Princípios de Tecnologia Pedagógica é uma prática educacional e ética. Promove engajamento e eficiência criando, usando e gerenciando processos e recursos apropriados.
Tecnologia educacional é o uso de equipamentos físicos e teoria de ensino. Eles cobrem várias áreas. Incluindo a cognição do computador, a aprendizagem online e o processo onde as tecnologias móveis são usadas. Assim, existem vários aspectos separados da descrição do desenvolvimento intelectual dos recursos.
Princípios, teoria e prática
Abordagens educacionais como ferramentas e mídias, como cursos online que auxiliam na transferência, desenvolvimento e intercâmbio de conhecimento. Normalmente é isso que as pessoas querem dizer quandouse o termo "EdTech".
Princípios de Tecnologia Pedagógica para Sistemas de Gestão de Aprendizagem incluem várias ferramentas para comunicação com alunos e programas. Assim como sistemas de informação educacional.
Os próprios princípios da tecnologia pedagógica, como disciplina, podem ser chamados, por exemplo, "Pesquisa Computacional" ou TIC.
Conceito
A Education Communications Association é definida como "pesquisa e prática ética para promover a aprendizagem e o desempenho através da criação, utilização e gestão de processos e recursos adequados." Os cientistas designam as condições e princípios para a implementação de tecnologias pedagógicas como "a teoria e a prática de projetar, desenvolver, usar, gerenciar e avaliar processos e recursos para uma aula."
Assim, sistemas educacionais referem-se a todas as ciências aplicadas válidas e confiáveis. E também aos processos e procedimentos obtidos como resultado de pesquisas científicas. E neste contexto pode se referir a processos teóricos, algorítmicos ou heurísticos. Isso não implica necessariamente em sistemas físicos.
Princípios para a implementação de tecnologias pedagógicas são a integração na educação de forma positiva. O que contribui para um ambiente de aprendizagem mais diversificado e dá aos alunos a oportunidade de completar suas tarefas comuns. Várias perspectivas pedagógicas ou teorias de aprendizagem podem ser consideradas ao desenvolver e interagir com tecnologias educacionais. A política de e-ocupação explora essas abordagens. Todos teóricosperspectivas são agrupadas em três princípios principais da tecnologia pedagógica:
- Behaviorismo.
- Cognitivismo.
- Construtivismo.
Behaviorismo
Esta teoria foi desenvolvida no início do século 20 a partir de experimentos com animais por Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull e B. F. Skinner. Muitos psicólogos usaram esses resultados para desenvolver a aprendizagem humana. Mas outros educadores costumam considerar o behaviorismo como um dos aspectos de uma síntese holística. O treinamento comportamental diário estava ligado a uma atividade que enfatizava a experimentação com treinamento animal.
Cientistas que determinaram os princípios da construção da tecnologia pedagógica
B. F. Skinner escreveu muito sobre melhorias no ensino com base em sua análise funcional do comportamento da fala. Um exemplo é o trabalho "Tecnologias de Ensino". Nele, o autor tenta dissipar os mitos que fundamentam a educação moderna. E também descrever seu sistema de princípios de tecnologias pedagógicas, que ele chamou de instrução programada. Ogden Lindsley desenvolveu uma teoria de aprendizagem chamada Celeration que se baseava na análise comportamental, mas diferia significativamente dos modelos de Keller e Skinner.
Cognitivismo
Tal ciência passou por mudanças significativas nas décadas de 1960 e 1970, a ponto de alguns descreverem o período como uma revolução. Mantendo empíricoestrutura do behaviorismo, as teorias da psicologia cognitiva olham além do comportamento para explicar a aprendizagem baseada no cérebro. Mas também considera como a memória humana funciona para promover o engajamento. Refere-se à aprendizagem como "todos os processos pelos quais a entrada sensorial é transformada, reduzida, desenvolvida, armazenada, recuperada e usada" pela mente humana. O modelo de memória Atkinson-Shiffrin e as habilidades de trabalho de Baddeley foram criados como fundamentos teóricos.
Determinar os princípios das tecnologias pedagógicas que se adequam a uma pessoa em particular. A ciência da computação e os dados da informação tiveram um grande impacto na teoria das ciências cognitivas. Esses conceitos de memória de trabalho e memória de longo prazo foram facilitados pela pesquisa de dados de computador.
Outra influência importante no campo da ciência cognitiva é Noam Chomsky. Hoje, os pesquisadores estão se concentrando em tópicos como carga de trabalho, processamento de informações e psicologia da mídia. Essas perspectivas teóricas influenciam o fator aprendizagem.
Existem duas escolas distintas de cognitivismo. A primeira está focada na compreensão do pensamento ou dos processos do indivíduo. E a segunda inclui dados sociais como fatores que influenciam a aprendizagem, além da cognição. As duas escolas, no entanto, compartilham a visão de que uma atividade não é apenas uma mudança de comportamento, mas um processo mental utilizado pelo aluno.
Construtivismo
Psicólogos educacionais distinguem vários tipos. Primeiro indivíduo (ou psicológico) como conceitoA formação cognitiva de Piaget. Segundo público. Essa forma de construtivismo se concentra principalmente em como os alunos criam seu próprio significado a partir de novas informações à medida que interagem com a realidade e com outros alunos. Que representam diferentes pontos de vista.
O campo construtivista de ensino exigirá que as pessoas usem seus conhecimentos e habilidades anteriores para formular conceitos novos, relacionados ou adaptativos. Dentro deste quadro, o professor desempenha o papel de um facilitador. Fornecer orientação para que os alunos possam criar seu próprio conhecimento. Os educadores construtivistas devem garantir que as experiências anteriores de aprendizado sejam relevantes e relacionadas aos conceitos que estão sendo ensinados.
Fim do século 20
O princípio da tecnologia pedagógica de descoberta e divulgação sugere que ambientes de aprendizagem “bem estruturados” são benéficos para alunos iniciantes. E mal criado apenas para os alunos mais modernos. Os professores que usam uma perspectiva construtivista podem incluir um ambiente ativo em seu trabalho, que pode consistir em um aprendizado baseado em problemas centrado na pessoa. Este formulário funciona bem com base em projetos e solicitações, idealmente envolvendo cenários da vida real em que os alunos se envolvem rapidamente no trabalho de pensamento final.
Uma consideração visual e um exemplo podem ser encontrados na implantação do ensino cognitivo construtivista na alfabetização computacional na década de 1980, que incluiu programação. Tal formaincorporou uma tentativa de integrar ideias com computadores e o conceito de princípios de tecnologia educacional.
Inicialmente houve declarações amplas e esperançosas. Por exemplo, que seria bom "melhorar as habilidades gerais de resolução de problemas" em várias disciplinas. No entanto, as habilidades de programação nem sempre trazem benefícios cognitivos.
No final da década de 1980, o LOGO e outras linguagens semelhantes perderam sua novidade e domínio e aos poucos deixaram de ser enfatizados em meio às críticas.
Com base na abordagem construtivista, o estudo do processo de aprendizagem humana como um sistema adaptativo complexo desenvolvido por Peter Belohlavek, o princípio da tecnologia pedagógica, que envolve a identificação e divulgação, mostrou que é o conceito que o indivíduo possui que conduz o processo de adaptação à assimilação de novos conhecimentos na memória de longo prazo. Definindo a aprendizagem como um processo ativo e orientado para a liberdade interior. Como abordagem, o sistema unicista baseado na reflexão estabelece objetos de conhecimento adaptativos na mente do aprendiz através de um processo cíclico ação-reflexão-ação para estimular o comportamento.
Prática
A extensão em que o e-learning auxilia ou substitui outras abordagens de ensino varia de contínua a online. Vários termos descritivos têm sido usados (um tanto inconsistentes) para categorizar a extensão em que os princípios de construção de tecnologia pedagógica são usados. Por exemplo, um híbrido oumisto pode se referir a ajudas e laptops na sala de aula. Ou pode pertencer a abordagens nas quais o tempo tradicional é encurtado, mas não eliminado e substituído por algum aprendizado online.
A lição distribuída pode descrever um componente de uma abordagem e-híbrida ou ensino a distância completo em ambientes on-line.
Síncrono e assíncrono
A primeira acontece em tempo real, com todos os participantes interagindo juntos. Já a aprendizagem assíncrona ocorre em um ritmo individual e permite que as crianças participem da troca de ideias ou informações sem depender de outras pessoas ao mesmo tempo.
Aprendizagem síncrona significa compartilhar ideias e informações com um ou mais participantes durante o mesmo período. Os exemplos incluem discussão face a face, aprendizado interativo e feedback do professor em tempo real. Bem como conversas e chats do Skype ou salas de aula virtuais onde todos estão online e trabalhando juntos ao mesmo tempo. Como os alunos aprendem de forma colaborativa, a aprendizagem síncrona os ajuda a se tornarem mais abertos porque precisam ouvir ativamente seus colegas. A sincronização promove a conscientização on-line e melhora as habilidades de escrita de muitos alunos.
Tecnologias como sistemas de gerenciamento, e-mail, blogs, wikis e fóruns de discussão, bem como livros didáticos habilitados para web, documentos de hipertexto, cursos de áudio e redes sociais de webcam podem ser usadas no aprendizado assíncrono. Noaula de nível educacional profissional pode incluir sistemas operacionais virtuais.
A aprendizagem assíncrona é útil para alunos que têm problemas de saúde ou que têm responsabilidades com crianças. Eles têm a oportunidade de concluir seu trabalho em condições flexíveis.
Em um curso online assíncrono, os alunos continuam no seu próprio ritmo. Se eles precisarem ouvir uma palestra pela segunda vez ou pensar em uma pergunta por um tempo, podem fazê-lo sem medo de atrasar o resto da aula. Com cursos on-line, os alunos podem obter seus diplomas mais rapidamente ou repetir cursos reprovados sem o constrangimento de estar em uma turma com alunos mais jovens. As pessoas têm acesso a uma variedade incrível de aulas on-line, podem participar de cursos universitários, estágios, esportes e se formar em suas turmas.
Aprendizagem linear
Atividade no computador refere-se à atividade independente realizada em um dispositivo portátil, como um tablet, laptop ou smartphone. Inicialmente, o CBT entregava conteúdo via CD-ROM e normalmente apresentava todas as informações de forma linear. Era muito semelhante à leitura de um livro ou manual online. Por esta razão, a TCC é frequentemente usada para ensinar processos estáticos, como a aplicação de software ou a execução de equações matemáticas. Uma aula de informática é conceitualmente semelhante a uma aula na web (WBT), que é conduzida pela Internet.
Avaliação da aprendizagem na TCC frequentementerealizada usando uma marca que pode ser facilmente prevista por um computador. Por exemplo, perguntas de múltipla escolha, arrastar e soltar, alternar, simulação ou outros meios interativos. As estimativas são facilmente registradas usando o provisionamento de software on-line, fornecendo feedback imediato ao usuário final. Os alunos geralmente podem imprimir registros de conclusão na forma de certificados.
CBT proporciona um estímulo de aprendizagem que vai além do método tradicional de livros didáticos, manuais ou atividades em sala de aula. A TCC pode ser uma boa alternativa a esses materiais, pois ferramentas multimídia, incluindo vídeo ou animação, podem ser incorporadas para melhorar a qualidade da educação.
Coaprendizagem
Este tipo usa métodos projetados para incentivar ou exigir que os alunos trabalhem coletivamente em problemas. Isso permite atividades sociais. Com o desenvolvimento da Web, a troca de informações entre várias pessoas em uma rede ficou muito mais fácil. Uma das principais razões para seu uso é que é "um terreno fértil para empreendimentos educacionais criativos e emocionantes."
A aprendizagem acontece por meio de conversas de conteúdo e interação baseada em problemas. Esta aprendizagem colaborativa é diferente de uma aula onde o instrutor é a principal fonte de conhecimento e habilidades. O neologismo e-lição refere-se à ação direta usada nos primeiros sistemas de preparação auxiliados por computador (CBL).
Os defensores da aprendizagem social argumentam que uma das melhores maneiras de aprender algo éé transferir conhecimento para outro. A mídia social tem sido usada para criar comunidades de aprendizado on-line em assuntos tão diversos quanto a preparação para exames e o currículo de idiomas. Mobile phone learning (MALL) é o uso de PDAs ou smartphones para suporte.
Aplicativos colaborativos permitem que alunos e professores interajam enquanto estudam. Eles são projetados na forma de jogos que fornecem uma maneira interessante de jogar. Quando a experiência é agradável, os alunos se tornam mais diligentes. Os jogos também costumam ser acompanhados por uma sensação de progressão, o que ajuda os alunos a permanecerem motivados e consistentes à medida que melhoram.
Além disso, muitos pesquisadores distinguem entre abordagens coletivas e cooperativas de aprendizagem em grupo. Por exemplo, Roschelle e Teasley (1995) argumentam que “a colaboração é realizada pela divisão do trabalho entre os participantes como uma atividade em que cada pessoa é responsável por parte da solução do problema”, ao contrário da facilitação, que envolve a participação mútua de esforços coordenados para resolver o problema em conjunto.
Classe invertida
Esta é uma estratégia de aprendizagem que integra a aprendizagem do computador com as atividades em sala de aula. Os alunos recebem instruções básicas básicas, como palestras, antes da aula, não durante a aula. O conteúdo de aprendizagem é entregue fora da sala de aula, muitas vezes online. Isso libera tempo para os professores se envolverem mais ativamente com os alunos.
Benefícios
Princípio eficaz da tecnologia pedagógica que comunica o progresso contínuo usa várias estratégias baseadas em evidências ao mesmo tempo. Por exemplo, conteúdo responsivo, testes frequentes, feedback imediato e muito mais. O uso do computador ou outras características dos princípios da tecnologia pedagógica permite que os alunos pratiquem o conteúdo e as habilidades essenciais. Enquanto o professor pode trabalhar com outras pessoas, realizar avaliações ou concluir tarefas. Através do uso de princípios de tecnologia pedagógica que comunicam o progresso contínuo, a educação pode ser individualizada para cada aluno. Isso permite que você se diferencie melhor e trabalhe no seu próprio ritmo.
Os princípios modernos da tecnologia educacional da educação podem melhorar o acesso à educação, incluindo programas de graduação completos. Isso garante a integração ideal para alunos que não trabalham em período integral, especialmente na educação continuada. E melhora a interação entre alunos e professores:
- O material pode ser usado para ensino a distância e está disponível para um público mais amplo.
- Todos os recursos do curso são facilmente acessíveis.
- Em 2010, 70,3% das famílias americanas tinham acesso à Internet. Em 2013, de acordo com a Comissão de Radiodifusão e Televisão de Moscou, o número subiu para 79% dos lares.
- Os alunos podem acessar e interagir com vários recursos online em casa.
- Escolas como o MIT fizeram alguns materiais didáticosgrátis na internet. Embora muitos aspectos do ambiente escolar sejam negligenciados ao usar esses recursos, eles são ferramentas úteis para adicionar suporte adicional ao sistema educacional.
- Os alunos apreciam a conveniência do e-learning, mas relatam mais envolvimento no ambiente presencial.
De acordo com James Kulik, que estuda a eficácia dos computadores, os alunos normalmente aprendem mais em menos tempo ao receber instruções sobre o computador. E eles gostam das aulas, desenvolvem uma atitude mais positiva em relação à tecnologia. Além disso, os alunos podem resolver problemas por conta própria. Não há restrições de idade no nível de dificuldade, ou seja, os alunos podem ir no seu próprio ritmo. Os alunos que editam trabalhos escritos também melhoram a qualidade do idioma. De acordo com alguns estudos, os alunos são melhores em criticar e editar trabalhos compartilhados em uma rede de computadores com amigos.
Pesquisas realizadas em ambientes técnicos intensivos mostraram um aumento no foco no aluno, aprendizagem cooperativa, habilidades de escrita, resolução de problemas e assim por diante.
A aceitação da educação on-line pelos empregadores aumentou ao longo do tempo. Mais de 50% dos gerentes de RH pesquisados pela SHRM para o relatório de agosto de 2010 disseram que se dois candidatos com o mesmo nível de experiência se candidatassem a um emprego, isso não afetaria o diploma.
Setenta e nove por cento disseram que contrataram um funcionário com diploma online nos últimos 12 meses. No entanto, 66% disseram que os candidatos quea obtenção de diplomas on-line não foi recebida de forma tão positiva quanto os candidatos com opções tradicionais.
A essência do princípio das tecnologias pedagógicas modernas
Para concluir, vamos explorar outro aspecto importante. O uso de aplicativos educacionais, como regra, tem um impacto positivo nos princípios de seleção de tecnologias pedagógicas. Pré e pós-testes mostram que o uso de aplicativos em dispositivos móveis reduz a diferença entre o desempenho e os alunos médios. Alguns programas educacionais aprimoram o trabalho em grupo, permitindo que os alunos recebam feedback sobre as respostas e incentivam a colaboração na resolução de problemas.
Os benefícios do aprendizado de aplicativos foram demonstrados em todas as faixas etárias. Alunos do jardim de infância que usam iPads apresentam níveis de alfabetização muito mais altos do que as crianças normais. E também foi relatado que os estudantes de medicina da UC Irvine que usaram smartphones para fins acadêmicos obtiveram resultados 23% mais altos em exames nacionais do que as turmas anteriores que não usaram.
