O que significa a sigla HIA? A decodificação diz: oportunidades de saúde limitadas. Esta categoria inclui pessoas que têm defeitos no desenvolvimento, tanto física como psicologicamente. A frase "crianças com deficiência" significa alguns desvios na formação da criança quando é necessário criar condições especiais para a vida.
Categorias de crianças com deficiência
A classificação principal divide as crianças não saudáveis nos seguintes grupos:
- com transtorno de comportamento e comunicação;
- deficiência auditiva;
- deficiente visual;
- com disfunções na fala;
- com alterações no sistema musculoesquelético;
- com retardo mental;
- retardo mental;
- violações complexas.
Crianças com deficiência, seus tipos, fornecem esquemas de treinamento correcional, com a ajuda dos quais uma criança pode ser salva de um defeito ou reduzir significativamente seu impacto. Assim, por exemplo, ao trabalhar com crianças com deficiência visual, são utilizados jogos de computador educativos especiais que ajudam a melhorar a percepção desse analisador (labirintos, mesas de Schulte e outros).
Princípios de aprendizagem
Trabalhar com uma criança com deficiência é incrivelmente trabalhoso e requer muita paciência. Cada tipo de violação requer seu próprio programa de desenvolvimento, cujos principais princípios são:
1. Segurança psicológica.
2. Assistência na adaptação às condições ambientais.
3. Unidade de atividade conjunta.
4. Motivando a criança para o processo de aprendizagem.
A fase inicial da educação inclui cooperação com o educador, aumento do interesse em realizar várias tarefas. A escola secundária deve se esforçar para a formação de uma posição cívica e moral, bem como para o desenvolvimento de habilidades criativas. Não devemos esquecer a influência da educação familiar no desenvolvimento das crianças com deficiência, que desempenha um papel importante no desenvolvimento da personalidade.
Não é nenhum segredo que o processo de tornar-se um indivíduo inclui a unidade de sistemas de fatores socioculturais e biológicos. O desenvolvimento atípico tem um defeito primário que foi causado por circunstâncias biológicas. Ele, por sua vez, forma mudanças secundárias que surgiram no ambiente patológico. Por exemplo, o defeito primário seria a perda auditiva e o secundário seria a estupidez. Estudando a relação entre mudanças primárias e subsequentes, o professor L. S. Vygotsky apresentou uma posição que afirma que quanto mais o defeito primário estiver separado dos sintomas secundários, mais bem sucedida será a correção destes últimos. Assim, o desenvolvimento de uma criança com deficiência é influenciado por quatro fatores: o tipo de transtorno, a qualidade, o grau e a duração do transtorno principal, bem como as condiçõesambiente.
Ensinando crianças
Com o desenvolvimento correto e oportuno da criança, muitos desvios no desenvolvimento posterior podem ser significativamente mitigados. A educação de crianças com deficiência deve ser de alta qualidade. Atualmente, há um aumento no número de crianças com deficiências graves, mas, ao mesmo tempo, graças ao uso de equipamentos de última geração, programas correcionais modernos, muitos alunos atingem o nível de desenvolvimento desejado em sua faixa etária.
Atualmente, a tendência de eliminar a desigualdade da educação geral e das escolas correcionais está ganhando força, o papel da educação inclusiva está aumentando. Nesse sentido, há uma grande heterogeneidade da composição dos alunos em termos de seu desenvolvimento mental, físico, mental, o que dificulta muito a adaptação de crianças tanto com desvios de saúde quanto sem distúrbios funcionais. O professor muitas vezes está simplesmente perdido nos métodos de ajudar e apoiar os alunos com deficiência. Há também deficiências no uso de várias tecnologias de informação durante as aulas ou atividades extracurriculares. Essas lacunas se devem aos seguintes motivos:
1. A ausência da infraestrutura tecnológica, software e hardware necessários na instituição de ensino.
2. F alta de condições necessárias focadas em atividades de aprendizagem conjuntas.
Assim, criar um ambiente de aprendizagem sem barreiras ainda é um desafio.
Educação para todos
A aprendizagem à distância está conquistando com confiança um lugar de honra no ensino junto com as formas tradicionais. Essa maneira de organizar o processo educacional simplifica muito a obtenção de uma educação decente para crianças com deficiência. Decifrar o ensino a distância fica assim: é uma forma de educação, cujas vantagens são:
1. Alta adaptação às condições de vida e saúde dos alunos.
2. Rápida atualização do suporte metodológico.
3. Capacidade de obter rapidamente informações adicionais.
4. Desenvolvimento da auto-organização e independência.
5. Oportunidade de obter ajuda com um estudo aprofundado do assunto.
Este formulário é capaz de resolver a questão do homeschooling para crianças frequentemente doentes, suavizando assim as fronteiras entre elas e as crianças sem desvios na saúde.
GEF. Crianças com deficiência
Com base no Padrão, quatro tipos de programas de treinamento podem ser aplicados. A determinação da opção certa para os alunos é baseada nas recomendações da comissão psicológica, médica e pedagógica. Para a implementação bem-sucedida do programa escolhido, são levadas em consideração as condições especiais necessárias para uma criança com deficiência. Há uma transição de uma opção para outra à medida que a criança se desenvolve. Tal ação é possível mediante as seguintes condições: declaração dos pais, desejo da criança, dinâmicas positivas visíveis na educação, resultados do PMPK, bem como a criação das condições necessárias pela organização educacional.
Programas de desenvolvimento levando em consideração GEF
Existem vários currículos baseados no Padrão. A primeira opção destina-se a crianças que conseguiram atingir o nível de desenvolvimento desejado ao entrar na escola e que podem cooperar com seus pares. Neste caso, os alunos com deficiência estudam junto com os alunos saudáveis. A interpretação desta opção é a seguinte: as crianças estudam no mesmo ambiente, estão sujeitas basicamente aos mesmos requisitos, após a formatura, todos recebem um certificado de educação.
Crianças com deficiência que estudam na primeira opção têm o direito de passar em diferentes tipos de certificação em outras formas. Condições especiais são criadas em aplicação a uma categoria específica de saúde do aluno. O Programa de Educação Básica inclui trabalho corretivo obrigatório que corrige deficiências no desenvolvimento da criança.
Segundo tipo de programa
Os alunos com deficiência matriculados nesta opção na escola são elegíveis para períodos mais longos. Vários currículos são anexados ao programa principal, levando em consideração as necessidades de um aluno com deficiência. Esta opção pode ser implementada tanto na forma de aprendizagem conjunta com os pares, como em grupos ou turmas separadas. Um papel importante no ensino é desempenhado pelas tecnologias da informação e equipamentos especiais, que ampliam as possibilidades do aluno. A segunda opção prevê o trabalho obrigatório destinado a aprofundar e ampliar a experiência social dos alunos com deficiência.
Terceiro tipo
Os alunos com deficiência matriculados nesta opção recebem uma educação incomparável à dos alunos sem deficiênciasaúde. Um pré-requisito para a implementação do currículo é a criação de um ambiente individual adaptado. Os alunos com deficiência, juntamente com uma comissão de especialistas, escolhem as formas de certificação e os prazos de estudo. Nesse caso, é possível realizar atividades educativas tanto em conjunto com os pares quanto em grupos separados e organizações especiais.
O quarto tipo de programa de desenvolvimento
Neste caso, um aluno com múltiplos distúrbios de saúde é formado de acordo com um programa adaptado, tendo em conta um plano individual. Um pré-requisito é a formação de um ambiente no qual, em grande medida, ocorra a realização da competência para a vida na sociedade. A quarta opção prevê o homeschooling, onde a ênfase está na expansão dos contatos sociais e da experiência de vida dentro dos limites disponíveis. Para dominar o programa, é possível utilizar uma forma de interação em rede utilizando diversos recursos educacionais. Os alunos que concluíram com sucesso o treinamento nesta opção recebem um certificado do formulário estabelecido.
As instituições de ensino que implementam tanto programas básicos quanto aquelas adaptadas às necessidades de uma criança com deficiência podem ser consideradas promissoras. Tais organizações incluem aulas inclusivas, que permitem que crianças com deficiência se desenvolvam livremente na sociedade. Também nestas escolas existe um trabalho contínuo não só com as crianças, mas também com os seus pais e professores.
Sport como um assistente confiável. Programa de trabalho
HIA (diagnóstico) não é motivo para reduziratividade motora da criança. A eficácia da cultura física no desenvolvimento das crianças é um fato indiscutível. Graças ao esporte, a capacidade de trabalho, o desenvolvimento intelectual e a saúde são fortalecidos.
Os exercícios são selecionados individualmente ou os alunos são divididos em grupos, dependendo das categorias de doenças. As aulas começam com um aquecimento, onde, acompanhadas por acompanhamento musical, as crianças realizam uma série de movimentos simples. A parte preparatória não leva mais de 10 minutos. O próximo passo é passar para a seção principal. Nesta parte, são realizados exercícios para fortalecer o sistema cardiovascular, músculos dos braços e pernas, desenvolver a coordenação, entre outros. A utilização de jogos de equipa contribui para o bom funcionamento das competências de comunicação, o “espírito de competição” e a divulgação das próprias capacidades. Na parte final, o professor passa para jogos e exercícios calmos, resume o trabalho realizado.
Currículos em quaisquer disciplinas devem necessariamente obedecer ao Padrão Educacional do Estado Federal. Crianças com deficiência podem ser corrigidas com atividade física adequada, pois não é segredo para ninguém que ao desenvolver o corpo, você desenvolve a mente também.
Papel dos pais
Como ser pais que têm um filho com deficiência. A decodificação da abreviação é simples - oportunidades de saúde limitadas. Receber tal veredicto leva os pais a um estado de desamparo, confusão. Muitos tentam refutar o diagnóstico, mas no final vem a constatação e aceitação do defeito. Os pais se adaptam e adotam atitudes diferentes - desde Farei tudo que meua criança se tornou uma pessoa completa” para “não posso ter uma criança doente”. Essas disposições devem ser levadas em consideração pelos psicólogos ao planejar um programa correcional com crianças com problemas de saúde. Os pais devem conhecer as formas corretas de assistência ao filho, independente dos tipos de deficiência, formas de adaptação, características de desenvolvimento.
Uma nova abordagem para a educação
A co-educação de crianças com deficiência e sem problemas de saúde é corroborada e descrita por vários documentos. Entre eles estão: a Doutrina Nacional de Educação da Federação Russa, o Conceito para a Modernização da Educação Russa, a Iniciativa Educacional Nacional "Nossa Nova Escola". Trabalhar com AIS implica o cumprimento das seguintes tarefas na educação inclusiva: quotidiana, normativa, laboral, bem como a adaptação social dos alunos com a sua posterior integração com a sociedade. Para a formação bem-sucedida de habilidades nas escolas especiais, são organizadas atividades extracurriculares, onde são criadas todas as condições para o desenvolvimento de habilidades adicionais para as crianças. Essa forma de atividade educativa para crianças com problemas de saúde deve ser acordada com os psicólogos e levar em consideração as características individuais dos alunos. Com um trabalho longo e paciente nos programas correcionais desenvolvidos por psicólogos, mais cedo ou mais tarde, definitivamente haverá um resultado.
