A forma mais eficaz de organizar a educação de crianças com deficiência em casa é a forma a distância, que envolve o uso de tecnologias avançadas de informação e comunicação.
Como parte do processo educacional, que pode ser implementado remotamente, pode ser formado um currículo especial para cada aluno, adaptado às suas características individuais de saúde e necessidades educacionais (planos de educação superior e obtenção da profissão desejada).
Como significa HIA?
Isso ocorre com bastante frequência e significa oportunidades limitadas de saúde. Assim, crianças com deficiência são crianças que apresentam vários tipos de desvios (mentais e físicos), causando distúrbios no curso natural de seu desenvolvimento geral e, portanto, nem sempre podem levar um estilo de vida pleno.
No âmbito do aspecto educacional, uma definição mais restrita pode ser formulada. Crianças com deficiência são crianças que têm uma violação do desenvolvimento psicofísico (fala, visão, audição,aparelho motor, intelecto, etc.), e na maioria das vezes requerem treinamento e educação corretiva especial.
Educação a distância para crianças com deficiência
O direito à educação é um direito sociocultural prioritário para todas as pessoas pelo fato de ser percebido como uma área da vida social que afeta mais significativamente o desenvolvimento das pessoas.
Nas condições modernas, é justamente essa categoria de cidadãos como crianças com deficiência que enfrenta problemas (legais, financeiros, organizacionais, técnicos e sociais) quanto à possibilidade de sua implementação. Nesse sentido, o estudo do mecanismo constitucional e legal que assegura o direito à educação é de particular relevância e urgência.
A educação de crianças com deficiência por meio de formulários a distância permite que cada criança receba educação de alta qualidade, independentemente do local específico de estudo. A aquisição de conhecimentos com a ajuda do ambiente informático de informação proporciona à criança a oportunidade de adquirir as competências profissionais adequadas que lhe são necessárias no futuro, tanto para o trabalho como para uma existência digna em geral.
Na prática, tem sido repetidamente comprovado que a aprendizagem por meio de tecnologias de ensino a distância possibilita que crianças com deficiência recebam educação adequada, bem como dominem completamente o programa de educação básica geral do ensino médioeducação geral.
Os benefícios do ensino a distância
Aqui, um professor e tutor da rede (professor-consultor) poderá conduzir aulas usando um mapa tecnológico especial, que é usado como mecanismo para individualizar o processo educacional por meio de uma variedade de modelos de organização orientados individualmente e currículo, e uma lição (dependendo das necessidades e oportunidades educacionais desta categoria de alunos).
A principal tarefa da educação aqui é a preservação da individualidade da criança, bem como a criação de condições adequadas para sua auto-expressão. Isto pode ser conseguido através de uma aprendizagem diferenciada, tendo em conta o grau de assimilação dos conhecimentos pelo aluno, o ritmo da sua atividade e o desenvolvimento de determinadas competências e capacidades.
Que condições precisam ser criadas nas instituições de ensino para crianças com deficiência?
Eles devem garantir coisas como:
1. Alcançar os resultados planejados em termos de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral por todos os alunos.
2. O uso de escalas de avaliação convencionais e específicas de desempenho acadêmico para crianças com deficiência que correspondam às suas necessidades educacionais.
3. A adequação da avaliação da taxa de variabilidade na competência de vida de cada criança com deficiência junto com outros alunos, bem como pais (ou representantes legais) e funcionários da escola.
4. Individualização da educaçãoprocesso relativo a crianças com deficiência.
5. O propósito de desenvolver a capacidade dessa categoria de alunos de interagir e se comunicar com os colegas.
6. O desenvolvimento e identificação das habilidades das crianças com deficiência por meio de seções, círculos, clubes e estúdios, bem como a organização de atividades socialmente úteis, incluindo a prática social, usando as possibilidades das instituições educacionais existentes de educação complementar.
7. Envolvimento de alunos com deficiência em competições criativas e intelectuais por eles permitidas, atividades de design e pesquisa e criatividade científica e técnica.
8. Envolver as crianças com deficiência, pais e professores no processo de desenvolvimento do programa educacional principal do ensino primário geral, bem como na concepção do ambiente social interno e na criação de percursos individuais de aprendizagem.
9. O uso de tecnologias correcionais avançadas e baseadas em evidências dentro do processo educacional, focadas nas necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência.
10. Interação no mesmo espaço educacional de uma escola geral e uma escola especial, que permitirá o uso produtivo de muitos anos de experiência pedagógica na educação de crianças com deficiência, bem como o uso de recursos criados especificamente para isso.
Então, será necessário desenvolver um programa individual para crianças com deficiência, no qual seus pais devem estar envolvidos. É assim que eles percebem o grauresponsabilidade pela qualidade de vida do seu filho, não só na família, mas também na escola.
PC em crianças: causas
Há cerca de 50 deles. No entanto, todos eles estão enraizados no curso desfavorável da gravidez e do parto subsequente.
Os mais significativos (causando sérias consequências negativas) são:
1. F alta aguda de oxigênio durante o parto (por exemplo, devido ao emaranhamento do cordão umbilical, esfoliação prematura da placenta, etc.) Particularmente perigosos são os partos prematuros por cesariana.
2. A presença de infecções intrauterinas (citomegalovírus, toxoplasmose, rubéola, etc.).
3. Doença hemolítica grave do recém-nascido (incompatibilidade imunológica entre o sangue da mãe e do feto).
4. Vários fatores teratogênicos que afetam o sistema nervoso central principalmente no início da gravidez (por exemplo, uso de drogas ilegais, incluindo contraceptivos hormonais, exposição à radiação etc.).
E estes são apenas alguns fatores negativos que podem causar paralisia cerebral em crianças e causar danos significativos à saúde da criança.
Características de crianças com deficiência visual
Como já foi decifrado acima, as crianças com deficiência são uma categoria de pessoas com algum tipo de deficiência. Neste caso, a função visual.
Com base nos resultados da pesquisanesta categoria de crianças, foram identificadas as seguintes tendências na dinâmica de doenças visuais específicas:
1. O número de crianças com visão residual aumentou significativamente (até 90%). Deles:
- completamente cego - 3-4%;
- com percepção de luz - 7%;
- com visto acima de 0,06 – 10%.
2. A porcentagem de doenças visuais complexas complexas aumentou. Ao mesmo tempo, apenas alguns casos estão associados à deficiência visual, caracterizada por uma única lesão de sua função. Numerosos estudos nesta área confirmaram que a maioria dos pré-escolares tem 2-3 doenças oculares.
3. Um aumento no número de defeitos que acompanham a doença visual. Como regra, eles estão associados a uma violação do sistema nervoso central.
Integração de crianças com deficiência na pré-escola
Este é o processo de ensino de crianças com deficiência dentro da estrutura de uma instituição educacional geral. Este problema está recebendo muita atenção no momento.
Aprendizagem integrada implica o fato de que crianças com deficiência em uma instituição de educação pré-escolar devem dominar as mesmas habilidades, habilidades e conhecimentos e no mesmo período que as crianças com desenvolvimento normal.
É a idade pré-escolar considerada a mais favorável para a integração das crianças com deficiência na equipa dos seus pares com desenvolvimento normal.
Ensinar crianças com deficiência na escola
Eles são aceitos lá após receber a devida conclusão da comissão pedagógica e médico-psicológica, que deve necessariamente indicar que estea criança pode ser treinada em uma escola de educação geral.
Contém também informações sobre as características psicológicas e pedagógicas do desenvolvimento de uma determinada personalidade, bem como os resultados de diagnósticos nestas áreas. As referências relevantes para o trabalho de acompanhamento são então agrupadas no portfólio do aluno.
É sabido que a transição de uma instituição de educação pré-escolar para os muros de uma escola primária é muito crítica, portanto, a tarefa primordial do serviço de acompanhantes é o trabalho preventivo com crianças com deficiência no que diz respeito à prevenção de problemas do período de adaptação.
O que as crianças com deficiência podem enfrentar durante a transição da pré-escola para a escola?
Problemas do período de adaptação incluem:
- pessoal (alto grau de ansiedade, insegurança, baixo nível de motivação para aprender, autoestima inadequada);
- sócio-psicológicas (uma série de problemas de má adaptação social);
- cognitivo (atenção, pensamento, memória, percepção, etc.).
As principais atividades do serviço de acompanhantes
Crianças com deficiência na escola devem receber apoio ao longo de sua educação nas seguintes áreas:
- Medidas diagnósticas referentes às esferas emocional-volitiva, motivacional e cognitiva da personalidade do aluno.
- Condução de trabalho analítico.
- Eventos organizacionais (conselhos psicológicos, médicos e pedagógicos escolares, conselhos de professores grandes e pequenos, seminários de formação, reuniões com pais de alunos, professorese representantes da administração).
- Trabalho de consultoria com alunos e seus pais, bem como professores.
- Medidas preventivas (implantação de programas voltados à resolução de problemas de interação interpessoal).
- Implementação sistemática de atividades corretivas e de desenvolvimento (seminários individuais e em grupo com alunos de difícil adaptação).
Classificação da categoria de pessoas considerada segundo A. R. Muller
É baseado na natureza específica da deficiência, ou seja, crianças com deficiência podem ser:
- surdo;
- dificuldade auditiva;
- surdo tardio;
- cego;
- deficiente visual;
- com função prejudicada do sistema musculoesquelético;
- com violação da esfera emocional-volitiva;
- com deficiência intelectual;
- retardo mental;
- com deficiência grave de fala;
- com deficiências de desenvolvimento complexas e complexas.
Seis tipos de disontogênese por V. V. Lebedinsky
Como mencionado anteriormente, as crianças com deficiência são uma categoria de pessoas com certas deficiências. Assim, o primeiro tipo de tal disontogênese é o subdesenvolvimento mental. Seu padrão típico é retardo mental.
O segundo tipo é o atraso no desenvolvimento, representado por um grupo poliforme que possui diversas variações (infantilismo, habilidades escolares prejudicadas, subdesenvolvimento das funções corticais superiores, etc.).
O terceiro tipo inclui danosdesenvolvimento mental (inicialmente normal e posteriormente prejudicado devido a lesões ou doenças do sistema nervoso central).
Quarto - desenvolvimento deficiente, que é uma variação diferente do psicofísico, mas sujeito a sério comprometimento da visão, do sistema musculoesquelético ou da audição.
O quinto tipo representa um desenvolvimento distorcido, caracterizado por uma combinação dos tipos acima.
Sexto - uma violação no processo de formação da personalidade. Ao mesmo tempo, várias formas de psicopatia servem como modelo típico.
Essência de atividades de apoio a crianças deficientes em internatos
O trabalho correcional-desenvolvimento com crianças com deficiência é a assistência em seu desenvolvimento psicológico e social (a formação de imagens de comportamento social positivo e familiarização com a cultura da sociedade, ensinando habilidades e habilidades das atividades cotidianas).
A estrutura de criação e educação de crianças com deficiências de desenvolvimento é formada de tal forma que as tarefas educacionais gerais e correcionais específicas são fornecidas em cada faixa etária.
Qual deve ser a ênfase na manutenção da categoria de pessoas em questão?
Crianças com deficiência são únicas à sua maneira, então a assistência correcional deve ser o mais individualizada possível. Requer um trabalho meticuloso, paciente e proposital. Os professores devem entender claramente qual metodologia de ensino é melhor aplicada a um determinado aluno, como ajudá-lo a lidar com as dificuldades que surgiram durante o treinamentoprincipalmente com sua doença.
Trabalhar com crianças com deficiência em idade pré-escolar envolve envolvê-las em um ambiente educacional e de desenvolvimento especialmente projetado, bem como organizar sua formação adequada e qualificada, que deve levar em consideração sua idade e características psicofísicas.
Então, finalmente, devemos lembrar mais uma vez a decodificação do conceito que consideramos. Crianças com deficiência - uma categoria de pessoas caracterizadas por qualquer deficiência (mental ou física), que requer uma abordagem especialmente organizada para o processo de aprendizagem.
