Didática (do grego "didacticos" - "ensino") é um ramo do conhecimento pedagógico que estuda os problemas do ensino e da educação (as principais categorias da didática) em pedagogia. Didática, pedagogia, psicologia são disciplinas relacionadas, emprestando uma da outra o aparato conceitual, métodos de pesquisa, princípios básicos, etc. Além disso, os fundamentos da didática da pedagogia especial, voltados ao processo de ensino e educação de crianças com anomalias do desenvolvimento, possuem especificidades próprias.
Diferenciação de conceitos
Um dos conceitos-chave da didática é o conceito de aprendizagem e seus componentes - aprendizagem e ensino, bem como o conceito de educação. O principal critério de diferenciação (como a didática o define na pedagogia) é a relação entre objetivos e meios. Assim, a educação é o objetivo, a aprendizagem é o meio para atingir esse objetivo.
Por sua vez, a aprendizagem inclui componentes como ensinar e aprender. O ensino é a orientação sistemática do professor das atividades educativas dos alunos -determinação do escopo e conteúdo desta atividade. Ensinar é o processo de dominar o conteúdo da educação pelos alunos. Inclui tanto as atividades do professor (instrução, controle) quanto as atividades dos próprios alunos. Ao mesmo tempo, o processo de aprendizagem pode ocorrer tanto na forma de controle direto pelo professor (na sala de aula), quanto na forma de autoeducação.
Tarefas Principais
Na didática moderna, costuma-se destacar as seguintes tarefas:
- humanização do processo de aprendizagem,
- diferenciação e individualização do processo de aprendizagem,
- formação de conexão interdisciplinar entre as disciplinas estudadas,
- formação da atividade cognitiva dos alunos,
- desenvolvimento de habilidades mentais,
- formação das qualidades morais e volitivas de uma pessoa.
Assim, as tarefas da didática em pedagogia podem ser divididas em dois grupos principais. Por um lado, trata-se de tarefas centradas na descrição e explicação do processo de aprendizagem e das condições para a sua implementação; por outro lado, desenvolver a organização ideal deste processo, novos sistemas de formação e tecnologias.
Princípios de didática
Em pedagogia, os princípios didáticos visam determinar o conteúdo, as formas de organização e os métodos do trabalho educativo de acordo com os objetivos e padrões do processo de educação e formação.
Esses princípios são baseados nas ideias de K. D. Ushinsky, Ya. A. Comenius e outros. Assim, por exemplo, Ya. A. Comenius formulou a chamada regra de ouro da didática, segundo a qual todos os sentidos do aluno deveriam estar envolvidos no processo de aprendizagem. Posteriormente, essa ideia torna-se uma das principais em que se apoia a didática na pedagogia.
Diretrizes:
- ciência,
- força,
- acessibilidade (viabilidade),
- consciência e atividade,
- ligações entre teoria e prática,
- sistemático e consistente
- visibilidade.
Princípio científico
Tem como objetivo formar um complexo de conhecimento científico nos alunos. O princípio é implementado no processo de análise do material educativo, suas ideias principais, que são destacadas pela didática. Em pedagogia, trata-se de material didático que atende aos critérios de caráter científico - confiança em fatos confiáveis, presença de exemplos concretos e um aparato conceitual claro (termos científicos).
Princípio de estabilidade
Esse princípio também é determinado pela didática em pedagogia. O que é isso? Por um lado, o princípio da força é determinado pelas tarefas da instituição de ensino, por outro, pelas leis do próprio processo de aprendizagem. Para contar com os conhecimentos, competências e capacidades (zuns) adquiridos em todas as fases subsequentes da formação, bem como para a sua aplicação prática, é necessário assimilá-los de forma clara e guardá-los na memória por muito tempo.
Princípio de acessibilidade (viabilidade)
A ênfase está nas possibilidades reais dos alunos de forma a evitar sobrecarga física e mental. Em caso de não conformidadeDe acordo com este princípio, no processo de aprendizagem, em regra, há uma diminuição da motivação dos alunos. Além disso, o desempenho sofre, o que leva à fadiga rápida.
O outro extremo é a simplificação excessiva do material estudado, o que também não contribui para a eficácia do treinamento. Por sua vez, a didática como ramo da pedagogia define o princípio da acessibilidade como um caminho do simples ao complexo, do conhecido ao desconhecido, do particular ao geral etc.
Os métodos de ensino, de acordo com a teoria clássica de L. S. Vygotsky, devem focar na zona de "desenvolvimento proximal", desenvolver os pontos fortes e as habilidades da criança. Em outras palavras, a aprendizagem deve conduzir o desenvolvimento da criança. Ao mesmo tempo, esse princípio pode ter especificidades próprias em certas abordagens pedagógicas. Por exemplo, em alguns sistemas de ensino propõe-se começar não com material próximo, mas com o principal, não com elementos individuais, mas com sua estrutura, etc.
Princípio da consciência e atividade
Os princípios da didática na pedagogia visam não apenas diretamente o processo de aprendizagem em si, mas também a formação do comportamento adequado dos alunos. Assim, o princípio da consciência e da atividade implica uma percepção ativa proposital por parte dos alunos dos fenômenos estudados, bem como sua compreensão, processamento criativo e aplicação prática. Em primeiro lugar, estamos falando de atividades voltadas para o processo de busca independente de conhecimento, e não para sua memorização usual. Para aplicar este princípio no processo de aprendizagem são amplamente utilizadosvários métodos para estimular a atividade cognitiva dos alunos. A didática, a pedagogia, a psicologia devem se concentrar igualmente nos recursos pessoais do sujeito da educação, incluindo suas habilidades criativas e heurísticas.
Segundo o conceito de L. N. Zankov, o fator decisivo no processo de aprendizagem é, por um lado, a compreensão do conhecimento pelos alunos no nível conceitual e, por outro lado, a compreensão do valor aplicado desse conhecimento. É necessário dominar uma determinada tecnologia para dominar o conhecimento, o que, por sua vez, exige que os alunos tenham um alto nível de consciência e atividade.
O princípio da conexão entre teoria e prática
Em vários ensinamentos filosóficos, a prática tem sido há muito tempo um critério para a verdade do conhecimento e uma fonte de atividade cognitiva do sujeito. A didática também se baseia nesse princípio. Na pedagogia, este é um critério para a eficácia do conhecimento adquirido pelos alunos. Quanto mais o conhecimento adquirido encontra sua manifestação nas atividades práticas, quanto mais intensamente a consciência do aluno se manifesta no processo de aprendizagem, maior é o seu interesse por este processo.
O princípio da sistematicidade e consistência
Didática em pedagogia é, antes de tudo, uma ênfase em uma certa natureza sistemática do conhecimento transmitido. De acordo com as provisões científicas básicas, o sujeito pode ser considerado proprietário de um conhecimento efetivo e real somente se ele tiver uma imagem clara do mundo externo circundante em sua mente na forma de um sistema de conceitos inter-relacionados.
A formação de um sistema de conhecimento científico deve ocorrer em uma determinada sequência, dada pela lógica do material didático, bem como pelas habilidades cognitivas dos alunos. Se este princípio não for observado, a velocidade do processo de aprendizagem diminui significativamente.
Princípio da visibilidade
I. A. Comenius escreveu que o processo de aprendizagem deve basear-se na observação pessoal dos alunos e na sua visibilidade sensual. Ao mesmo tempo, a didática, como parte da pedagogia, identifica várias funções de visualização que variam de acordo com as especificidades de um determinado estágio de aprendizagem: uma imagem pode atuar como objeto de estudo, como suporte para compreender as relações entre propriedades individuais de um objeto (diagramas, desenhos), etc.
Assim, de acordo com o nível de desenvolvimento do pensamento abstrato dos alunos, distinguem-se os seguintes tipos de visualização (classificação por T. I. Ilyina):
- clareza natural (destinada a objetos da realidade objetiva);
- clareza experimental (implementada no processo de experimentos e experimentos);
- visibilidade volumétrica (usando modelos, layouts, várias formas, etc.);
- clareza pictórica (realizada com auxílio de desenhos, pinturas e fotografias);
- visibilidade sonoro-visual (através de materiais de cinema e televisão);
- claridade simbólica e gráfica (usando fórmulas, mapas, diagramas e gráficos);
- internovisibilidade (criação de imagens de fala).
Principais conceitos didáticos
Compreender a essência do processo de aprendizagem é o ponto principal que a didática visa. Na pedagogia, essa compreensão é considerada principalmente a partir da posição do objetivo dominante da aprendizagem. Existem vários conceitos teóricos principais de aprendizagem:
- Enciclopedismo didático (J. A. Comenius, J. Milton, I. V. Basedov): a transferência do máximo de experiência para os alunos é o objetivo dominante da aprendizagem. Por um lado, são necessários métodos educacionais intensivos fornecidos pelo professor, por outro lado, a presença de atividade independente ativa dos próprios alunos.
- Formalismo didático (I. Pestalozzi, A. Diesterverg, A. Nemeyer, E. Schmidt, A. B. Dobrovolsky): a ênfase é deslocada da quantidade de conhecimento adquirido para o desenvolvimento das habilidades e interesses dos alunos. A tese principal é o antigo ditado de Heráclito: "Muito conhecimento não ensina a mente". Assim, é necessário antes de tudo formar a capacidade do aluno de pensar corretamente.
- Pragmatismo didático ou utilitarismo (J. Dewey, G. Kershensteiner) - a aprendizagem como reconstrução da experiência dos alunos. De acordo com essa abordagem, o domínio da experiência social deve ocorrer por meio do domínio de todos os tipos de atividades da sociedade. O estudo de disciplinas individuais é substituído por exercícios práticos que visam familiarizar o aluno com vários tipos de atividades. Assim, os alunos têm total liberdade na escolha das disciplinas. A principal desvantagem desta abordagem– violação da relação dialética entre atividade prática e atividade cognitiva.
- Materialismo funcional (V. Okon): considera-se a conexão integral entre cognição e atividade. As disciplinas acadêmicas devem se concentrar em ideias-chave de significância de visão de mundo (luta de classes na história, evolução na biologia, dependência funcional na matemática, etc.). A principal desvantagem do conceito: quando o material educacional é limitado exclusivamente por ideias de visão de mundo, o processo de obtenção de conhecimento fica reduzido.
- Abordagem paradigmática (G. Scheierl): rejeição da sequência histórico-lógica no processo de aprendizagem. O material é proposto para ser apresentado em foco, ou seja, concentrar-se em certos fatos típicos. Assim, há uma violação do princípio da consistência.
- Abordagem cibernética (E. I. Mashbits, S. I. Arkhangelsky): a aprendizagem atua como um processo de processamento e transmissão de informações, cujas especificidades são determinadas pela didática. Isso possibilita o uso da teoria dos sistemas de informação na pedagogia.
- Abordagem associativa (J. Locke): a cognição sensorial é considerada a base da aprendizagem. Um papel separado é dado às imagens visuais que contribuem para uma função mental dos alunos como a generalização. Os exercícios são usados como o principal método de ensino. Isso não leva em consideração o papel da atividade criativa e da busca independente no processo de obtenção de conhecimento pelos alunos.
- O conceito da formação faseada das ações mentais (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina). A aprendizagem deve ser atravéscertas etapas interligadas: o processo de conhecimento preliminar da ação e as condições para sua implementação, a formação da própria ação com o desdobramento das operações correspondentes; o processo de formar uma ação no discurso interior, o processo de transformar ações em operações mentais complicadas. Essa teoria é especialmente eficaz quando o treinamento começa com a percepção de objetos (por exemplo, em atletas, motoristas, músicos). Em outros casos, a teoria da formação gradual das ações mentais pode ser limitada.
- Abordagem de gestão (V. A. Yakunin): o processo de aprendizagem é considerado a partir da posição de gestão e das principais etapas de gestão. Este é o objetivo, a base de informação de treinamento, previsão, tomada de decisão adequada, execução desta decisão, etapa de comunicação, monitoramento e avaliação de resultados, correção.
Como mencionado acima, a didática é um ramo da pedagogia que estuda os problemas do processo de aprendizagem. Por sua vez, os principais conceitos didáticos consideram o processo de aprendizagem do ponto de vista do objetivo educacional dominante, bem como de acordo com um determinado sistema de relações entre o professor e os alunos.
