Em teoria, a motivação do aluno considera a estimulação de suas atividades em comparação com as atividades de outras pessoas. Este é o processo de exposição a motivos específicos que afetam a autodeterminação e a produtividade do trabalho profissional. A motivação dos alunos afeta a escolha de um caminho de especialização, a eficácia dessa escolha, a satisfação com os resultados e, consequentemente, o sucesso da formação. O principal aqui é uma atitude positiva em relação à futura profissão, ou seja, interesse nela.
Mostrando motivação em alunos fortes e fracos
Dois fatores principais afetam a eficácia da aprendizagem: o nível da esfera cognitiva em desenvolvimento e a esfera motivacional do indivíduo. Vários estudos foram realizados e os cientistas provaram que não é o nível de inteligência que distingue um aluno forte de um fraco. Aqui a motivação dos alunos desempenha o papel mais importante. Os alunos fortes guardam constantemente essa motivação dentro de si, pois estão interessados em dominar esta profissão ao mais alto nível e, portanto, receber e assimilar o conhecimento na íntegra, para que o conhecimento, as habilidades e as habilidades sejam completos. E alunos fracosa motivação profissional em tal volume não parece interessante, é apenas externa para eles, o principal é conseguir uma bolsa de estudos. Para alguns deles, é importante receber a aprovação de outros. No entanto, o próprio processo de aprendizagem não desperta neles um grande interesse, e eles não se esforçam para obter o conhecimento mais amplo possível.
Apenas o interesse, ou seja, uma atitude positiva em relação às atividades práticas futuras, pode ser a base para motivar as atividades educativas dos alunos. É o interesse pela profissão que está diretamente relacionado ao objetivo final da educação. Se uma determinada especialidade for escolhida conscientemente, se o aluno a considerar social e pessoalmente significativa, então o processo de formação profissional será produtivo e eficaz. Normalmente os alunos do primeiro ano quase todos consideram a escolha acertada, mas no quarto ano a euforia diminui. Ao final do curso, o curso está longe de estar satisfeito com sua própria escolha.
No entanto, o interesse ainda continua positivo, pois a motivação das atividades de aprendizagem dos alunos é constantemente aquecida de diferentes lados: são professores respeitados com palestras interessantes e as aulas coletivas desempenham um papel importante. Mas se o nível de ensino em uma instituição de ensino for baixo, a satisfação pode desaparecer mesmo entre os alunos que foram motivados internamente. Afeta também o esfriamento de sentimentos em relação à profissão, a discrepância entre as ideias da mente jovem sobre essa profissão e o surgimento paulatinamente de um conhecimento real que traz entendimento e às vezes muda radicalmente o originalopinião. Nesse caso, a motivação profissional dos alunos pode sofrer bastante.
Fatores negativos
Mude a atitude em relação à profissão e mate o desejo de aprender seus segredos principalmente três coisas reveladas no estudo da motivação do aluno:
- Enfrentando uma realidade na universidade que é fundamentalmente diferente daquela que o jovem tinha antes de entrar na universidade.
- Baixo nível de treinamento, baixa capacidade de aprendizado, resistência do corpo ao trabalho intenso e sistemático.
- Rejeição categórica de certas disciplinas especiais e, portanto, o desejo de mudar de especialidade, embora o processo de aprendizagem do aluno em si não possa causar rejeição.
Normalmente, existem duas fontes de atividade na motivação dos estudantes universitários - externa e interna. A fonte interna são necessidades sociais e cognitivas, interesses, atitudes, estereótipos, padrões que afetam o sucesso do auto-aperfeiçoamento do indivíduo, sua auto-realização, auto-afirmação em qualquer tipo de atividade. Nesses casos, a força motriz da atividade é o desejo de um modelo ideal do próprio "eu" e um sentimento de inconsistência com o "eu" real. Fontes externas de motivação educacional dos alunos, sua atividade pessoal são as circunstâncias em que a vida e as atividades de uma determinada pessoa ocorrem. Isso deve incluir requisitos, capacidades e expectativas.
A essência dos requisitos é o cumprimento das normas de comportamento, atividades e comunicação na sociedade. Expectativapode ser interpretado como a motivação do aluno para a aprendizagem em relação à atitude da sociedade em relação à educação, pois esta é a norma de comportamento, e o aluno deve tomá-la como certa, o que o ajudará a superar as dificuldades no processo educacional. As oportunidades são criadas pelas condições objetivas necessárias para que a atividade educativa seja promovida de forma ampla e poderosa. Aqui a força motriz é a busca por aqueles requisitos sociais que o nível real de conhecimento do aluno ainda não atende.
Classificação dos motivos
Para estudar a motivação dos alunos, muitas classificações foram criadas, onde os motivos são separados por significância ou por sinais de homogeneidade nos grupos correspondentes. Por exemplo: motivos sociais, quando há consciência e aceitação da importância do aprendizado, da necessidade do desenvolvimento da visão de mundo e da formação de uma visão de mundo. Podem ser motivos cognitivos: interesse e desejo de conhecimento, quando o processo de aprendizagem traz satisfação. E, claro, os motivos pessoais desempenham um papel crucial: uma posição de autoridade no curso, personalização, auto-respeito e até ambição - tudo está em jogo.
Os métodos de motivação dos alunos são voltados para o processo educacional e, portanto, os dois primeiros tipos são usados quase sempre, os motivos pessoais nesses casos raramente são levados em consideração. E em vão, porque obviamente aproximaria o resultado, já que a avaliação do professor e a reação dos demais ajuda muito. O desempenho do aluno é muito aprimorado quando tudo é levado em consideração - o resultado é tão importante quanto o processo. Cognitivo ea motivação social contribui para a preparação dos alunos do lado profissional, eles efetivamente formam habilidades, aprimoram habilidades e aprofundam conhecimentos. No entanto, os métodos de motivação do aluno também devem levar em conta os motivos pessoais.
Outra abordagem para classificar motivos
A classificação de D. Jacobson cumpre muito bem a tarefa, onde são apresentados separadamente os motivos associados a situações fora das atividades educativas. Esta é uma motivação estreitamente social (negativa) para a escolha profissional: identificação com os pais ou outras pessoas respeitadas do ambiente, quando a escolha se deve ao fato de o aluno não querer reprovar, e também assumir a responsabilidade por uma decisão independente, às vezes a escolha era ditada a ele pelo senso habitual de dever. E a formação das motivações dos alunos nesse sentido é apresentada de forma muito ampla.
Isso também inclui a motivação social geral: se um aluno é responsável, ele se esforça para obter sucesso nos estudos para, posteriormente, beneficiar a sociedade. Outra hipótese é a motivação pragmática, quando o prestígio da profissão, a possibilidade de crescimento social e os benefícios materiais que a profissão trará no futuro estimulam a atividade. O desenvolvimento da motivação dos alunos para o trabalho académico inclui também diferentes motivações:
- Esta é uma motivação cognitiva, se um aluno se esforça para obter uma educação, absorve voluntariamente novos conhecimentos, domina habilidades e habilidades.
- A motivação profissional deve-se ao interesse pela futura profissão, pelo seu conteúdo. Então aparececriatividade, e as oportunidades aumentam porque há confiança em ter as próprias habilidades, que são indispensáveis nesta profissão.
- Muito forte no aumento da motivação dos alunos e motivos de crescimento pessoal, quando a base da aprendizagem é o desejo de auto-aperfeiçoamento e autodesenvolvimento.
Para se preparar para uma futura profissão, os motivos relacionados ao estudo e a motivação social geral são os mais importantes, enquanto a motivação social pragmática e estreita geralmente tem um impacto negativo na aprendizagem.
Para professores
Na metodologia de motivação de aprendizagem dos alunos, também é utilizada a classificação feita por B. B. Aismontans, que se refere às atividades dos professores voltadas para esses problemas. Os motivos do dever prevalecem no trabalho do professor, em segundo lugar - interesse e entusiasmo pela disciplina que ensinam. E, por fim, a comunicação com os alunos - esta também deve ser incluída na modalidade obrigatória de trabalho docente, para que o diagnóstico da motivação do aluno esteja constantemente sob controle.
A motivação da aprendizagem é uma estrutura complexa, tanto interna quanto externa, caracterizada pela estabilidade dos vínculos entre a atividade educacional direta e o nível de desenvolvimento intelectual. O sucesso acadêmico depende não apenas das habilidades do aluno, que ele recebeu da natureza, mas em maior medida - da motivação. Deve-se reconhecer que ambos os componentes estão intimamente relacionados.
Problemas de hoje
A situação atual exacerbou o problema ao limiteformação de qualidade de especialistas. É um problema de atenção primordial entre todos os outros hoje. É necessário desenvolver a atividade cognitiva e as habilidades criativas dos alunos, o que é muito difícil de fazer, porque muitos momentos desagradáveis se acumularam neste lugar mais estreito da pedagogia. A motivação profissional é um fator propulsor no desenvolvimento do indivíduo, pois sem sua formação ao mais alto nível é impossível desenvolver efetivamente o país, inclusive sua economia. E ano a ano há cada vez menos profissionais de alto nível em literalmente todos os setores da economia nacional.
O problema é um dos mais urgentes, pois a esfera motivacional no desenvolvimento de um especialista determina não apenas seu estado interno e externo, mas também sua abordagem no cumprimento de seu dever para com a sociedade. A motivação dos alunos desempenha um papel importante na organização do processo educativo; esta é uma das tarefas pedagógicas mais difíceis, que, por várias razões, se resolve de forma mais lenta ou não. É difícil para os professores gerir os processos motivacionais precisamente porque o prestígio da atividade pedagógica nas últimas décadas tem estado em um nível excepcionalmente baixo. É preciso criar certas condições para que o aluno desenvolva motivações internas, para de alguma forma estimular esse processo.
Não se pode culpar por tudo a enorme quantidade de informação que recai sobre as mentes jovens e não totalmente fortalecidas, mas sim a política social do Estado, principalmente na esfera educacional. Embora, é claro, as redes sociais da mídia, por exemplo, interfiram seriamentemotivar os alunos para o processo educativo, para o trabalho sistemático, para a busca de informações sérias. A Internet é um mundo enorme onde você pode obter conhecimento volumoso sobre qualquer tópico científico, mas os alunos olham fotos com gatos e escrevem comentários terrivelmente analfabetos. Há uma busca por formas de motivar os alunos para que a Internet ajude a adquirir conhecimento, e não o tire. É isso que educadores, psicólogos e a sociedade como um todo estão fazendo, mas é preciso admitir que ainda não deu certo.
Problema de atividade
Este também é um problema candente. Precisamos de novas formas e métodos de ensinar os alunos para intensificar sua atitude em relação às atividades de aprendizagem. Mas antes de tudo, é necessário realizar uma análise crítica dos existentes. Afinal, muitas vezes todo o treinamento é baseado no que o aluno reproduz, lembrando-se apenas de uma certa gama de material factual: "de agora para agora". Precisamos de atividade criativa, o desejo de olhar dez páginas adiante. Aqui os papéis do professor e do aluno devem ser reconsiderados qualitativamente. Parcerias são necessárias para fazer do aluno um ator. Caso contrário, o professor nem conseguirá diagnosticar a motivação do aluno ou a f alta dela.
E para saber o que motiva o aluno, que motivos o estimulam a agir, o professor é obrigado a desenvolver e implementar um sistema eficaz de métodos de gestão da motivação durante o processo educativo. A principal tarefa é a correta organização das atividades do aluno, incluindo as não educativas, de forma a maximizar a divulgação depotencial interior do indivíduo. No entanto, a estrutura dessa motivação - tanto profissional quanto pedagógica - para a formação de um especialista não só ainda não foi estudada, como ainda não foi construída. A estratégia da educação profissional hoje deve proporcionar maior motivação para as atividades profissionais, estimular a criatividade, desenvolver as qualidades intelectuais, emocionais, espirituais e volitivas dos alunos.
Esfera motivacional
É preciso estudar a motivação da aprendizagem para identificar o nível real e as perspectivas possíveis, zonas de influência no desenvolvimento de um aluno que precisa urgentemente indicar novos objetivos e identificar necessidades básicas, é então que os processos da relação entre a estrutura social e a formação de categorias de visão de mundo do indivíduo. É necessário considerar todas as etapas do desenvolvimento dos componentes motivacionais sem exceção, pois os resultados são sempre diferentes, dependem de muitos fatores: motivos cognitivos e sociais, do padrão de vida, da hierarquia da comunidade educacional, quando imediatos os motivos estão sujeitos às suas formas conscientes e arbitrárias.
Os incentivos devem estar em harmonia uns com os outros, ser estáveis, sustentáveis e necessariamente coloridos positivamente, orientados para perspectivas de longo prazo no tempo, ser eficazes e realmente influenciar o comportamento. É então que surgirá uma forma madura de motivação profissional. No momento, para a maioria dos alunos do primeiro ano, prevalece a motivação interna, depois esse número diminui, mas quem retém esse núcleo interno nãoperdem de vista seus objetivos, apesar do impacto de inúmeros fatores externos.
A formação da motivação
As características da formação da motivação para cada aluno são um processo individual, são literalmente únicos, e aqui a tarefa do professor é encontrar uma abordagem comum, identificar todas as formas complexas e até contraditórias da motivação profissional para para guiar seu curso. Em primeiro lugar, é necessário desenvolver um interesse cognitivo, pois sem tal plano de atividade nada pode ser alcançado. Portanto, no ensino, a melhor abordagem é monitorar sistematicamente a excitação, o desenvolvimento e o fortalecimento do interesse cognitivo. É a base da motivação e é poderoso tanto como meio de educar o aluno quanto como meio de melhorar a qualidade do aprendizado.
Recomendações concretas são desenvolvidas, comunicadas às instituições de ensino e implementadas. Na vanguarda estão a melhoria do trabalho independente. Muito depende do próprio professor, da força de sua influência docente. Eles aumentam a atividade cognitiva e o conteúdo do material a ser aprendido (e aqui, mais do que em qualquer outro lugar, a motivação para aprender é necessária), o processo de trabalhar com novos materiais inspira, onde é possível colocar em ação as reservas de qualidades de personalidade tanto do aluno quanto do professor.
Forma de Identidade
A motivação dos alunos para o estudo é a busca de objetivos e a confiança nos valores da educação profissional, na perspectiva de atender às necessidades do indivíduo, da sociedade eestados. É isso que predetermina todas as mudanças atuais no processo educacional, inclusive na esfera motivacional. Durante o curso, a personalidade do aluno deve se tornar altamente motivada para trabalhar e viver em condições econômicas e sociais em constante mudança.
No entanto, é cada vez mais difícil estudar as especificidades desta esfera, sua estrutura está se tornando cada vez mais complexa, e isso não contribui para um bom domínio da profissão como um todo. A prioridade passa a ser o interesse do indivíduo, não da equipe, a formação da erudição e da competência, e não o senso de dever e honra. É necessário elevar a cultura geral e desenvolver a criatividade. O aluno deve ser um sujeito ativo na sociedade.
O nível de motivação profissional mostra o envolvimento dos alunos no processo educativo, é o que mostra que estão satisfeitos com a escolha da profissão. É necessário estudar constantemente o estado de interesse cognitivo, em todas as fases do desenvolvimento da personalidade, combinando as informações recebidas com os motivos sociais, com a esfera motivacional hierárquica. De acordo com a consistência e coexistência harmoniosa de vários motivos, a estabilidade e sustentabilidade do efeito que apareceu, a eficácia da motivação, pode-se concluir quão alto é o nível de atividade cognitiva.
