O sistema educacional didático é uma estrutura holística que contém certos objetivos, princípios organizacionais, métodos e formas de educação.
Variedades
Pesquisadores modernos distinguem três sistemas didáticos principais que apresentam diferenças significativas entre si:
- A didática de Herbart.
- Sistema Dewey.
- Conceito perfeito.
Vamos tentar identificar as características de cada um deles, encontrar semelhanças e diferenças.
A didática de Herbart
O filósofo alemão Herbart I. F. analisou e parafraseou a forma de sala de aula do professor polonês Jan Kamensky. Herbart desenvolveu seu próprio sistema didático de métodos de ensino, baseado nas realizações teóricas da psicologia e da ética dos séculos XVIII-XIX. O resultado final de todo o processo educacional foi considerado pelo professor alemão a formação de uma pessoa de espírito forte, capaz de lidar com quaisquer vicissitudes do destino. O objetivo final do sistema didático eradeterminado na formação das qualidades morais do indivíduo.
Ideias éticas de educação segundo Herbart
Entre as principais ideias que ele se propôs a utilizar no processo educacional, destacou-se:
- Aperfeiçoamento da área de aspirações da criança, a busca pela direção do crescimento moral.
- Benevolência, que garantirá o acordo entre a vontade de alguém e os interesses de outras pessoas.
- Justiça para compensar todas as queixas e lidar com problemas.
- Liberdade interior, que possibilita harmonizar as crenças e desejos de uma pessoa.
A ética e a psicologia do professor tinham um caráter metafísico. Seus sistemas didáticos eram baseados na filosofia idealista alemã. Dentre os principais parâmetros da didática de Herbart, é importante destacar a preocupação da escola com o desenvolvimento intelectual da criança. Quanto à educação do indivíduo, Herbart atribuiu esse papel à família. Para a formação de personagens fortes, do ponto de vista da moralidade, entre os alunos, ele sugeriu o uso de uma disciplina rígida. Do ponto de vista dele, os professores deveriam ter se tornado modelos reais de honestidade e decência para seus alunos.
As especificidades da didática de Herbart
A tarefa da direção da escola era proporcionar aos alunos um emprego permanente, organizar sua educação, realizar um acompanhamento constante de seu desenvolvimento intelectual e físico, acostumar os alunos à ordem e à disciplina. Para na escolanão havia caos, Herbart sugeriu introduzir certas restrições e proibições. Em caso de graves violações das regras geralmente aceitas, ele até permitia o uso de castigos corporais. Os tipos de aulas que ele propunha no sistema didático implicavam no aproveitamento máximo das atividades práticas. A professora alemã deu atenção especial à síntese de vontade, sentimentos, conhecimento com disciplina e ordem.
O significado do conceito didático
Foi ele quem primeiro propôs não separar educação e educação, considerou esses dois termos pedagógicos apenas em conjunto. Sua principal contribuição para os sistemas didáticos de educação foi a alocação de vários níveis de ensino. Ele propôs um esquema segundo o qual eles passavam da clareza para a associação, depois para um sistema e depois para os métodos. Ele construiu o processo educacional com base em ideias, que gradualmente tiveram que se transformar em habilidades teóricas. Não se falava de habilidades práticas no conceito desenvolvido por Herbart. Ele acreditava que era importante dar ao aluno conhecimento teórico, e se ele iria usá-lo no dia a dia, não importa para a escola.
Seguidores de Herbart
Os discípulos e sucessores do professor alemão foram T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld. Eles conseguiram desenvolver, modernizar as ideias de seu professor, tentaram livrar seus sistemas didáticos do formalismo e da unilateralidade. Rhine introduziu cinco níveis de educação e, para cada um, conteúdo, objetivos principais emétodos para atingir os objetivos. Seu esquema implicava um bloco com material novo, coordenação de informações com o conhecimento que havia sido dado aos escolares anteriormente, bem como generalização e desenvolvimento de habilidades adquiridas.
Comparação de vários conceitos didáticos
Os professores não tiveram que observar meticulosamente todas as etapas formais da educação, eles têm o direito de desenvolver de forma independente métodos para desenvolver o pensamento das crianças, para que elas recebam uma educação completa. Sistemas didáticos semelhantes do processo de aprendizagem existiam até meados do século passado nos países europeus. Os psicólogos modernos estão convencidos de que o conceito teve um impacto negativo no trabalho das escolas. Durante muito tempo, todos os sistemas didáticos visavam a transferência de conhecimentos prontos dos professores para seus alunos. Não se falou em qualquer formação de condições para a auto-realização do indivíduo, a manifestação de habilidades criativas. O aluno tinha que sentar-se em silêncio na aula, ouvir atentamente seu mentor, seguir clara e rapidamente todas as suas ordens e recomendações. A passividade dos alunos fez com que eles perdessem o desejo de adquirir conhecimento, apareceu um grande número de alunos que não queriam adquirir conhecimento, f altaram às aulas na escola e receberam notas insatisfatórias. Os professores não tiveram a oportunidade de identificar e desenvolver alunos talentosos e superdotados. O sistema médio não implicou acompanhar as realizações pessoais de cada aluno. Note-se que sem a didática de Herbart não haveria essas mudanças positivas nasistema educacional, que vem acontecendo desde o final do século passado, continuam até o presente.
Didática de John Dewey
O educador e psicólogo americano John Dewey desenvolveu um contraste com o modelo autoritário de educadores de Herbart. Suas obras tornaram-se um verdadeiro contrapeso ao conceito educacional existente. O educador americano argumentava que os principais sistemas didáticos que existiam antes dele levavam apenas à educação superficial dos escolares. Devido ao fato de que a principal importância foi dada à transferência do conhecimento teórico, houve uma enorme separação da realidade. Os escolares “recheados” de informações não podiam usar seus conhecimentos na vida cotidiana. Além disso, as crianças recebiam “conhecimentos prontos”, não precisavam se esforçar para buscar de forma independente determinadas informações. Não se falava no sistema educacional alemão sobre levar em conta as necessidades e necessidades das crianças, os interesses da sociedade e o desenvolvimento da individualidade. Dewey começou seus primeiros experimentos em uma escola de Chicago em 1895. Ele criou um arquivo de cartões de jogos didáticos destinados a aumentar a atividade das crianças. O professor conseguiu desenvolver um novo conceito de "pensamento completo". De acordo com as visões psicológicas e filosóficas do autor, uma criança começa a pensar quando certas dificuldades aparecem diante dela. É no processo de superação dos obstáculos que a criança começa a pensar. O "ato completo" de pensar de acordo com Dewey envolve certos passos:
- A aparência da dificuldade.
- Detecção de problemas.
- Formulação da hipótese.
- Realizando uma verificação lógicahipótese exposta.
- Análise dos resultados de experimentos e observações.
- Superação de obstáculos.
Didática específica de Dewey
A ficha de jogos didáticos criada pelo autor assumiu a opção de "aprendizagem de problemas". Essa abordagem rapidamente encontrou adeptos entre psicólogos e educadores europeus. Quanto ao uso do sistema americano nas escolas soviéticas, notamos que houve uma tentativa, mas não foi coroada de sucesso. O interesse por tal didática surgiu na Rússia apenas no início do século XXI. O significado das ideias do americano Dewey é a possibilidade de uma abordagem diferenciada da educação e formação de cada aluno. A estrutura da aula incluiu a etapa de definição do problema, formulação de uma hipótese, busca de um algoritmo de ações, realização de um estudo, análise dos resultados obtidos, formulação de conclusões, verificação de sua conformidade com a hipótese.
Comparação do sistema tradicional e o conceito de Dewey
O americano tornou-se um verdadeiro inovador do processo pedagógico. Foi a eles que, em vez de "estudos de livros", foi oferecida a opção de obter ativamente conhecimento, habilidades e habilidades. A atividade cognitiva independente dos alunos veio à tona, o professor tornou-se um assistente de seus alunos. O professor orienta a criança, ajuda-a a superar as dificuldades que surgem, apresenta uma hipótese e tira conclusões com base nos resultados obtidos. Em vez do currículo clássico, o americano propôs planos individuais, segundo os quais você pode adquirir conhecimentos de diferentes níveis. É a partir deste momento que a história do atendimento diferenciado e individu altreinamento, divisão dos programas em níveis básicos e especializados. Em seu conceito, Dewey prestou muita atenção às atividades práticas, graças a ele, atividades de pesquisa independente de crianças em idade escolar apareceram nas escolas.
Conclusão
O sistema de ensino escolar está em constante modernização, tornando-se mais complexo, graças a programas inovadores desenvolvidos por psicólogos e professores. Entre os inúmeros conceitos didáticos que foram criados ao longo dos últimos dois séculos, o sistema clássico de Herbart, o programa inovador de Dewey, é de particular importância. Foi a partir dessas obras que surgiram os principais rumos da educação, que podem ser traçados nas escolas modernas. Analisando novos rumos, notamos o aprendizado “pela descoberta”, proposto pelo educador americano Jerome Bruner. Este material é nossa reflexão sobre os requisitos propostos para um graduado do ensino fundamental de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal. Os alunos são obrigados a aprender as leis e fenômenos básicos da natureza, as especificidades da vida social, realizando suas próprias pesquisas, participando de projetos individuais e coletivos.
Os criadores dos novos padrões estaduais da segunda geração usaram vários conceitos educacionais de uma só vez em seu trabalho, escolhendo as melhores ideias deles. Particular importância no sistema didático moderno é dada à formação de uma personalidade harmoniosa que se orgulha de sua Pátria, conhece e observa todas as tradições de seu povo. Para que um graduado da escola se adapte às condições modernas de vida, é dada atenção especial ao autodesenvolvimento. O professor não é maisé um "ditador", ele apenas orienta seus alunos, ajuda a lidar com as dificuldades que surgem.
