitivo.
- Sujeito e objeto de análise.
Cobertura de motivos regulatórios:
- Conhecimento científico dentro da pedagogia.
- Certas afiliações de atividades educativas à disciplina. Em particular, isso se refere à natureza do estabelecimento de metas, o uso de ferramentas cognitivas especiais, a seleção do objeto de estudo, a não ambiguidade dos conceitos.
- Tipologia de pesquisa.
- Propriedades de conhecimento que podem ser usadas para comparar e analisar o trabalho.
- A lógica da pesquisa.
Esses fundamentos delineiam a área objetiva do processo cognitivo. Os resultados obtidos podem funcionar como fontes de reposição do conteúdo da própria metodologia e da reflexão metodológica de um especialista.
